韓一亮

摘 要：做好中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感教育課堂組織，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。針對情感教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，采取對應(yīng)性的教學(xué)方案，提升教學(xué)活動的實效性，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，是本文研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中學(xué); 語文閱讀; 情感教學(xué); 實效性

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-024-001

情感教育的開展是建立學(xué)生和教師之間有機(jī)聯(lián)系，充分發(fā)揮橋梁作用的重要途徑，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)活動組織中，采用科學(xué)的組織方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對情感教育的重視程度，依托語文閱讀的內(nèi)容，充分發(fā)揮情感教育對中學(xué)生成長的正面影響，能夠彌補(bǔ)學(xué)生成長過程中思想教育方面存在的不足，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.中學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感教育方面存在的不足

在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展情感教育，既是教學(xué)活動開展的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生思維和認(rèn)知能力的重要途徑，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，使得實際教學(xué)活動開展過程中情感教育的實效性無法得到體現(xiàn)[1]。產(chǎn)生這些問題的原因一方面是由于中學(xué)語文教師在教學(xué)活動的開展過程中更加側(cè)重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育，對情感教育缺乏應(yīng)有的重視;另一方面則是在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成果的考察中更加注重字詞、段落等方面的內(nèi)容，而情感教育的抽象性決定其無法通過傳統(tǒng)的考評方式得以體現(xiàn)，無法對教學(xué)活動的開展起到應(yīng)有的指引作用。情感教育的缺失，不僅不利于教學(xué)改革的實現(xiàn)，而且對中學(xué)生健全人格的培養(yǎng)也具有較大的負(fù)面影響，做好中學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感教育實效性的研究，對教學(xué)活動的開展具有重要的指導(dǎo)意義。

2.提升中學(xué)語文教學(xué)情感教育實效性的對策

2.1提升對情感教育的重視程度

在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，可以通過不同的方式和內(nèi)容開展情感教育，由于語文閱讀中所具有的文字表達(dá)內(nèi)涵更加豐富，能夠通過多種不同方式開展情感教育。但是由于目前我國教育體系中學(xué)生評價機(jī)制等方面的影響，使教師在教學(xué)內(nèi)容的組織中忽視了情感教育的開展，造成情感教育無法落到實處，實效性大打折扣。

2.2合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情感教育在教學(xué)活動中無法通過量化指標(biāo)進(jìn)行體現(xiàn)，對于教師課堂組織的方式有著較高的要求，在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，大多是依靠聲調(diào)、表情等方式予以表達(dá)，或者引導(dǎo)學(xué)生開展有感情的朗讀，以此感染學(xué)生的情緒，引起學(xué)生的共鳴，但就整體上而言，這種方式能夠表達(dá)出來的效果有限，所具有的實效性較為有限，無法促進(jìn)學(xué)生的整體提升[2]。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的支撐下，教師可以利用多媒體形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過視頻、音頻方式展現(xiàn)出閱讀教學(xué)內(nèi)容中所具有的背景因素，根據(jù)心理學(xué)范疇的引導(dǎo)合理設(shè)置背景因素中的要素形式，為學(xué)生情感教學(xué)活動的開展提供更多的支持。此外，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，還要注意自身情感的調(diào)控，將自身情感與教學(xué)內(nèi)容融為一體，以此提升學(xué)生對情感教育的理解程度。

2.3將情感教育與生活實踐深度關(guān)聯(lián)

對于中學(xué)語文教學(xué)活動而言，學(xué)生在理解能力上還存在較大的欠缺，對于閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解程度也存在水平不一的情況，為了更好地體現(xiàn)情感教育的教學(xué)效果，在進(jìn)行情感教育時必須將教學(xué)內(nèi)容與生活實踐活動聯(lián)系在一起[3]。由于語文閱讀的知識與時代發(fā)展的特征之間存在較大的差異，因此教師在準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)素材時，還要注意實踐活動所對應(yīng)的內(nèi)容與教學(xué)要求之間的差異，可以采取視頻回放或者截取電影片段的方式綜合展現(xiàn)出情感教育中所隱含的內(nèi)容。在利用生活實踐對學(xué)生開展情感教育時，還要注重學(xué)生自身實例的闡述，通過學(xué)生自身的實踐將閱讀教學(xué)中的情感內(nèi)容深度表達(dá)出來。

2.4改革情感教育的評價方式

情感教育在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中實效性無法得以全面提升的主要因素之一就是由于評價方式的引導(dǎo)方向教學(xué)活動之間存在差異性，情感教育在學(xué)生的書面答案中無法得以準(zhǔn)確的體現(xiàn)，同時這方面的內(nèi)容也不是中學(xué)語文閱讀教學(xué)考核的重點內(nèi)容，因此改革情感教育的評價方式是教學(xué)活動開展的必然要求[4]。要做好這方面的工作，需要教師先從課堂教學(xué)中學(xué)生所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)特征入手，準(zhǔn)確分析學(xué)生情感表達(dá)中所流露出的內(nèi)涵，對學(xué)生情感表達(dá)中所展現(xiàn)出的特點要及時予以鼓勵和表揚，從而提升學(xué)生情感表達(dá)的積極性，更好地引導(dǎo)學(xué)生朝著情感教育所要求的方向發(fā)展。

3.結(jié)束語

情感教育是中學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容組織的重要組成方面，在開展這方面的教學(xué)活動時，要求教師能夠真正擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，深入組織教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)活動的開展與生活實踐結(jié)合在一起，不斷充實情感教育的內(nèi)容，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要和滿足高等教育需求的綜合素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蒲雨瀟.利用高中語文課堂加強(qiáng)學(xué)生的情感教育策略研究[J]學(xué)周刊，2019（23）：36

[3]劉學(xué)輝.語文教學(xué)中情感教育的實施策略[J].漢字文化，2019（04）：124+128.

[4]汪舒悅.在語文課堂上運用情感教育，促進(jìn)學(xué)生健全人格[J]亞太教育，2019（02）：128