張亞芳

一、高師音樂(lè)教育的意義和作用

《音樂(lè)教學(xué)大綱》指出：“音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的有機(jī)組成部分。它對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義精神文明，造就一代新人具有重要的作用。”那么什么是“美育”呢？ “美育就是審美的教育，通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)人的欣賞能力和審美觀點(diǎn)，也通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)人對(duì)美的愛(ài)好和創(chuàng)造力。通過(guò)舞蹈、音樂(lè)、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，這是一種比較特殊的教育手段。這種美的形象是生動(dòng)且具體的，能給人以的直觀感受，也更能激發(fā)和凈化感情。在潛移默化中就起到了教育的作用。貝多芬說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！庇纱丝梢?jiàn)，音樂(lè)教育中有著不可替代的作用。

二、音樂(lè)教育的美育意義

所謂美育，就是指審美的教育，即培養(yǎng)人的發(fā)展鑒賞、健康的審美觀賞和創(chuàng)造美的能力的教育。高師院校在對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的教育中，美育有著不可替代重要地位。因此筆者認(rèn)為通過(guò)音樂(lè)教育這種形式來(lái)進(jìn)行審美的教育，是切實(shí)可行的。主要是因?yàn)橐魳?lè)教育是通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)的理解和音樂(lè)感知力的培養(yǎng)以及音樂(lè)的鑒賞能力的培養(yǎng)等，來(lái)進(jìn)行審美的教育。在教育的過(guò)程中，能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的情感和人文內(nèi)涵有正確的理解和認(rèn)識(shí)。以此來(lái)提升學(xué)生自身對(duì)于美的鑒別能力。讓學(xué)生自己可以篩選掉一些庸俗、內(nèi)涵淺薄的東西，更多地去接受國(guó)內(nèi)外各個(gè)民族優(yōu)秀、高雅的作品，開(kāi)闊其自身的審美眼界和鑒賞能力眼界和鑒賞能力，提高審美素質(zhì)，不僅對(duì)學(xué)生以后的人生觀和世界觀有著積極的影響，對(duì)看待社會(huì)的心態(tài)也有著非常重要的影響。由此可見(jiàn)，音樂(lè)的美譽(yù)教育的在眾多的藝術(shù)教育中的作用還是非常明顯的，其美育意義也是舉足輕重的。作為高師院校的學(xué)生，音樂(lè)的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能停留在對(duì)音樂(lè)表層的理解，比如理解為旋律、節(jié)奏等，而是要通過(guò)更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解，去感受音樂(lè)作品中真正的內(nèi)涵和意義、以及想要的情感。才能提升學(xué)生的鑒賞能力、審美能力，從而發(fā)揮美育的根本作用和目的。

三、高師院校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，高師音樂(lè)教育也在飛速的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模也隨之不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的高等師范院校經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，音樂(lè)教育專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成了綜合性的音樂(lè)學(xué)院。從20世紀(jì) 90 年代中后期開(kāi)始，我國(guó)高等師范院校音樂(lè)教育逐漸擴(kuò)大，目前，全國(guó)各地院校音樂(lè)院系眾多，本?？圃谛W(xué)生人數(shù)也是連年增長(zhǎng)。另一方面，在前幾年缺少中小學(xué)音樂(lè)教師的情況已不復(fù)存在，現(xiàn)如今已經(jīng)是人才競(jìng)爭(zhēng)激烈。目前多數(shù)城市的中小學(xué)音樂(lè)教師崗大部分已經(jīng)滿員，只有一些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村的中小學(xué)音樂(lè)教師需求還比較大。但是長(zhǎng)期以來(lái)，在這種固有的教育模式下，除一些藝術(shù)類學(xué)校外，藝術(shù)類課程在大多數(shù)中小學(xué)校得不到重視，因此音樂(lè)教師的需求并不大。

但就目前情況來(lái)看對(duì)音樂(lè)教師的綜合能力和基本素質(zhì)要求又很高，在一些大中城市已經(jīng)要求音樂(lè)教師應(yīng)聘者達(dá)到碩士學(xué)位水平。然而目前來(lái)看，我國(guó)高師院校培養(yǎng)的音樂(lè)教育專業(yè)的碩士研究生專業(yè)單一，除了少數(shù)一些專業(yè)能力突出的畢業(yè)身生外，絕大部分的畢業(yè)生是不太適合中小學(xué)的音樂(lè)教育。近幾年來(lái)，各地都有舉行中小學(xué)音樂(lè)教師的藝術(shù)活動(dòng)，例如文藝表演、技能大賽等等。然而縱觀這些活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)綜合素質(zhì)較高、專業(yè)技能全面的教師少之又少。這說(shuō)明高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)雖說(shuō)發(fā)展迅速，但是對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)還是有很大欠缺的。學(xué)校對(duì)中小學(xué)音樂(lè)的教師的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，技能的全面提升尤為重要。因此，在學(xué)校階段專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生往往需要工作數(shù)年才能真正的勝任工作。高等師范院校音樂(lè)教育的目的就是培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂(lè)教師。多年來(lái)，我國(guó)高師院校音樂(lè)教育專業(yè)一直應(yīng)用的是專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的教育模式，使得高師院校學(xué)生缺少教育思維、教育觀念陳舊落后。無(wú)論是課程設(shè)置、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教材選擇，還是具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，均參照專業(yè)音樂(lè)學(xué)院人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，片面強(qiáng)調(diào)單一的專業(yè)技能，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

綜上，在高等院校中落實(shí)音樂(lè)教育發(fā)展的任務(wù)還是比較艱巨的。因此，作為高校教育者有責(zé)任也有義務(wù)保持清醒的認(rèn)識(shí)，為整個(gè)系統(tǒng)的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、添磚加瓦，在工作思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)管理上環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。

河南省社科聯(lián)項(xiàng)目編號(hào)SKL-2020-1652

（作者單位：河南師范大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院）