謝彬彬

閱讀不僅是初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效途徑。通過(guò)閱讀可以搭建一條讀者與作者之間有效溝通的橋梁，閱讀是一場(chǎng)美麗的遇見(jiàn)，可以和讀者進(jìn)行一場(chǎng)心靈的交流。初中教材所選內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選，仔細(xì)斟酌之后的優(yōu)秀閱讀篇目，對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)的提升都是非常有幫助的。

同時(shí)，閱讀還可以給學(xué)生帶來(lái)與眾不同的知識(shí)體驗(yàn)，通過(guò)不一樣的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生可以了解更多文學(xué)作品以及人生哲理，進(jìn)而有效提升人生感悟?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，讀書(shū)不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的文化以及知識(shí)底蘊(yùn)，而且還可以改變?nèi)说臍赓|(zhì)，進(jìn)而提升個(gè)人魅力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分優(yōu)化教學(xué)，做好學(xué)生閱讀指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生提升語(yǔ)文閱讀能力，從而有效改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀在語(yǔ)文考試中占有很高的比重，為了使學(xué)生取得一個(gè)良好的成績(jī)，部分教師會(huì)根據(jù)文章的類型，為學(xué)生講解相應(yīng)的閱讀技巧，從而使學(xué)生快速理解文章內(nèi)容，盡管這種方式可以幫助學(xué)生取得一個(gè)好的成績(jī)，但并沒(méi)有使閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)入手，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀不僅是要了解文章的主旨和大意，更重要的是體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，從而充分加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從閱讀轉(zhuǎn)變成“悅讀”，真正投入到閱讀中，充分感受閱讀的魅力，進(jìn)而從閱讀中有所收獲。在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生制定適宜的教學(xué)方式，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在部編版初中語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》這一課文教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解景物描寫(xiě)的方法，并充分體會(huì)景物描寫(xiě)中作者所表達(dá)的情感需求。在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師就可以在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師可以利用問(wèn)題情境的方式來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如文章《濟(jì)南的冬天》，濟(jì)南的冬天和其他地區(qū)的冬天有什么顯著的差異嗎？中國(guó)地域遼闊，為什么又單單寫(xiě)濟(jì)南的冬天，濟(jì)南有什么特殊的含義嗎？如果是讓同學(xué)們自己寫(xiě)一篇有關(guān)冬天的描寫(xiě)，你又會(huì)怎樣去寫(xiě)？在這篇文章中又使用了哪些景物描寫(xiě)的方法？針對(duì)教師提出的一系列問(wèn)題，學(xué)生迫切地想從文章中找到相應(yīng)的答案，這就在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，才能使學(xué)生充分感受語(yǔ)文的魅力。

二、加強(qiáng)自主閱讀能力，融入到閱讀中

提升課堂教學(xué)效率必須使學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主角，充分表達(dá)自己對(duì)閱讀內(nèi)容的想法和理解。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，給學(xué)生充足的自我發(fā)揮空間，提升學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正融入閱讀，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。在課程改革中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在閱讀教學(xué)中亦是如此，教師只有充分加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生真正融入閱讀，體會(huì)其中的人物情感，才可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

例如，在部編版初中語(yǔ)文《智取生辰綱》的閱讀教學(xué)中，《智取生辰綱》是《水滸傳》中比較經(jīng)典的一幕。經(jīng)典名著作品傳承至今，依然經(jīng)久不衰，這就說(shuō)明文學(xué)價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值都是非常高的，為了使學(xué)生真正理解作品內(nèi)容，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)融入作品中，將自己想象成其中的人物，從而體會(huì)人物感情色彩。在學(xué)生閱讀完課文內(nèi)容之后，教師可以組織學(xué)生編排課本劇，通過(guò)表演的方式來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。利用這種方式可以讓學(xué)生真正走進(jìn)人物，充分體會(huì)人物的心理變化，進(jìn)而加深對(duì)課本人物的理解。在閱讀中只有真正融入文章，走入文章，體會(huì)作者的情感表達(dá)，和作品產(chǎn)生共鳴，才可以說(shuō)是讀懂文章，從而提升語(yǔ)文閱讀能力和水平。另外，每次閱讀完一篇文章，教師都要讓學(xué)生來(lái)談一談自己的理解和體會(huì)，哪怕這種思想并不是主流的，然而越是在思維碰撞中越容易提升學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的見(jiàn)解。

常言道：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特?！北M管是同一篇文章、同一部作品，但是每個(gè)人的感受都會(huì)有所不同。只有不斷提升學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正融入到閱讀中，才能有效增加學(xué)生的知識(shí)和見(jiàn)解，進(jìn)而有效提升語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效果。

三、優(yōu)化課堂閱讀環(huán)節(jié)，加強(qiáng)讀寫(xiě)思結(jié)合

閱讀不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還有助于提升學(xué)生的思維想象，書(shū)讀百遍其義自觀，論述的就是這個(gè)道理，因此，在閱讀教學(xué)中教師要對(duì)課堂閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中不斷進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。每次學(xué)生在閱讀之前教師都會(huì)提出一些問(wèn)題：這篇課文講述了什么樣的內(nèi)容，屬于哪種文體類型，主要采用了什么樣的描寫(xiě)方式，等等，學(xué)生在閱讀完課文之后要能夠初步解答學(xué)生的問(wèn)題，在解決完這些問(wèn)題之后，學(xué)生還需要繼續(xù)進(jìn)行第二次閱讀、第三次閱讀，從而進(jìn)一步了解文章的思想情感。由此可見(jiàn)，閱讀還是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程，為此，在閱讀環(huán)節(jié)上教師還要采用針對(duì)性的教學(xué)方式，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)思的結(jié)合能力。

例如，在部編版初中語(yǔ)文《傅雷家書(shū)兩則》教學(xué)中，學(xué)生在第一次朗讀之前教師可以先提幾個(gè)問(wèn)題：“書(shū)信也是一種主要的文體形式，在書(shū)信寫(xiě)作中需要注意什么樣的問(wèn)題，在這篇課文中提到了兩封家書(shū)，那這兩封家書(shū)有何不同，又是在什么樣的狀態(tài)下所寫(xiě)的。”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去朗讀有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的把握，同時(shí)還可以快速掌握文章的主旨。在進(jìn)行第二次朗讀時(shí)教師要接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“家書(shū)在教育中可以起什么樣的作用，傅雷家書(shū)對(duì)兒子傅聰?shù)某砷L(zhǎng)有什么影響，如果讓你給父母寫(xiě)一封家書(shū)，又會(huì)如何去寫(xiě)。第一遍閱讀學(xué)生已經(jīng)初步掌握了文章內(nèi)容，第二遍主要是在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考。讀寫(xiě)是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，讀可以為寫(xiě)提供素材，反之，寫(xiě)作能力的提升也可以反作用到閱讀中，將讀寫(xiě)思結(jié)合起來(lái)不僅可以有效提升學(xué)生的整體閱讀水平，還可以有效提升課堂閱讀教學(xué)效果。

總而言之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以生為本，提升學(xué)生的閱讀興趣與自主學(xué)習(xí)閱讀能力，讓學(xué)生真正快樂(lè)閱讀，充分走進(jìn)閱讀、融入閱讀，這樣才可以有更好的閱讀體會(huì)，進(jìn)而有效提升課堂閱讀的教學(xué)效果。此外，閱讀不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，閱讀對(duì)學(xué)生思維水平以及寫(xiě)作能力都有很大的幫助，在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，進(jìn)而提升學(xué)生的思維意識(shí)，閱讀為讀者和作者搭建了一個(gè)心靈溝通的橋梁，通過(guò)閱讀可以不斷拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)解，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地完成寫(xiě)作。