蘇梅

伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)不斷被人們所重視，英語(yǔ)學(xué)科成了小學(xué)三年級(jí)以上必學(xué)的課程。但是，從目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＰW(xué)英語(yǔ)教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)游戲教學(xué)是指教師使用具有教學(xué)性沖突的游戲教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。下面將分析游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探究游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、游戲教學(xué)法的概念

游戲教學(xué)指的是教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與富有趣味性的游戲按照一定的規(guī)則結(jié)合起來(lái)，由教師作好游戲示范，引導(dǎo)學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。游戲教學(xué)法具有三個(gè)最基本的特征：首先是游玩性，強(qiáng)調(diào)游戲需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，能激發(fā)其興趣，使其明確游戲規(guī)則；其次是教學(xué)性，游戲教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)和能力，為教學(xué)服務(wù)；最后是語(yǔ)言性，游戲教學(xué)法不是為了做游戲，而是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，借助語(yǔ)言進(jìn)行交流。綜上所述，游戲教學(xué)法指的是教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將游戲因素融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)步驟，讓學(xué)生借助游戲更加有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪談，并匯總結(jié)果，發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還存在不少問(wèn)題。

（一）游戲規(guī)劃方面的問(wèn)題

1.教師游戲?qū)I(yè)知識(shí)不足

通過(guò)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，雖然教師能夠意識(shí)到游戲教學(xué)的重要性，但是在課堂上設(shè)置太多游戲，占用大量時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。這說(shuō)明教師對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)知不足，沒有意識(shí)到游戲只是輔助教學(xué)的手段。如常見的合作游戲，教師往往注重游戲的形式和結(jié)果，而忽略游戲過(guò)程，但過(guò)程才是合作類游戲的重點(diǎn)，因?yàn)樵谧鲇螒虻倪^(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力（黃成生 2019）。

2.游戲教學(xué)與學(xué)生基本知識(shí)、基本技能之間的矛盾

英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)與基本技能。通過(guò)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，教師更多地重視游戲的形式，忽視了游戲的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)與基本技能。另外，教師只注重游戲的趣味和對(duì)學(xué)生感官的刺激，而忽略游戲教學(xué)的效果。

（二）游戲參與的問(wèn)題

1.學(xué)生參與課堂游戲兩極分化嚴(yán)重

通過(guò)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠積極參與游戲活動(dòng)，也有部分學(xué)生不愿意參與游戲活動(dòng)。時(shí)間一長(zhǎng)，不愿意參與游戲活動(dòng)的學(xué)生的惰性愈發(fā)嚴(yán)重，造成游戲教學(xué)的兩極分化。

2.學(xué)生參與課堂游戲時(shí)間不足

通過(guò)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，在一堂英語(yǔ)課中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的時(shí)間比較短，在10分鐘以內(nèi)，以小組合作類游戲?yàn)槔?，預(yù)熱結(jié)束，學(xué)生剛想說(shuō)話，時(shí)間就到了。另外，受游戲時(shí)間的限制，教師開展游戲活動(dòng)的頻率很低，導(dǎo)致不愿意參與游戲的學(xué)生完全失去了參與機(jī)會(huì)。

3.學(xué)生參與課堂游戲空間狹小

游戲教學(xué)要求學(xué)生在做游戲時(shí)有足夠的活動(dòng)空間，實(shí)現(xiàn)小組成員之間互相交流和合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。但是，通過(guò)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，大部分參與游戲活動(dòng)的學(xué)生都是隨機(jī)的，甚至要離開座位，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不能及時(shí)在組內(nèi)解決，缺乏游戲的合理性（宋桂花 2019）。

4.師生課堂游戲互動(dòng)不足

通過(guò)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，教師很少參與游戲過(guò)程。另外，游戲規(guī)則基本是由教師設(shè)計(jì)的，學(xué)生只是被動(dòng)地參與游戲。這就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為做游戲僅僅是完成教師布置的任務(wù)，造成了他們對(duì)游戲的認(rèn)知偏差。

（三）游戲活動(dòng)調(diào)控的問(wèn)題

1.學(xué)生很少進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

游戲教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)不斷自我評(píng)價(jià)和強(qiáng)化，最終掌握英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做游戲過(guò)程中很少進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主要依賴于同伴和教師的評(píng)價(jià)，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在游戲過(guò)程中的得失。另外，很多學(xué)生在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，傾向于從同伴和教師那里尋求答案，缺少自我反思的意識(shí)和能力。

2.教師無(wú)法準(zhǔn)確把握游戲難度

不同學(xué)生對(duì)游戲的理解和接受能力是不同的。通過(guò)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，很多教師使用游戲教學(xué)法隨意性很大，考慮游戲規(guī)則不到位，課前也沒有對(duì)游戲進(jìn)行備課，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，造成在游戲教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不愿意參與的現(xiàn)象。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，要發(fā)揮游戲教學(xué)法的最大效果，需要教師做好規(guī)劃，努力提高學(xué)生的參與度，并及時(shí)做好調(diào)控。

（一）做好游戲規(guī)劃

基于學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)計(jì)劃和目標(biāo)的制訂，可以有效幫助他們?cè)谝颜莆盏闹R(shí)與將要掌握的知識(shí)之間建立邏輯聯(lián)系，還可以讓游戲的目標(biāo)更具有針對(duì)性和實(shí)用性（曹英杰2019）。在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)貙?quán)力下放給學(xué)生，引導(dǎo)他們將學(xué)過(guò)的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置游戲?qū)W習(xí)目標(biāo)，同時(shí)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣一來(lái)，學(xué)生在適合自己的目標(biāo)上制訂游戲規(guī)則，有助于形成對(duì)游戲的正確認(rèn)識(shí)，提高游戲教學(xué)效率。例如，在教學(xué)常見的文具類單詞時(shí)，教師可以采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生直觀、形象地看到實(shí)物，提高單詞教學(xué)效率。首先，教師把一個(gè)里面裝著各種學(xué)習(xí)用品的書包放在講臺(tái)上，提問(wèn)學(xué)生：“Do you want to know what in it?You can say it in Chinese.”當(dāng)學(xué)生猜出文具盒時(shí)，教師就從書包里拿出一個(gè)文具盒，然后說(shuō)：“It’s a pencil-case.Read after me，a pencil-case.”讓學(xué)生齊讀。以此類推，教師讓學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行猜測(cè)。教師以書包作為游戲主線，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)游戲目標(biāo)，引導(dǎo)他們大膽猜測(cè)書包中的文具，激發(fā)了其好奇心，使其積極參與游戲活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，充足活動(dòng)時(shí)間

1.創(chuàng)設(shè)游戲合作情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，開展同伴之間的合作交流，有利于課堂氛圍的營(yíng)造和學(xué)生思維的拓展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)積極性。教師可以巧妙地引入競(jìng)爭(zhēng)因素，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)游戲合作情境，在布置游戲任務(wù)時(shí)盡可能照顧到全班學(xué)生，并將學(xué)生分成4人小組或者2人小組，讓全體學(xué)生參與游戲，并在組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，然后選代表上講臺(tái)匯報(bào)。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，其中優(yōu)秀的學(xué)生可以到臺(tái)上展示，臺(tái)下的學(xué)生也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，提供充足的活動(dòng)時(shí)間

在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，首先，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，男、女性別比例等。例如，教師在組織小組游戲時(shí)，可以將性格開朗的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生安排在一組，讓性格開朗的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生；可以將學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生與學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生安排在一組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證每個(gè)小組之間的合理差異性；在座位安排上，可以采取圓桌型或者面對(duì)面型，增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，最大限度拓展其學(xué)習(xí)空間。另外，教師要為學(xué)生留足游戲活動(dòng)時(shí)間。要想讓學(xué)生真正進(jìn)入游戲，發(fā)揮游戲教學(xué)的效果，教師就要留出充足的時(shí)間，讓他們進(jìn)行合作交流和獨(dú)立自主思考（趙德俊 2019）。為了保障游戲活動(dòng)的時(shí)間，教師要做好以下幾個(gè)方面：一是合理規(guī)劃知識(shí)講授時(shí)間和游戲時(shí)間，盡量減少知識(shí)講授，讓學(xué)生有充分的游戲活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥上；二是提高對(duì)課堂的駕馭能力，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)偏離，就要巧妙地引導(dǎo)他們對(duì)教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，保證游戲教學(xué)的效率。

（三）加強(qiáng)游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)，選擇合適游戲形式

1.做好游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我強(qiáng)化

在游戲教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和自我反思，只有這樣，游戲活動(dòng)才能取得應(yīng)有的效果。在游戲活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，這時(shí)教師可以有效利用學(xué)生的“錯(cuò)誤資源”，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我反思，以強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的掌握。如何引導(dǎo)學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)記錄呢？首先，教師要告知學(xué)生記錄的錯(cuò)誤一定是最受啟發(fā)的錯(cuò)誤；其次，在錯(cuò)誤分析上，一定要寫出造成錯(cuò)誤的原因和解決方法；最后，要定期翻看自我評(píng)價(jià)記錄，不斷反思、完善自己，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控能力的提升。為了有效引導(dǎo)學(xué)生在正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我強(qiáng)化，教師可以通過(guò)開展多次相關(guān)游戲活動(dòng)，增加學(xué)生的自我強(qiáng)化行為。如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)游戲環(huán)節(jié)中存在普遍性問(wèn)題時(shí)，可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)自我評(píng)價(jià)后，過(guò)一段時(shí)間采用同樣的方法組織游戲活動(dòng)，以此檢測(cè)問(wèn)題是否得到改正、學(xué)習(xí)效果是否得到優(yōu)化等，同時(shí)對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其信心。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲形式

英語(yǔ)教學(xué)中的游戲不僅要調(diào)節(jié)課堂氣氛，還要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。在平時(shí)的游戲教學(xué)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注游戲教學(xué)后學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力是否得到提升。常見的游戲形式有單詞猜謎、角色扮演等。

（1）單詞猜謎。

小學(xué)生比較喜歡猜謎語(yǔ)，將這種游戲引入單詞教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化展示，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶（楊娟、張銀雪 2019）。例如，在教授dog時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“猜謎語(yǔ)”環(huán)節(jié)：“我看起來(lái)像一只狼，但是人類喜歡我，我總愛幫助他們，見到主人我就搖搖尾巴，天氣熱了，我就吐吐舌頭。大家猜猜看，我是誰(shuí)？”當(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)謎面時(shí)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的答案。然后，教師公布謎底dog，學(xué)生便能順理成章地記住這個(gè)單詞。

（2）角色扮演。

角色扮演在小學(xué)中高年級(jí)都可以使用，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升有著重要作用。學(xué)生要想表演好這個(gè)游戲，首先要做到正確發(fā)音，其次要理解人物形象，體會(huì)人物心情，最后要臨場(chǎng)發(fā)揮，為語(yǔ)言配上動(dòng)作。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（上）Unit 4 My family時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演游戲，讓學(xué)生上臺(tái)扮演邁克（Mike），向大家介紹自己的家人。如“This is my family.This is my father.This is my mother.This is my brother.He is Tim.This is my sister.She is Helen.This is me.”等，看似簡(jiǎn)單的六句話，上臺(tái)表演的學(xué)生不僅要做到發(fā)音正確，有感情，還要配合動(dòng)作進(jìn)行表演。

當(dāng)然，英語(yǔ)游戲形式多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，最大限度地發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)近年來(lái)越來(lái)越受一線教師的重視，這與游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是分不開的。但是，教師也要正視游戲教學(xué)存在的問(wèn)題，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)游戲合作情境，擴(kuò)大分組學(xué)習(xí)空間，做好游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)，選擇合適的游戲形式等，以便發(fā)揮游戲教學(xué)的最大價(jià)值。