在新課改下，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感已經(jīng)成為現(xiàn)代語文教育的基本任務(wù)，是保護(hù)學(xué)生身心健康的必經(jīng)之路。值得一提的是，初中語文學(xué)科本身就蘊(yùn)含著豐富的情感因素，比如課文內(nèi)容所蘊(yùn)藏的人文精神與作者的思想情感都是實(shí)現(xiàn)情感教育的重要資源，而且語文教師在專業(yè)影響下形成了較為高超的溝通能力，更易于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在情感，所以語文教學(xué)是落實(shí)情感教育的重要組成部分。

對(duì)此，初中語文教師作為實(shí)施立德樹人改革的一線教師，也應(yīng)充分利用本課程的情感教育優(yōu)勢(shì)來優(yōu)化學(xué)生的情感發(fā)展。本文將以《我的老師》一文為例，從挖掘課文的內(nèi)在情感因子、聯(lián)系學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、完善教師的情感引導(dǎo)三個(gè)角度來分析初中語文教師應(yīng)如何滲透情感教育。

一、挖掘課文內(nèi)在情感因子

客觀來講，收錄在初中語文教材中的每一篇課文都是經(jīng)過千挑萬選與反復(fù)篩查的，不僅要具備基本的語言文字教學(xué)價(jià)值，還要有豐富的人文內(nèi)涵與思想精神，確保每一篇課文都對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生積極影響。這一點(diǎn)，便是初中語文教師滲透情感教育的基本載體。因此，初中語文教師要積極挖掘課文的內(nèi)在情感因子，積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本內(nèi)涵，通過一系列質(zhì)疑活動(dòng)來幫助學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而全面優(yōu)化學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的情感體會(huì)。

在《我的老師》一課教學(xué)中，我引導(dǎo)本班學(xué)生全面挖掘了課文的情感因子。首先，《我的老師》一文是魏巍為了表述自己對(duì)恩師的感恩與崇拜之情所展開的文學(xué)創(chuàng)作，通過七件事描繪了難能可貴的師生情。為了引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，我直接利用自己提前拍攝的班級(jí)活動(dòng)照片營(yíng)造了課堂情境，讓學(xué)生積極回顧了自己與老師相處的真實(shí)經(jīng)歷。雖然學(xué)生們并未按照預(yù)想狀態(tài)生成感恩教師、尊敬教師的情感，但是我卻并未放棄，而是進(jìn)一步設(shè)計(jì)了閱讀問題，比如作者最難忘的老師為什么會(huì)是蔡會(huì)芝先生、“我”與蔡會(huì)芝先生之間發(fā)生了哪些故事、“我”與蔡會(huì)芝老師最終的結(jié)局是什么，等等。這些問題可以幫助學(xué)生深入文本內(nèi)涵，便于本班學(xué)生通過敘事內(nèi)容理解“我”對(duì)蔡會(huì)芝老師的感恩之情。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生暢想自己對(duì)老師的向往與期許，切實(shí)了解深受學(xué)生歡迎的老師形象。在這一想象活動(dòng)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)蔡會(huì)芝老師幾乎可以滿足他們對(duì)老師形象的所有設(shè)想，比如真正關(guān)心學(xué)生本身、十分愛護(hù)學(xué)生等，也因此理解作者對(duì)蔡會(huì)芝老師的喜愛之情，從而產(chǎn)生了愛師、尊師等積極情感。

二、聯(lián)系學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷

初中生已積累了一定的成長(zhǎng)經(jīng)歷，雖然他們善于想象、喜歡未知，但是卻更易于對(duì)與自己現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)有密切聯(lián)系的故事產(chǎn)生情感共鳴。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要及時(shí)聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生代入自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生積極分享閱讀理解。值得一提的是，由于每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷都不一致，所以我們無法保證學(xué)生能夠形成一致的閱讀情感。然而，閱讀的本質(zhì)是個(gè)性化的思維活動(dòng)，所以初中語文教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，鼓勵(lì)學(xué)生自主展開真情表達(dá)，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感。

在《我的老師》一課教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自主分享自己與老師之間所發(fā)生的真實(shí)故事，希望學(xué)生們可以真情表達(dá)自己對(duì)老師的感情。由于學(xué)生們都具有與老師相處的經(jīng)歷，但是卻因?yàn)槟懬?、害怕等心理而無法立即分享自己的真實(shí)生活。于是，我率先分享了自己成長(zhǎng)路上的一位恩師，聲情并茂地描繪了恩師對(duì)自己的不放棄、不拋棄的教育態(tài)度以及無微不至的關(guān)懷與呵護(hù)，指出這位恩師是令我走向教師崗位的一個(gè)決定性人物。在我的鼓勵(lì)下，有不少學(xué)生都十分動(dòng)容，也愿意積極展示自己與教師交往的經(jīng)歷。比如，有的學(xué)生闡述了教師在自己生病時(shí)照顧自己的感人事跡，也有的學(xué)生描繪了老師一直無私幫助自己學(xué)習(xí)的動(dòng)人故事，還有的學(xué)生講述了自己與恩師就像朋友一樣相處的幸福生活。當(dāng)然，也有不少學(xué)生所分享的故事并不幸福，主要是教師責(zé)罵、批評(píng)自己的經(jīng)歷，而這就導(dǎo)致學(xué)生更加渴望擁有一位像蔡會(huì)芝一樣的老師來引導(dǎo)自己、幫助自己。于是，我及時(shí)向?qū)W生表達(dá)了自己的愛生之情，希望學(xué)生可以信任我、依賴我，不斷消除學(xué)生的敵意與抗拒之心。通過真情表述之后，學(xué)生們更加深刻地理解了《我的老師》一文的情感內(nèi)涵，切實(shí)形成了積極的學(xué)習(xí)情感。

三、完善教師的情感引導(dǎo)

在新課改下，教育部反復(fù)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。不少教師因此忽視了自己的輔導(dǎo)作用，認(rèn)為自己并不重要。然而，教師對(duì)學(xué)生的影響是十分巨大、深遠(yuǎn)的，比如教師的教學(xué)態(tài)度、言行舉止都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師的人品會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。在情感教育改革活動(dòng)中，不少學(xué)生會(huì)表露出不健康、不正確的情感取向，如果不加以制止，學(xué)生很可能會(huì)誤入歧途。因此，初中語文教師要利用課堂教學(xué)活動(dòng)不斷滲透正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，充分利用自己的輔導(dǎo)作用幫助學(xué)生完善情感成長(zhǎng)，消除學(xué)生的不當(dāng)情感，豐富學(xué)生體會(huì)積極情感，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的情感體會(huì)。

在《我的老師》一課教學(xué)中，我們班有一個(gè)學(xué)生十分偏激，指出老師做事十分偏心，會(huì)按照考試成績(jī)?nèi)W(xué)生劃分成三六九等，所以他根本不會(huì)信任教師。通過日常與這個(gè)同學(xué)的相處，我認(rèn)為這個(gè)學(xué)生十分缺愛，也因?yàn)槌煽?jī)較差而受到了許多不公平的苛待與批評(píng)，使得這個(gè)學(xué)生陷入了自我否定與懷疑教師的情緒之中。為此，我讓這個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的不滿與委屈，也誠(chéng)懇地因?yàn)樽约簾o意傷害學(xué)生的行為道歉，希望學(xué)生可以原諒與包容我。一開始，這個(gè)學(xué)生的抗拒心理十分嚴(yán)重，但是當(dāng)我一條條列出這個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，這個(gè)學(xué)生顯得十分感動(dòng)，顯然是沒有想到我會(huì)這么關(guān)注他、認(rèn)可他。借此，我告訴學(xué)生，我會(huì)努力成為一個(gè)對(duì)學(xué)生人生成長(zhǎng)有積極作用的教師，而每一個(gè)學(xué)生就像是我的孩子一樣可愛、單純，所以我絕對(duì)不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)而制定不公平的教育對(duì)策，希望學(xué)生可以放下心中的芥蒂，相信我、認(rèn)可我、支持我。同時(shí)，我還表達(dá)了自己對(duì)《我的老師》一文的閱讀理解，希望學(xué)生們可以真正理解這篇課文所描繪的師生情，而我也會(huì)始終以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求來約束自己。同時(shí)，我還肯定了學(xué)生們?cè)凇段业睦蠋煛芬晃闹械姆e極表現(xiàn)，比如學(xué)生努力回答問題、認(rèn)真闡述自己心事與閱讀觀點(diǎn)等學(xué)習(xí)行為，希望學(xué)生可以再接再厲，將語文課當(dāng)成是自己展示思維、表露思想的平臺(tái)，認(rèn)真發(fā)散思維，分享閱讀理解。

總而言之，在初中語文教學(xué)中落實(shí)情感教育的本質(zhì)是要保護(hù)學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合成長(zhǎng)。因此，初中語文教師要積極利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)去滲透情感教育，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心智成長(zhǎng)，打造一個(gè)有利于學(xué)生快樂成長(zhǎng)、幸福學(xué)習(xí)的語文教育平臺(tái)。