徐海英

在新課程背景之下，初中語文教學(xué)不單單是承載著傳授語文基本知識(shí)的重任，同時(shí)也承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生語文能力、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的職能，對(duì)于整個(gè)教學(xué)而言十分重要。為此，教師在教學(xué)期間一定要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，借助于高效的教學(xué)活動(dòng)來有效引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，而高效的教學(xué)課堂是無法離開教材資源的，只有充分借助教材資源來優(yōu)化整個(gè)語文教學(xué)課堂才能提升初中語文課堂教學(xué)效率。為此，本文就如何借助教材資源，提升初中語文課堂教學(xué)效率進(jìn)行了如下分析。

一、明確教材教學(xué)目的

教師在初中語文教學(xué)課堂上，要想真正有效提升課堂教學(xué)效率、提升課堂教學(xué)效果，一定要及時(shí)明確教材文章的教學(xué)目的，以此來有效實(shí)現(xiàn)教材與課堂的深度統(tǒng)一，因?yàn)橹挥羞@樣才能有針對(duì)性地對(duì)整個(gè)教材資源進(jìn)行有效優(yōu)化，提升語文課堂教學(xué)效率。素質(zhì)教育背景之后，語文課堂就并非只是局限于知識(shí)教學(xué)，這是最為基礎(chǔ)與關(guān)鍵的部分，會(huì)直接對(duì)課堂教學(xué)效率造成影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)于課程的了解程度造成影響，而學(xué)生在這種語文課堂之上只有真正掌握并且理解了最為基礎(chǔ)的字詞、病句、讀音、閱讀及寫作方式，才能真正有效提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生理解與運(yùn)用語言，最終提升語文課堂教學(xué)效率。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《春》教學(xué)的時(shí)候，其知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、情感形成良好把握，同時(shí)體會(huì)文章融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，還有擬人、比喻等修辭手法，提高學(xué)生語言表達(dá)能力；而其情感態(tài)度與價(jià)值觀則是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然以及熱愛自然的積極情感，基于這一目的，教師在教學(xué)課堂上就可以將文章中的一些表達(dá)手法呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析、應(yīng)用，提高學(xué)生表達(dá)能力。

二、理解文章寫作思路

要想真正借助教材資源來提升初中語文課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)期間一定要準(zhǔn)確理解文章寫作思路，然后在語文教學(xué)課堂上立足于文章寫作思路來進(jìn)行合理的教學(xué)優(yōu)化，因?yàn)橹挥羞@樣整個(gè)語文課堂教學(xué)效率才能得到有效提升，而學(xué)生語文能力才能在這一過程中得到提升。部編版語文教材上的文章大多是圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)能力點(diǎn)而展開的教學(xué)，而語文教材作為基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容以及重點(diǎn)編寫部分，其強(qiáng)調(diào)的也是“語、修、邏、文”等一系列基本知識(shí)與技能，教師在進(jìn)行文章教學(xué)的時(shí)候，一定要立足于整個(gè)文章寫作思路來引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)探究、積累拓展與讀寫，這樣才能讓學(xué)生在積累語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展自身語文素養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生能力。

例如，教師在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》這一文章教學(xué)的時(shí)候，可先對(duì)其整個(gè)寫作思路進(jìn)行深入分析，然后基于此來制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，在上課之前教師可以先設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)魯迅先生童年生活與學(xué)習(xí)狀況形成良好了解，同時(shí)掌握默讀方式。而在上課時(shí)則可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，就文章中的重點(diǎn)字詞來進(jìn)行探索與分析，之后再引導(dǎo)學(xué)生探討教材上的問題、同時(shí)讓學(xué)生就其中的優(yōu)秀寫作技巧、作者寫作情感進(jìn)行探究與討論，最后再立足教材資源來進(jìn)行拓展，讓學(xué)生對(duì)其他文章進(jìn)行探討，同時(shí)對(duì)課后重點(diǎn)字詞進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生自然能夠有效在這一節(jié)課上獲得提升與發(fā)展。

三、圍繞教材內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)方式

在初中語文教學(xué)過程中，教材內(nèi)容才是語文教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，所以教師無論是在備課亦或者是課堂教學(xué)期間，都應(yīng)該圍繞著教材內(nèi)容來展開合理教學(xué)，不能直接脫離教材進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)借助于教材資源，有效提升初中語文課堂教學(xué)效率的結(jié)果。一方面，圍繞著教材展開教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，有效提升整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)效率。另一方面，教師以教材為中心展開教學(xué)活動(dòng)，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的提升，真正有效鞏固基礎(chǔ)，為學(xué)生今后成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)課堂上，教師一定要圍繞著語文目標(biāo)提出的教學(xué)要求，來著眼于對(duì)于學(xué)生興趣點(diǎn)的激發(fā)、困難點(diǎn)的突破，積極借助于多媒體教學(xué)手段、情境教學(xué)法以及小組合作探究學(xué)習(xí)等方式來對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行合理解讀，這樣才能確保每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，從而有效提升初中語文課堂教學(xué)效率。例如，教師在教學(xué)《木蘭詩(shī)》的時(shí)候，可使用情境教學(xué)法來展開教學(xué)，在教學(xué)期間一邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，一邊使用大量圖畫來為學(xué)生展示出木蘭替父從軍的這一故事，以此來有效激活學(xué)生興趣點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容形成有效理解和把握，促進(jìn)其對(duì)于故事梗概的了解。在這個(gè)時(shí)候教師可結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)來有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行《木蘭詩(shī)》重難點(diǎn)字詞教學(xué)與講解，如“鞍韉”“轡頭”“朔氣傳金碩”等，這樣就能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)的有效突破，之后再進(jìn)一步探究文章寫作技巧以及文章情感，最大程度提升語文課堂教學(xué)效率。

四、立足教材適當(dāng)拓展延伸

要想真正借助教材資源來提升初中語文課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中還可以適當(dāng)立足于教材來進(jìn)行拓展與延伸，這也是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。教材本就是初中語文教學(xué)重要部分，可并非是全部，所以若只是局限于教材，學(xué)生是無法得到有效發(fā)展與提升的，語文課堂教學(xué)效率也會(huì)局限于此。

為此，教師需要在教學(xué)期間立足于教材來進(jìn)行適當(dāng)拓展與發(fā)散，積極引導(dǎo)學(xué)生探究并且深層次分析語文知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。在這一過程中，教師需要深入分析教材內(nèi)容，以此來深入挖掘教材之中存在的一些隱藏資源，然后再基于此來結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課外資料以及自身文化素養(yǎng)適當(dāng)進(jìn)行拓展，以此來更好地提升初中語文課堂教學(xué)效率。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《沁園春·雪》教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，同時(shí)還需要學(xué)生對(duì)毛澤東生平事跡進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)文章寫作背景形成良好把握，然后再基于此來引導(dǎo)學(xué)生思考作者的愛國(guó)之情以及文章表達(dá)的思想情感。

五、逐漸從教材走向教學(xué)

要想真正借助教材資源來提升初中語文課堂教學(xué)效率，除了上述幾點(diǎn)之外，教師還需要逐漸從教材走向教學(xué)。在教學(xué)期間，教材與教學(xué)之間存在著較大的區(qū)別，雖然教材是語文課堂教學(xué)效率提升的關(guān)鍵，可是在實(shí)際教學(xué)時(shí)不能完全按照教材進(jìn)行教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際、綜合分析使用合理的教學(xué)方式來進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能真正有效提升課堂教學(xué)效率。為此，教師在教學(xué)期間，不能只是按部就班的閱讀、講解教材，還需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語文知識(shí)能力來進(jìn)行合理教學(xué)，這樣才能真正將教材與課堂深度融合在一起，從而提升教學(xué)效果。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，可在課堂上故意出錯(cuò)，看看有沒有學(xué)生會(huì)主動(dòng)指出自己的錯(cuò)誤，基于此來激活學(xué)生質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自己的能力，以此來真正有效實(shí)現(xiàn)教材走向教學(xué)，而學(xué)生也能得到全面發(fā)展與提升，這樣就能真正實(shí)現(xiàn)借助教材資源有效提升語文課堂教學(xué)效率這一目的。

綜上所述，教材可謂是初中語文教學(xué)基礎(chǔ)，不管是任何課程教學(xué)，均需要立足于教材，只有充分把握并且應(yīng)用教材資源才能真正有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓初中生在高效的語文課堂上得到提升與發(fā)展，而初中語文教材資源教學(xué)價(jià)值也能在這一過程中得到有效提升，從而有效推動(dòng)教學(xué)水平。