曾文佑

【摘?要】伴隨著時代的不斷發(fā)展進(jìn)步，創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識成為新時期各個階段學(xué)生必須要具備的一種能力和素質(zhì)，其能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的生活產(chǎn)生重要的價值和作用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講同樣如此，因此，本文便針對如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力做出一些對策上的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】分析研究;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;小學(xué)生;教學(xué)活動

前言：

在素質(zhì)教育全面實施的背景下，學(xué)校在實際教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神便是其中之一，通過對學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的樹立和提升可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新時代的發(fā)展趨勢，滿足社會對創(chuàng)新人才的需求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培育，通過科學(xué)合理地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及提升其創(chuàng)新能力。

一、注重貼合生活，利用提問來引導(dǎo)學(xué)生思考與創(chuàng)新

對于小學(xué)生來講，其對各種新鮮刺激的事物充滿了好奇心，所以對于生活中一些未知的事物總是保有著極大的興趣[1]。這一點(diǎn)教師可以對其進(jìn)行充分有效的利用，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和創(chuàng)新，因此，教師在實際開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)注重從多方面考慮，盡量貼近生活以及學(xué)生接觸過的事物來進(jìn)行提問。

例如：在教學(xué)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“中位數(shù)和眾數(shù)”這部分知識的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以結(jié)合小學(xué)生日常生活來挖掘較為適宜的提問元素，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新。比如：中位數(shù)主要指的便是在所有排列的數(shù)字當(dāng)中，其位置在整個數(shù)列當(dāng)中最為中間的那個數(shù)，結(jié)合這個概念，教師便可以有效引入小學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及生活中的所見所聞來進(jìn)行提問，如：“同學(xué)們，誰能告訴老師，在班級第一排當(dāng)中，哪位同學(xué)處于中位數(shù)的位置上？”問題提出之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和回答，利用這種方式能夠?qū)⒅形粩?shù)的概念從課本上的文字描述轉(zhuǎn)換到實際問題上來，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠利用實物來促使學(xué)生進(jìn)行具體化、形象化的思考，在幫助學(xué)生有效理解中位數(shù)概念的同時，還可以促使學(xué)生發(fā)揮想象力，自主結(jié)合身邊的事物來進(jìn)行概念代入，進(jìn)而促使學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提升。

二、注重創(chuàng)設(shè)情境，推動學(xué)生思維發(fā)展

情境教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中屬于一種較為常用的策略，其不但能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時還能夠通過特定的情境引發(fā)學(xué)生深思，促使其思維能夠得到良好發(fā)展，這對于學(xué)生的創(chuàng)新能力提升有著非常好的促進(jìn)作用[2]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，展開主動地探索和分析，逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)冀教版校學(xué)數(shù)學(xué)“長方體”這部分內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以利用信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備來制作一個動畫視頻，為學(xué)生展示長方體、球體以及正方體等相應(yīng)物體，然后組織學(xué)生對這些物體進(jìn)行觀察，并且分析這幾種物體之間存在的區(qū)別，過程中教師需要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展討論活動，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行思維上的碰撞，互相驗證和學(xué)習(xí)彼此的觀點(diǎn)，以此來增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，同時教師還要對學(xué)生做出具有針對性的引導(dǎo)比如讓學(xué)生針對“點(diǎn)、線、面”等方面來進(jìn)行幾種物體區(qū)別的分析，為學(xué)生劃定相應(yīng)的范圍，避免學(xué)生思維跑偏，通過這種直觀展示和互相討論的方式，有助于學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)而提升其創(chuàng)新能力。

三、注重開展實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

想要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，便要求教師在實際教學(xué)過程中能夠多為學(xué)生創(chuàng)造一些可以自主思考和交流的機(jī)會，給予學(xué)生一定的時間和空間，這有助于學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)造能力的提升。實踐教學(xué)活動，可以充分做到這一點(diǎn)，能夠讓學(xué)生對自身的觀點(diǎn)以及所學(xué)知識進(jìn)行驗證，在實踐過程中主動去分析知識以及思考問題，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)“位置”這部分內(nèi)容時，教師便可以組織學(xué)生開展實踐活動，比如：將學(xué)生進(jìn)行分組，然后帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校操場，讓學(xué)生來根據(jù)不同的事物來確定自身所處的位置以及其他同學(xué)的位置。過程中教師可以為學(xué)生指出一些特定的事物讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行自由討論和交流，如：指定操場、圖書館以及教室等來讓學(xué)生確定自身的位置。在各個小組討論完畢之后，教師再進(jìn)行提問，讓各個小組選派成員來進(jìn)行回答，這種方式可以從多角度來對學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，更是為學(xué)生今后的生活以及工作打下一個良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)注重在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，結(jié)合學(xué)生的實際情況，注重運(yùn)用提問、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及開展實踐等方式來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到有效培養(yǎng)和提升，從而推動學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊軍.談如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].讀與寫，2020，17（24）：167.

[2]凌群妹.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中外交流，2020，27（9）：278-279.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)貴港市港北區(qū)大圩鎮(zhèn)仁心小學(xué)）