楊麗娜

導入是教學活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，有效的導入能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學習動機，使學生迅速投入到課堂中，拉近師生間的距離，拉近生活與科學的距離。

初中生認知能力有限，而物理知識相對比較抽象，對思維的嚴密性、靈活性要求較高，很多學生還沒開始學，聽到物理二字就心生恐懼，不愛學不想學。因此，良好的導入在初中物理教學中就顯得更為重要。合理的導入能很好的消除學生對物理的恐懼心理，讓學生喜歡學物理，自主快樂地學習物理。

結合平常在教育教學實踐中的積累和探索，現(xiàn)將一些常用的導入方式作以匯總分析如下：

一、生活元素導入：

物理來源于生活，有服務于生活。物理就是研究“物質道理”的一門自然科學。因此在物理課堂上，用生活元素導入會顯得更為親切，學生更容易接受。

比如，在講解《1.4升華與凝華》時采用干冰升華人工降雨來導入，學生對人工降雨既熟悉又陌生，能知道但又說不清楚，用這種方法導入成功的設置懸念，學生想要知道其中的奧秘就必定會全身心的投入到學習之中，最后讓學生用本節(jié)課所學的知識解釋人工降雨的原理，學以致用，學生會有成就感，而且能深刻體會到物理知識的實用性、重要性，并激發(fā)學生樂于從生活實際中探索物理知識的興趣。

再比如在講解《2.4新材料》時可以用超輕黏土做導入，超輕黏土可塑性強，色彩艷麗，無毒環(huán)保，已經(jīng)成為小朋友們的新型玩具，在生活中隨處可見。這樣導入可以刺激學生迅速搜集生活中的新材料，為本節(jié)課的教學打下良好的基礎。

生活元素的導入能讓學生充分感受到物理與生活的聯(lián)系，激勵學生在日常生活中留心觀察，勇于探索其中的物理知識，學生們覺得學有所用也就更加愛學物理。

二、故事導入：

其實生活中有很多寓言故事中蘊含著物理知識，教師如果用好故事，不僅能順利導入新課，還能借助故事本身的教育意義對學生進行思想教育。

比如，在講《3.1運動和靜止》時用“刻舟求劍”的故事做導入，讓學生自己講故事，并說明其中蘊含的道理，分析刻舟而不得劍的原因引入新課，教師進而告誡學生做人做事不能呆板不懂變通，一定要靈活機智才能成功。故事導入不僅教了知識，又滲透了為人處世的道理，可謂一舉兩得。

再比如《5.1光的傳播》用“鑿壁借光”的故事做導入，不僅讓學生清楚的感受到了光是沿直線傳播的，而且用西漢大文學家匡衡的故事勉勵學生吃得苦中苦方為人上人。這樣的故事還有很多很多，課堂中發(fā)揮好故事的導入作用，既教了知識，又教了做人，有一箭雙雕的效果。不僅是物理，其他學科也值得借鑒。

三、實驗導入：

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，課堂中少不了各種各樣的實驗，以實驗做導入也是初中物理中很常見的一種導入方式。教師可以搜集一些有趣的、簡單的、容易上手的小實驗在課堂剛開始演示，這樣能成功地吸引學生的注意力，引發(fā)學生動機，活躍課堂氣氛。

比如，在講《10.5火箭》時我采用氣球小車的實驗來導入，學生通過觀察實驗，分析小車的運動方向，有利于學生理解反沖推力的原理，自然而然的就能說出噴氣發(fā)動機的概念。同時故意讓實驗現(xiàn)象不怎么明顯，引導學生分析其中的原因，激發(fā)學生自己動手改進實驗裝置，鍛煉了學生的設計能力和動手能力。

再比如《2.3學生實驗：探究——物質的密度》用染過色的水、食用油、洗潔精做分層雞尾酒實驗，現(xiàn)象明顯，教師引導學生探討其中的原因，引入新課，并且該實驗對學生理解密度的意義有很大幫助。初中物理課堂中發(fā)揮好小實驗的導入作用，課堂既有趣又高效。

四、學生活動導入：

課堂的主人是學生，讓學生真正的參與課堂的每一個環(huán)節(jié)，才能將學生的主體地位落到實處。導入時采用學生活動的形式，讓更多的學生參與進來，有存在感，有真實的體會和感悟，才能最大限度的調度學生的學習熱情。而且通過活動還能增進友誼，拉近距離。

比如，《4.2樂音》在導入時可以讓全班合唱，男生引吭高歌，女生輕聲伴唱，不僅能讓學生深刻的感受到男生女生聲音的不同，輕松地引出樂音的三要素，更能帶動課堂氛圍，讓大家想學、愛學、樂學。

再比如，《8.4大氣壓強》采用幾組學生拉一對吸盤，模擬馬德堡半球實驗，大家分別使勁拉卻怎么也拉不拉開，學生自覺進入活動情境，想弄明白究竟是怎么回事，經(jīng)過討論就自然而然的發(fā)現(xiàn)了大氣壓的存在。學生活動導入有利于活躍氣氛，引發(fā)學習動機，學生的學習熱情明顯高漲。

五、視頻導入：

小視頻活躍在生活的每一個角落，學生們平時應該也很喜歡刷一些抖音、快手之類的小視頻。在課堂導入環(huán)節(jié)加入一些新奇有趣、有啟發(fā)作用、有教育意義的小視頻，讓本身枯燥乏味的物理課堂變得豐富多彩，活靈活現(xiàn)，貼近生活，也讓課堂有科技含量。學生帶著問題認真觀看視頻，在輕松愉悅的環(huán)境下發(fā)現(xiàn)問題、探究新知，讓學生愛上物理課。

比如，《7.5二力平衡》導入時我播放了《吉尼斯世界之夜》的立雞蛋比賽和《快樂大本營》的平衡大師表演，帶領學生進入神奇有趣的平衡世界，學生自然而然的就產(chǎn)生了想要研究平衡條件的想法。

再如，《10.4熱機》在導入時我播放了熱機發(fā)展史小視頻，學生們看的十分認真，深切地感受到科技促進人類的發(fā)展，知識讓世界變得更加美好，原來我們所學的知識這么有用，激發(fā)了學生探究熱機工作原理的熱情。同時，教師也可以借此視頻告誡學生科學技術才是第一生產(chǎn)力，激勵學生好好學習知識，為科技的進步、人類的發(fā)展做出貢獻。

除以上導入方式以外，常用的還有直接導入法，開門見山，直入主題，不拖泥帶水，節(jié)約時間。還有復習引入法，抓住新舊知識間的聯(lián)系，從已有的知識出發(fā)，通過邏輯展開，把新內容自然的引出來，這種方法使新舊知識連貫，便于學生理解、掌握和深化。還有問題導入、情景導入，謎語導入、游戲導入等。

對于不同的教學內容，導入的方案有很多種，特別是對于物理來說，每節(jié)課的導入方案都可以有好幾種。老師在物理教學的時候應該根據(jù)課堂教學內容進行導入方式的選擇，做到因材施教。只有這樣，導入才可能是真正有效的，學生的學習興趣真正地被激發(fā)出來，教學效果才可能真正地提升。

（作者單位：陜西省興平市西吳初級中學）