楊國萍

在小學數(shù)學教學工作中應用趣味教學法，能夠有效地促使學生學習積極性、主動性的提高，進而促進學生學習效率的提高，推動小學數(shù)學教學工作的高效開展。數(shù)學學科的學習與其他學科相比存在較大程度上的不同，數(shù)學知識具有較強的抽象性特征，因此對于小學階段的學生來說學習起來的難度比較大，并且極易使得學生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學生今后的數(shù)學學習。趣味教學法的有效應用，較大程度上將原本抽象的數(shù)學知識變得有趣，從而吸引學生的課堂注意力，促使學生學習效率的有效提升。

一、趣味教學法在小學數(shù)學教學中的作用意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的學生處于生理和心理發(fā)育的關鍵時期，因此學生各方面能力沒有得到充分的發(fā)展，在對具有較強抽象性的數(shù)學知識進行學習是無法進行有效的理解與掌握。教師在開展小學數(shù)學教學過程中，通常采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，對數(shù)學知識進行照本宣科的講解，從而使得學生的學習積極性與主動性不斷的下降，甚至產(chǎn)生厭煩心理，從而形成不良的學習態(tài)度，對于學生今后的數(shù)學學習產(chǎn)生不利的影響。趣味教學法的應用，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，通過學生感興趣的話題引入吸引學生的課上注意力，促使學生主動的對數(shù)學知識進行學習，感受數(shù)學知識的魅力，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的熱愛。

（二）提高課堂教學成果

趣味教學法的應用，能夠有效的提高課堂教學成果。小學階段的學生因為各方面能力沒有得到充分的發(fā)展，自控能力比較低，在對數(shù)學知識進行學習時，極易出現(xiàn)課上注意力不集中等現(xiàn)象，因此導致課堂教學效率的降低。通過對趣味教學法進行有效的應用，善于將生活實際案例與數(shù)學知識相結(jié)合，能夠較大程度上提高學生對數(shù)學知識的探索欲與好奇心，從而引導學生對數(shù)學知識進行有效的學習，促進教學成果的提高。

二、趣味教學法在小學數(shù)學教學中的應用

（一）妙語導學

教師可以通過妙語導學的方式開展小學數(shù)學教學工作，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生對數(shù)學知識進行有效的學習。利用課前幾分鐘進行導學，對于教學工作的高效開展有著非常重要的作用。教師應當充分的應用語言技能，結(jié)合小學數(shù)學教學內(nèi)容對導語進行有效的應用，促使學生熱情度的提升，將學生被動地接受知識化為主動地汲取知識，盡可能地幫助學生融入到小學數(shù)學學習過程中，從而促使學生學習效率的提高。例如在講解《圖形的變化》這一知識內(nèi)容時，教師就可以在課前利用豐富的語言，引導學生對實際生活中的美好圖案進行觀察，進而提問學生這些圖案是由什么基礎圖案轉(zhuǎn)變而成，能夠較大程度上激發(fā)學生的好奇心，進而對相關教學內(nèi)容進行有效的銜接，能夠較大程度上促使學生學習積極性與主動性的提高，使得學生以積極的心態(tài)投入到數(shù)學知識學習過程中，促進教學成果的提高。

（二）創(chuàng)設游戲情境

小學階段的學生在對數(shù)學知識進行理解與掌握時，采用的思維方式仍舊以具體形象思維方式為主，因此對于知識的理解與掌握存在比較大的困難。通過創(chuàng)設游戲情境的方式，能夠較大程度上提高學生的學習興趣。游戲是學生非常喜愛點的活動形式，具有較高的樂趣，因此采用游戲教學能夠充分地提高學生的課上注意力，從而促進學生學習效率的提升。小學數(shù)學知識大多具有抽象性特征，通過創(chuàng)設游戲情景能夠有效地營造良好的學習氛圍，使得課堂教學不再沉悶古板，教師與學生之間能夠進行有效的互動與交流，進而促使教師能夠?qū)W生的學習情況進行針對性的引導，以促進學生今后更好的發(fā)展。例如在講解《小數(shù)的加減法》這一知識內(nèi)容時，教師就可以充分的應用實際生活案例，對數(shù)學知識內(nèi)容進行有效的滲透。模擬買菜的生活情景，在買賣的過程中了解小數(shù)點的含義，認識到小數(shù)在生活中的實際應用情況，從而對小數(shù)的加減法進行有效的掌握，促使學生學習效率的提高。

（三）巧設作業(yè)形式

通過巧設作業(yè)形式的方式，對趣味教學法進行有效的滲透，能夠有效地促使學生對數(shù)學知識進行有效的鞏固與掌握，促進學生數(shù)學水平的有效提升。在傳統(tǒng)的教學方式過程中，學生的作業(yè)形式比較單一，極易使得學生產(chǎn)生排斥心理，因此為了促使學生更好地對數(shù)學知識進行課后鞏固，應當在設計作業(yè)的過程中增添趣味性，促進學生學習積極性的提高。作業(yè)的形式設計，應當充分地結(jié)合學生的個性發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學生的主動性，使得學生以積極樂觀的心態(tài)投入到學習過程中，促進學生學習效率的提高。例如在學習《三角形相關知識》這一內(nèi)容時，教師就可以通過設計作業(yè)形式的方式，促使學生對數(shù)學知識進行有效的鞏固。比如小紅在打掃衛(wèi)生時不小心將家中的一塊三角形鏡子打碎，需要買一個一模一樣的鏡子，問鏡子的尺寸是多少。在對問題進行解決時，學生具有極強的代入性，激發(fā)學生的興趣，從而利用數(shù)學知識得出答案，能夠有效地幫助學生對數(shù)學知識進行有效的鞏固與應用，促進小學數(shù)學教學工作成效的提高。

（作者單位：浙江省義烏市鶴田小學）