長(zhǎng)期以來(lái)，小語(yǔ)界重讀寫、輕聽說(shuō)的現(xiàn)象普遍存在，針對(duì)這一現(xiàn)象，改變這一種片面的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)闡述了關(guān)注口語(yǔ)交際的重要性。為了真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，采用靈活多樣的形式，尋找貼近學(xué)生生活的話題，提供給學(xué)生“聽、說(shuō)”的舞臺(tái)，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力穩(wěn)步提高。文中舉了很多真實(shí)的事例，用事實(shí)證明了扎實(shí)有效的訓(xùn)練可以提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。通過口語(yǔ)交際教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生與人交際的意識(shí)，提高運(yùn)用普通話理解和表達(dá)的能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，同閱讀、作文教學(xué)同等重要，不可割裂。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們往往只重視閱讀，寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，而忽視了口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，致使中學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍低下。所以，關(guān)注口語(yǔ)交際教學(xué)，刻不容緩。

一、關(guān)注口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)，認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際的重要性

“口語(yǔ)交際”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》單獨(dú)成列的一種課型。在課標(biāo)版人教小學(xué)語(yǔ)文教材中,幾乎每個(gè)“語(yǔ)文園地”都有安排,足見它在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位。

1.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，聽說(shuō)讀寫四種基本能力的培養(yǎng)應(yīng)該占有同等重要的位置，但長(zhǎng)期以來(lái)，重讀寫、輕聽說(shuō)的現(xiàn)象普遍存在，這是造成語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。教學(xué)實(shí)踐證明，凡口頭語(yǔ)言發(fā)展得好，聽說(shuō)能力強(qiáng)的學(xué)生，讀寫能力也比較強(qiáng)。小學(xué)階段是兒童語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，我們應(yīng)抓住這一年齡段，從訓(xùn)練口頭語(yǔ)言入手，加強(qiáng)聽說(shuō)能力和良好語(yǔ)言的習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)今后的發(fā)展，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

語(yǔ)言是思維的“外衣”?？谡Z(yǔ)交際的過程是思維活動(dòng)的過程?？谡Z(yǔ)以聲音為載體，具有稍縱即逝的特點(diǎn)，沒有給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，所以口語(yǔ)交際要求有更高的應(yīng)變能力，這就必然促進(jìn)思維靈敏性，準(zhǔn)確性的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)化的能力

口語(yǔ)交際能力是人們立足社會(huì)，終生受用的一種語(yǔ)文能力。加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，使自己擁有一副好口才，是語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重中之重。因此，抓好口語(yǔ)交際的教學(xué)，使學(xué)生具備一定口語(yǔ)交際的本領(lǐng)，這是時(shí)代的需要。

二、采用多種訓(xùn)練方式，提升口語(yǔ)交際能力

1.重視口語(yǔ)交際課的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有序的訓(xùn)練

口語(yǔ)交際課，是專門為訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力開設(shè)的。我們應(yīng)該充分利用這一陣地，創(chuàng)設(shè)交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地參與討論交流。如“你的暑假怎么過”這節(jié)口語(yǔ)交際課，我首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際的興趣。你已經(jīng)度過了四個(gè)暑假，回憶一下，哪些讓你記憶深刻的？這樣設(shè)計(jì)既能引起學(xué)生的美好回憶，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，能促使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)即將來(lái)臨的暑假生活進(jìn)行創(chuàng)新性的安排。接著，應(yīng)認(rèn)清角色意識(shí)，訓(xùn)練言語(yǔ)表達(dá)，發(fā)展語(yǔ)言能力。記得王志敏主任曾說(shuō)過；“口語(yǔ)交際不等于簡(jiǎn)單的說(shuō)話課，“說(shuō)”是要求的：想明白，說(shuō)清楚，聽認(rèn)真(提建議，做補(bǔ)充)?！翱谡Z(yǔ)”是說(shuō)，“交際”是面對(duì)面的交流，是辯論會(huì)，是心靈與心靈的碰撞，在這一過程要發(fā)展語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維、發(fā)展智力。”可見口語(yǔ)交際是雙向互動(dòng)，是對(duì)話的交流。

2.把握住語(yǔ)文教學(xué)中的契機(jī)，隨時(shí)隨地滲透口語(yǔ)交際的訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的典范。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生聽講、朗讀、復(fù)述、回答、討論等，都是口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)過程中，根據(jù)情景可以采取不同的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇文言文時(shí)，可以讓生進(jìn)行角色扮演，在課堂上進(jìn)行辯論。這樣既理解了課文內(nèi)容，又發(fā)展了語(yǔ)言，內(nèi)化了情感；在學(xué)習(xí)《桃花心木》時(shí)，對(duì)于種樹人的做法，學(xué)生們不理解，于是我就引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，發(fā)表自己的見解，交流對(duì)課文的理解，體會(huì)。這時(shí)生生交流，師生交流，這也是切實(shí)有效的口語(yǔ)交際的訓(xùn)練；還有學(xué)習(xí)《凡卡》時(shí)，學(xué)生們對(duì)課文有了深刻的了解，就讓學(xué)生們有感情地朗讀凡卡乞求爺爺回家的句子，體會(huì)凡卡的情感，但是最終夢(mèng)想破滅。在這個(gè)時(shí)候引出一個(gè)話題，如果凡卡來(lái)到我們中間，你會(huì)怎么做？學(xué)生們這時(shí)的思維已經(jīng)打開，口語(yǔ)表達(dá)順暢，入情入境。這不僅是口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，更是情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。我們的閱讀教學(xué)必須融語(yǔ)言訓(xùn)練于課文學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生把在口語(yǔ)交際課中學(xué)會(huì)的方法運(yùn)用到閱讀教學(xué)中去，使說(shuō)話促進(jìn)閱讀理解，又在閱讀中鞏固，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。

3.挖掘日常生活中的資源，給學(xué)生提供一個(gè)“聽、說(shuō)”的舞臺(tái)

在日常生活中，時(shí)時(shí)處處離不開聽話，說(shuō)話。因此，時(shí)時(shí)處處都是練習(xí)聽話，說(shuō)話的機(jī)會(huì)。我們要做個(gè)有心人，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。我們可以選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題。如，最近看了什么精彩的動(dòng)畫片，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由；最近發(fā)生了什么重大新聞，談?wù)勛约旱南敕ǜ惺?；你與朋友之間的趣事，煩惱事……要及時(shí)糾正學(xué)生口語(yǔ)中的語(yǔ)病，從而有效地促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

在日常生活中我也會(huì)給他們提供聽說(shuō)的舞臺(tái)，如我們的每節(jié)語(yǔ)文課都有幾分鐘交給學(xué)生，讓他們推薦自己喜歡的書。學(xué)生們可以侃侃而談，收獲不僅僅是這幾分鐘的優(yōu)秀，而是一生的自信。李帥說(shuō)：“課前五分鐘推薦自己喜歡的一本書活動(dòng)，讓我找回了自信，從面臨同學(xué)的緊張到介紹完畢的輕松，摻雜了興奮、激動(dòng)、鎮(zhèn)靜……這是對(duì)自我的一種挑戰(zhàn)，也是為以后走向社會(huì)鋪墊了一個(gè)完美的起跑線?！崩钐K皖說(shuō)：“不知什么時(shí)候開始，我不再畏懼上臺(tái)了，我占勝了自己?！毙怕氛f(shuō)：“現(xiàn)在，我可以坦然的面對(duì)同學(xué)，可以讓流利而優(yōu)美的語(yǔ)言溢滿整個(gè)教室，我為自己成為主角而幸福不已。”看來(lái)，只要我們給學(xué)生搭建一個(gè)施展口才的舞臺(tái)，就會(huì)給學(xué)生一個(gè)明亮的未來(lái)。

在平時(shí)我們也應(yīng)該巧抓時(shí)機(jī)，上一堂意外的口語(yǔ)交際課。記得一次我去外地參加國(guó)培學(xué)習(xí)，幾個(gè)月沒有在校。當(dāng)出現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們的驚喜之情是可以想象的。此時(shí)，肯定不會(huì)關(guān)心學(xué)什么課，最想急于了解我的近況。于是我放棄了原來(lái)準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容。隨機(jī)上一堂談?wù)劯髯缘慕鼪r的口語(yǔ)交際，學(xué)生很快地進(jìn)入交際的角色只用，學(xué)生的真言真語(yǔ)真情也深深打動(dòng)我，我也完全沉浸到口語(yǔ)交際活動(dòng)中。

沒有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語(yǔ)交際的精彩之處就體現(xiàn)在學(xué)生的練說(shuō)過程。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，各抒己見，暢所欲言，同時(shí)還要為學(xué)生提供一個(gè)練說(shuō)的舞臺(tái)。

口語(yǔ)交際能力的提高，絕非一朝一夕，而是日積月累、不斷提高的結(jié)果。作為語(yǔ)文教學(xué)的工作者，在思想上要重視口語(yǔ)交際活動(dòng)，在訓(xùn)練方式上要多樣化，人性化。唯有如此，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才不會(huì)成為一句空話。