王桂芝

【摘?要】教學(xué)與科研是民辦高校兩大重要職能，教學(xué)是最根本的職能，科研是服務(wù)于民辦高校的教學(xué)職能。本文通過(guò)分析科研與教學(xué)的關(guān)系、民辦高?？蒲蟹床附虒W(xué)的困境的基礎(chǔ)上、指出民辦高校科研反哺教學(xué)的必要性，提出民辦高校科研反哺教學(xué)的對(duì)策與實(shí)踐，從而要樹(shù)立科研反哺教學(xué)的思想觀念，提高教師教學(xué)與科研相結(jié)合的能力。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;教學(xué);科研;反哺

科研反哺教學(xué)，是指在高校的教學(xué)和科研這兩大重要職能中，優(yōu)先發(fā)展起來(lái)的科研活動(dòng)對(duì)發(fā)展相對(duì)緩慢的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行行之有效的幫助，以實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)兩者的共同發(fā)展。教學(xué)與科研是民辦高校教師日常的兩項(xiàng)基本工作，也是民辦高校2種重要的職能，而教學(xué)質(zhì)量和科研水平則是衡量一所高等學(xué)校的重要指標(biāo)。教師自身學(xué)術(shù)水平的提高能夠促進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，以扎實(shí)的教學(xué)工作來(lái)促進(jìn)科研，用科研的豐碩成果去充實(shí)教學(xué)。教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合是提高學(xué)生的科研能力和教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。

1?科研與教學(xué)的關(guān)系

著名科學(xué)家錢(qián)偉長(zhǎng)曾指出，“教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育”。科研是教學(xué)的“源頭活水”，教學(xué)是科研的“隱形動(dòng)力”，沒(méi)有科研做支撐，課堂教學(xué)就會(huì)失去“靈魂”;缺乏對(duì)教學(xué)的關(guān)注，教師可能會(huì)失去提高科研水平的機(jī)會(huì)。具有較高科研水平的教師，對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考的更為深刻透徹，對(duì)知識(shí)的把握更為準(zhǔn)確，教學(xué)更易做到“深入淺出”，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。相反，有些教師認(rèn)為，上課、備課、批改學(xué)生作業(yè)，會(huì)占據(jù)科研的時(shí)間和精力，投入太多，對(duì)科研發(fā)展“有害無(wú)利”。其實(shí)不然，要給學(xué)生一杯水，教師自己就得有一桶水，高質(zhì)量的教學(xué)將會(huì)有效推動(dòng)教師的科研工作。教師要上好課，絕不能局限于課程知識(shí)之內(nèi)，必須要有淵博的知識(shí)，寬闊的眼界，這將有助于拓寬科研工作的思路和領(lǐng)域，成為科研的強(qiáng)大動(dòng)力。

高校教師既不能“浮于”教學(xué)而忽略科研，也不能“沉于”科研而拋棄教學(xué)，更不能在面臨雙重壓力時(shí)一味的抱怨迷茫，而應(yīng)樹(shù)立信心，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)與科研的內(nèi)在聯(lián)系，并將這種“聯(lián)系”真正落實(shí)于日常教學(xué)研究工作中，做一名研究型教師。

2?民辦高校科研反哺教學(xué)的困境

當(dāng)前民辦高校面臨著教育部普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估，校內(nèi)改革迫切的要求?？蒲蟹床附虒W(xué)雖然取得了一定的成績(jī)，但不協(xié)調(diào)問(wèn)題一直存在于科研與教學(xué)之間，民辦高校在體制、機(jī)制、條件保障等方面，落后于公辦院校，多數(shù)民辦高校沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)機(jī)制，使得教師的積極性不高，影響著科研與教學(xué)關(guān)系的走向，成為制約科研反哺教學(xué)方面的瓶頸因素。

大多民辦高校的辦學(xué)定位是應(yīng)用型，以教學(xué)為核心工作，把科學(xué)研究“邊緣化”。民辦高校的基礎(chǔ)設(shè)施是以滿足教學(xué)需要為主，用于科學(xué)研究的設(shè)備很少且落后，如中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)期刊網(wǎng)、博士碩士數(shù)據(jù)庫(kù)、超星數(shù)字圖書(shū)館等，科研資料數(shù)據(jù)庫(kù)民辦高校均沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)，這從根本上影響了教師從事科研工作的主動(dòng)性、積極性。忽略了科研對(duì)教學(xué)的重要作用，忽略了科研能夠鍛煉創(chuàng)新能力、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善知識(shí)體系、增強(qiáng)教學(xué)深度、拓展教學(xué)廣度不可或缺的重要一環(huán)。

很多民辦高校管理理念存在偏差，對(duì)科研反哺教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)。有些民辦高校里，教學(xué)與科研是分割開(kāi)來(lái)的、是獨(dú)立，認(rèn)為科研就是科研，教學(xué)就是教學(xué)，教師要么把精力投入到科研，要么投入到教學(xué);有些民辦高校的教師對(duì)科研反哺教學(xué)的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為科研是“額外工作”，教師的重點(diǎn)任務(wù)是完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué);還有些民辦高校的教師，他們既教學(xué)也參與科研項(xiàng)目，但不知道怎樣把二者融合以來(lái)，怎樣反哺教學(xué);甚至還有一些教師不愿把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)，因?yàn)樾枰ù罅繒r(shí)間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。這些都影響著民辦高?？蒲蟹床附虒W(xué)步伐的前進(jìn)，從而使科研反哺教學(xué)的組織者和受眾都出現(xiàn)被動(dòng)局面。

3?民辦高?？蒲蟹床附虒W(xué)的必要性

首先，提升科研實(shí)力能夠幫助學(xué)校吸引更多的優(yōu)秀生源，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。盡管從理論上講，一所學(xué)校或一個(gè)專(zhuān) 業(yè)的科研實(shí)力與其教學(xué)質(zhì)量并不能簡(jiǎn)單畫(huà)等號(hào)，但在現(xiàn)實(shí)中，由于信息不對(duì)稱(chēng).絕大部分家長(zhǎng)和學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)都會(huì)盡可能地選擇那些聲望大排行靠前的大學(xué)。而在現(xiàn)實(shí)中，這些幫助家長(zhǎng)和學(xué)生識(shí)別哪些大學(xué)更優(yōu)良的信息（如大學(xué)排行榜），則幾乎都是依據(jù)高校的科研實(shí)力排名來(lái)進(jìn)行的?？蒲袑?shí)力對(duì)學(xué)校聲望具有非常大的顯示度，甚至高校招生人員也習(xí)慣于用諸如博士點(diǎn)數(shù)、院士數(shù)、長(zhǎng)江學(xué)者數(shù)等體現(xiàn)機(jī)構(gòu)科研實(shí)力的指標(biāo)來(lái)宣傳推廣自己。所以，對(duì)某一所高校來(lái)說(shuō)，它的科研實(shí)力得到顯著提升之后，影響力和社會(huì)地位都會(huì)因此提高，實(shí)力對(duì)學(xué)校聲望具有非常大的顯示度，甚至高校招生人員也習(xí)慣于用諸如博士點(diǎn)數(shù)、院士數(shù)、長(zhǎng)江學(xué)者數(shù)等體現(xiàn)機(jī)構(gòu)科研實(shí)力的指標(biāo)來(lái)宣傳推廣自己。所以，對(duì)某一所高校來(lái)說(shuō)，它的科研實(shí)力得到顯著提升之后，影響力和社會(huì)地位都會(huì)因此提高，因而也就更容易吸引更多高質(zhì)量的學(xué)生。同樣，科研實(shí)力提升也有助于打造高水平科研平臺(tái)，從而吸引更為優(yōu)秀的教師和學(xué)者。優(yōu)秀教師和學(xué)生來(lái)源有利于提升教學(xué)總體質(zhì)量，應(yīng)該是確定無(wú)疑的，這方面的實(shí)例國(guó)內(nèi)外大學(xué)不勝枚舉。

科學(xué)研究是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段，是教師更新知識(shí)、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源，有利于教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力的提高，同時(shí)也為教師的科研打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)到教師積累的科研經(jīng)驗(yàn)和前沿知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的吸收與理解，增強(qiáng)了實(shí)踐應(yīng)用的技能。將科研方法轉(zhuǎn)化為教學(xué)手段，把科研硬件資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用科研手段驗(yàn)證理論知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，將科研項(xiàng)目作為研究案例引申入課堂，向?qū)W生講解研究的思路，將科研成果作為課外閱讀資料，深化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。伯克利加州大學(xué)校長(zhǎng)斯普勞爾認(rèn)為，一個(gè)教師必須站在學(xué)術(shù)的前沿去授課，一個(gè)研究人員也必須盡可能地將他的研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，因?yàn)檠芯康谋旧砭褪菍?duì)知識(shí)的探索，任何人都不例外。作為高校教師，必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，在不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)上，用高質(zhì)量的教學(xué)提升科研水平，同時(shí)用科研反哺促進(jìn)教學(xué)，以良好的科研成就提高教學(xué)質(zhì)量。

4?民辦高?？蒲蟹床附虒W(xué)的對(duì)策與實(shí)踐

4.1將科研引入教學(xué)

教學(xué)是大學(xué)的根本，科研促進(jìn)人才培養(yǎng)提升?？蒲胁粌H有助于提升教師教學(xué)能力，提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面，教師通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，將科研成果融入到教學(xué)內(nèi)容中，革新教學(xué)內(nèi)容。另一方面教師結(jié)合自己教學(xué)特長(zhǎng)，研究與教學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)項(xiàng)目，并在研究過(guò)程中挖掘教學(xué)價(jià)值，發(fā)揮科學(xué)研究的教學(xué)意義。再將科研項(xiàng)目選題、項(xiàng)目實(shí)例、各種競(jìng)賽等傳遞、講解給學(xué)生，讓學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中來(lái)，和老師一起研究項(xiàng)目，使學(xué)生在參與過(guò)程中了解本專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生科研能力，幫助學(xué)生更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表期刊論文和申請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)利，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。從而大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.2 完善科研反哺教學(xué)保障機(jī)制

科研反哺教學(xué)必須要有相應(yīng)的政策措施支持，建立合理的科研反哺教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、制定考核指標(biāo)、激勵(lì)措施，鼓勵(lì)老師將科研成果直接或間接地反映到教學(xué)中，確保教師在評(píng)優(yōu)、評(píng)價(jià)、考核中教學(xué)與科研等效評(píng)價(jià)，發(fā)揮導(dǎo)向機(jī)制，如制定科研反哺教學(xué)的工作量化標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持教師及時(shí)將科研成果進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，形成教材或教學(xué)案例;年終績(jī)效考核時(shí)予以考慮，保障教師參與科研反哺教學(xué)活動(dòng)的積極性，推動(dòng)科研和教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，完善學(xué)生相應(yīng)的考核機(jī)制，如有些學(xué)生參與了科研項(xiàng)目的，或發(fā)表了科研論文的，可以將學(xué)生的科研成果納入學(xué)分，或提供學(xué)生科研工作的資助資金，為學(xué)生提供創(chuàng)新成才的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

4.3引導(dǎo)教師積極實(shí)踐科研反哺教學(xué)

很多教師對(duì)科研反哺教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，除完善保障機(jī)制外，可以開(kāi)展研討或交流會(huì)來(lái)改變教師對(duì)科研反哺教學(xué)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到思想上認(rèn)可、行動(dòng)上踐行。對(duì)有些重視教學(xué)的教師，應(yīng)尊重其個(gè)性;對(duì)有些科研意識(shí)較強(qiáng)但又有困難的教師，應(yīng)先完善科研激勵(lì)措施，激勵(lì)他們并增強(qiáng)科研信心，引導(dǎo)教師們將科研成果用于教學(xué)。

4.4 吸引學(xué)生參與科研活動(dòng)

民辦高校可以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為平臺(tái)，以各種各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽作為載體。還可以以教師們的科研項(xiàng)目作為依托，通過(guò)學(xué)術(shù)講座、科研報(bào)告等方式，吸引更多的大學(xué)生參與到科研活動(dòng)，讓學(xué)生盡早走入實(shí)驗(yàn)室，盡早參與科研，融入科研，提高學(xué)生對(duì)科研的興趣，訓(xùn)練學(xué)生自主分析能力、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

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（作者單位：四川工商學(xué)院）