繪本，也稱作“圖畫書”，是一種以圖片為主搭配少量文字，并通過前后頁面相連的方式來體現(xiàn)內(nèi)容的書籍，也是較為有趣的兒童讀物。一本優(yōu)質(zhì)的繪本常以精致的畫作配上優(yōu)美生動(dòng)的語言來講述童話故事。由于繪本圖文并茂的形式非常符合低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此深受學(xué)生和老師的喜愛。近年來，許多語文教師也越來越認(rèn)識(shí)到繪本對(duì)低年級(jí)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，將繪本作為語文教學(xué)中的重要組成部分。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何更好的開啟繪本閱讀教學(xué)，讓學(xué)生愛上繪本閱讀呢？

一、創(chuàng)設(shè)繪本情境，享受閱讀樂趣

繪本閱讀對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，不單單是在講故事和識(shí)字認(rèn)詞，更是一種為學(xué)生樹立良好精神品質(zhì)、開發(fā)智慧的好途徑。孔子也曾云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣正是低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要?jiǎng)恿?，他們活潑好?dòng)，只對(duì)感興趣的事物用心。因此，他們的興趣程度將會(huì)直接影響閱讀效果，而繪本閱讀則結(jié)合了圖畫與文字，更有利于創(chuàng)建豐富多彩的閱讀場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境的描繪下享受到閱讀的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《父愛之舟》這篇課文時(shí)，學(xué)生們可能對(duì)課文內(nèi)容有些理解上的難度，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些簡單易懂的繪本，如，同樣以“爸爸”為主題的繪本《小熊和他最好的爸爸》《熊爸爸不怕》等，讓學(xué)生感受到繪本的情境，閱讀完后，順勢(shì)組織學(xué)生舉行一次以“爸爸”為主題的課堂活動(dòng)。首先，教師可以讓學(xué)生介紹一下自己的爸爸是什么樣的？有學(xué)生說：“我爸爸是一名經(jīng)理，他工作很忙，經(jīng)常會(huì)加班，但平時(shí)休息的時(shí)候會(huì)帶我出去玩?！币灿袑W(xué)生說：“我的爸爸是一名作家，他的工作時(shí)間比較自由，所以他經(jīng)常會(huì)給我輔導(dǎo)功課，爸爸還會(huì)陪著我一起閱讀我喜歡的書，看好看的動(dòng)畫片?！备袑W(xué)生說道：“我很想我的爸爸，因?yàn)樗谕饷娲蚬?，只有過年才會(huì)回來看我，但是他每周都會(huì)和我打電話或者視頻聊天?！闭峭ㄟ^這樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生們介紹自己的爸爸，創(chuàng)設(shè)了美好的生活情境，使學(xué)生們對(duì)爸爸這一概念感到親切無比，再通過繪本中生動(dòng)的圖畫，讓學(xué)生更加深切的感悟到親子之間那種陪伴與幸福，也更加沉浸在閱讀的喜悅中，激發(fā)了他們的閱讀興趣，為接下來的課文理解鋪墊了興趣基礎(chǔ)。

二、利用多媒體輔助，深化閱讀效果

“繪本”就是指“畫出來”的一種圖書，圖畫是書本的核心，再配上少量的文字，更是便于兒童閱讀，是兒童成長不可缺少的讀物。正是繪本的“圖畫”特性，更利于教師在教學(xué)時(shí)，使用多媒體設(shè)備來輔助。而且一、二年級(jí)的小學(xué)生思維更加會(huì)傾向于直觀性，教師利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，可以將圖畫與視頻、音頻融合起來，以更加生動(dòng)、直觀的形式來向?qū)W生展現(xiàn)課繪本內(nèi)容，或者簡單的將繪本中的圖片，以動(dòng)態(tài)形式逐頁播放，讓學(xué)生就像看動(dòng)畫片一樣進(jìn)行繪本閱讀，不僅收獲視覺上的樂趣，還能在多媒體的助力下激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，深化學(xué)生的閱讀效果。

例如，當(dāng)教師準(zhǔn)備教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，教師可以采取多媒體播放的形式先向?qū)W生展示《鐵絲網(wǎng)上的小花》這個(gè)繪本故事，將繪本中的圖片制作成動(dòng)態(tài)播放的形式，當(dāng)故事隨著圖片的播放，學(xué)生便能在動(dòng)態(tài)、直觀頗具趣味的連貫閱讀中，走進(jìn)繪本所創(chuàng)造的世界中，慢慢了解到故事主人公在整個(gè)情節(jié)中心理、情感以及態(tài)度的變化。學(xué)生也會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)主人公在鐵絲網(wǎng)上遇見非常憔悴、瘦弱的猶太人時(shí)所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，體會(huì)到主人公冒著危險(xiǎn)給猶太人送面包時(shí)的心理活動(dòng)，以及最后猶太人被殺時(shí)主人公難過的心情，從而使學(xué)生對(duì)主人公的情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生的心靈受到震撼，真正體現(xiàn)繪本本身教人育人的意義。也能為接下來的課文教學(xué)打下良好的情感基調(diào)，讓學(xué)生在多媒體播放的情境下、在繪本故事的輔助下，感受課文中的英雄情懷，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，收獲更加良好的閱讀效果。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，感悟閱讀內(nèi)涵

藝術(shù)和文學(xué)都來源于生活，一本書或一件藝術(shù)品的創(chuàng)造往往都倒映著生活的影子。繪本也同樣，每一個(gè)故事的來源都是作者對(duì)生活的感悟。也只有根植于生活的作品，才能帶給學(xué)生更多的感悟，當(dāng)學(xué)生閱讀完一個(gè)繪本故事時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尋找繪本與生活的契合點(diǎn)，讓他們?cè)诠适轮懈惺苌疃嗖?，將故事與生活融為一體，為學(xué)生樹立起閱讀的主動(dòng)性和自信心，讓他們不由自主的愛上閱讀，感悟閱讀的內(nèi)涵，更重要的是，遇到難懂的繪本或課文時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用以往的生活經(jīng)驗(yàn)將抽象事物轉(zhuǎn)化為具象的、通俗的事物幫助他們輕松理解故事內(nèi)容，將知識(shí)融會(huì)貫通，感受到閱讀帶來的驚喜，真正實(shí)現(xiàn)繪本閱讀的價(jià)值。

四、續(xù)寫繪本故事，飛揚(yáng)創(chuàng)作激情

低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力就是興趣，對(duì)課文進(jìn)行閱讀也不例外，而從“閱讀”到“寫作”的過程就是對(duì)課文閱讀的提升和拓展。低年級(jí)小學(xué)生還沒有形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，識(shí)字量也不夠多，因此，很難完成精準(zhǔn)的故事寫作，教師不妨讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，首先嘗試對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行仿寫、仿畫，或者對(duì)繪本故事進(jìn)行簡短的改編、續(xù)寫，通過這樣的練筆方式，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)涵進(jìn)行二次挖掘，并以自己的理解來詮釋這個(gè)故事，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行仿寫，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生更深刻的感悟到畫面中所流露的情感色彩，以及故事所書寫的意蘊(yùn)，一起想象文字與圖畫以外的美好世界。

例如，在教學(xué)《我變成了一棵樹》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀《逃家的小兔》這個(gè)繪本故事，并根據(jù)這個(gè)故事內(nèi)容再續(xù)寫一段，讓學(xué)生充分的展開想象，給這個(gè)故事續(xù)寫更多溫馨的情節(jié)，帶來更多的愛和幸福。其中一個(gè)學(xué)生寫道，小兔說：“我要變成一架飛機(jī)，然后飛到天空中，飛得越遠(yuǎn)越好。”兔媽媽說：“這樣啊，那我就是那個(gè)開飛機(jī)的人，只要我不發(fā)動(dòng)，你就會(huì)一直停在這邊?！毙⊥糜终f：“那我要變成一個(gè)小狗跑回家來。”兔媽媽說：“那我正好還是你的媽媽?！闭峭ㄟ^為繪本續(xù)寫的方式，讓學(xué)生更貼切的感受到母愛的偉大，任何時(shí)候，任何事情，都有媽媽的愛陪伴這你。這時(shí)候，再讓學(xué)生理解課文內(nèi)容就會(huì)變的簡單多了，在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容再進(jìn)行續(xù)寫，學(xué)生的思維打開了，創(chuàng)作內(nèi)容自然精彩無比，而且還鍛煉了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，啟迪學(xué)生智慧，讓他們?cè)谙胂笾虚_發(fā)創(chuàng)造思維，飛揚(yáng)創(chuàng)作激情。

總之，繪本閱讀能讓學(xué)生感悟到自然與美的真諦，體會(huì)到生活的美好。它就像是一顆快樂的種子，在孩子的心田播撒、發(fā)芽、最后綻放出美麗的花朵。當(dāng)然，這就需要教師們不斷進(jìn)行探索，不斷深入繪本天地，在實(shí)踐中帶領(lǐng)學(xué)生汲取繪本閱讀的精髓，讓學(xué)生感受到文學(xué)的情趣，使繪本充分發(fā)揮教人育人的作用，有效提高學(xué)生的語文閱讀能力。