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芻議初中小說閱讀教學(xué)方法

2020-02-22 12:22:32李淑君
語文天地 2020年32期

李淑君

小說是初中語文的重要組成部分,很多學(xué)生喜歡小說,但卻不知道如何解讀小說,尤其是在中考中對小說類的問題解答丟分較多。小說以人物形象刻畫為中心,人物形象分析自然是重點,同時,小說所反映的社會生活是通過情節(jié)和環(huán)境來表現(xiàn)的,故事情節(jié)和環(huán)境的分析也不可或缺。換言之,在解讀小說時就應(yīng)抓住情節(jié)、人物和環(huán)境三要素進(jìn)行。

一、梳理情節(jié),弄清內(nèi)容

要讀懂一篇小說,首先要弄清情節(jié),完整地概括故事的內(nèi)容。但在初中語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生閱讀小說后卻不知道如何概括小說的情節(jié),致使閱讀陷入困境。要準(zhǔn)確對小說的情節(jié)進(jìn)行梳理,不僅要學(xué)會抓住主要人物、主要事件分析,還要學(xué)會從小說中找線索,根據(jù)小說去梳理小說的情節(jié)。

首先,既然小說是以人物形象刻畫為中心,那就可抓住人物的軌跡對小說的情節(jié)進(jìn)行梳理。以《孔乙己》為例,本文的核心人物就是孔乙己,文章一開始介紹了咸亨酒店,這是孔乙己所生活的社會環(huán)境,接下來就寫孔乙己的衣著、地位等,文中第四段寫到“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”,和前面部分所寫內(nèi)容已經(jīng)不同,那么,對于這樣一個人有些什么遭遇呢?第十自然段以掌柜結(jié)賬而引出了孔乙己的不幸遭遇,最后寫孔乙己的結(jié)局。又如《我的叔叔于勒》是緊緊圍繞于勒和“我”一家人之間的故事展開的,一開始盼于勒、贊于勒,當(dāng)遇到于勒后開始躲于勒,從開端到高潮,四個部分清晰地呈現(xiàn)了出來。

其次,要緊扣主要事件對情節(jié)進(jìn)行梳理。以《變色龍》為例,小說所敘述的是奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件,那么,故事的開端就是“狗咬人”事件的發(fā)生,奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)了“狗咬人”事件,那必然要去處理該事件,這自然就是事件的發(fā)展和高潮。最后,案件處理結(jié)束,也自然會有結(jié)局。結(jié)合文本來看,奧楚蔑洛夫在巡邏時發(fā)現(xiàn)了“狗咬人”事件,第五段寫到“這兒出了什么事?”說明他已經(jīng)開始去處理事件了,而第28段寫到“帶著它從木柴場走了”,說明案件已經(jīng)處理完,最后自然是結(jié)局。

最后,學(xué)會找線索對情節(jié)進(jìn)行梳理。以《最后一課》為例,整個作品是圍繞小弗朗士的心理變化展開的,一開始寫小弗朗士上課途中的所見所感,接著寫課前教室里的情景,然后是課上小弗朗士和韓麥爾先生的感受,韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。整個故事圍繞小弗朗士上學(xué)這一過程進(jìn)行,抓住了小弗朗士的感受變化,也就抓住了情節(jié)。在閱讀中,要根據(jù)線索去找關(guān)鍵詞或句子,這樣才能準(zhǔn)確梳理情節(jié),為深入閱讀奠定基礎(chǔ)。

二、分析人物,把握形象

人物形象分析是小說閱讀的關(guān)鍵,抓住了人物,也就抓住了小說的核心。但結(jié)合初中生的實際情況來看,雖然學(xué)生能大致對人物形象進(jìn)行概括,但缺乏對人物形象描寫方法的分析,甚至不會結(jié)合描寫方法分析人物形象。

首先,要分析人物形象,外貌描寫是首要分析的。如《孔乙己》中,用“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”總寫,“站著喝酒”寫其地位,“穿長衫”則含蓄地說明他是一個“讀書人”,雖然已經(jīng)很窮了,但還是放不下架子,“唯一”則說明特殊性。接著寫身材、臉色等,將孔乙己這個“讀書人”的形象活脫脫地呈現(xiàn)在讀者面前。

其次,要抓住語言、動作、心理等描寫方法對人物形象進(jìn)行深入分析。以《變色龍》中對奧楚蔑洛夫形象的描寫為例,先看語言描寫,巡警說不是將軍家的狗時,他急忙問道:“你拿得準(zhǔn)嗎?”這明顯是他要確認(rèn)狗主人的身份,才好做出應(yīng)對,可見其見風(fēng)使舵的性格特點,但得到肯定回答后,他馬上說是名貴的狗,說這條狗鬼知道是什么玩意兒,可見其讒上欺下的性格。同樣,當(dāng)廚師證實這是將軍家的狗時,馬上又“變”了,說這條狗還不賴,怪伶俐的。通過對奧楚蔑洛夫的語言分析即可歸納出他見風(fēng)使舵、讒上欺下的特點。

當(dāng)然,在分析人物形象時,也要結(jié)合動作、神態(tài)、心理等描寫方法進(jìn)行。在《變色龍》中,奧楚蔑洛夫幾次脫大衣、穿大衣的動作,仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)是為了掩飾自己的尷尬,又如“奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說,咳嗽了一聲,擰起眉頭”,用“咳”“擰”來表現(xiàn)他裝腔作勢,官態(tài)十足的樣子。在對人物形象進(jìn)行分析時,要結(jié)合具體的描寫方法對人物的性格特點進(jìn)行分析和歸納,而不能憑借直覺對人物形象進(jìn)行歸納。

在對人物形象進(jìn)行分析時,一是要分析,二是要綜合,即先要結(jié)合具體的描寫方法對人物性格進(jìn)行分析,再將性格進(jìn)行歸納,歸納出典型特點。如《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶,說話庸俗勢利、兇暴粗鄙,還自高自大,趨炎附勢、貪財且虛偽,這是胡屠戶的個性特點,將他和當(dāng)時的社會聯(lián)系起來,就可見他是一個中產(chǎn)階級小商人的典型代表,是一個純粹的市儈小人,他所代表的是中產(chǎn)階級商人。

三、抓住環(huán)境,探究主題

人物必須在特定的環(huán)境中才會有故事發(fā)生,環(huán)境是故事發(fā)生所依托的背景,無論是自然環(huán)境還是社會環(huán)境,其目的是為人物活動或主題而服務(wù)的?;蚪淮适掳l(fā)生的背景、或交代人物的社會關(guān)系,或表現(xiàn)人物主題,或揭示主旨,不管哪一種環(huán)境,脫離了人物,自然沒有存在的意義。為此,在分析環(huán)境時,要結(jié)合人物形象和情節(jié)展開。

以《最后一課》為例,在序幕中寫到“天氣那么暖和,那么晴朗!”“畫眉……普魯士兵正在操練?!弊匀画h(huán)境和社會環(huán)境相互結(jié)合,小弗朗士出門上學(xué)看到這樣的環(huán)境,對他來說,似乎并不意味著什么,甚至再平常不過,但仔細(xì)分析不難看出,優(yōu)美的自然環(huán)境和普魯士兵操練的情景似乎是格格不入,結(jié)合背景來看,國土已經(jīng)被侵略者所占領(lǐng),那也就意味著將要發(fā)生的事情。又如,“屋頂上的鴿子咕咕地低聲叫著”,為何不是其他動物偏偏是鴿子,我們都知道,鴿子是和平的象征,而此時的小弗朗士,他被迫不能再學(xué)習(xí)祖國的語言而要學(xué)習(xí)外國的語言,內(nèi)心是多么的憤恨,也是多么的渴望和平和自由,而鴿子正好就成了和平和自由的象征。

再以《我的叔叔于勒》中的環(huán)境描寫為例,當(dāng)一家人得知于勒發(fā)了大財,高興地要去哲爾塞島時的環(huán)境描寫,是清新的,襯托出了一家人愉快的心情,而當(dāng)他們得知于勒沒有發(fā)財,只是在賣牡蠣,急著躲開于勒時,環(huán)境變得灰暗,和之前的環(huán)境形成鮮明的對比,也很好地襯托了菲利普夫婦的性格特點。又如,《孔乙己》中寫魯鎮(zhèn)酒店的格局,屬于典型的社會環(huán)境描寫,不僅交代了故事發(fā)生的背景,讓我們可以清楚地看到貧富差距,階級對立的現(xiàn)象,也為孔乙己的出場和命運埋下了伏筆。在分析環(huán)境描寫時,要將其和人物、主題等結(jié)合起來,全面深入地分析,這樣才能理解環(huán)境的作用。

在小說閱讀中,多讀文本,根據(jù)關(guān)鍵信息而梳理情節(jié),弄清故事內(nèi)容,這樣才能為整個小說閱讀奠定基礎(chǔ)。在對人物形象進(jìn)行分析時,要注重人物形象的典型特點,根據(jù)相應(yīng)的描寫方法具體分析。要結(jié)合自然環(huán)境和社會環(huán)境,分析其作用,感悟作品的主題。加強小說閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生掌握小說閱讀方法,提高小說閱讀效率,這樣才能讓語文閱讀教學(xué)變得更加有效,為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)筑下基石。

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