張春華

摘 要：在英語語言學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四種技能被視為綜合技能，因?yàn)樗鼈兪窍嗷ヒ来?、相互制約的共同體。在英語教學(xué)中，加強(qiáng)聽力教學(xué)是很重要的，特別是農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)英語; 聽力教學(xué); 問題; 對策

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）1-022-001

1.簡介

英語聽力是中學(xué)生普遍感到頭痛的問題，尤其是對農(nóng)村中學(xué)生來說更是難中之難，而對于一個(gè)初學(xué)者來說要真正掌握一門外語，必須盡快提高自己的聽力水平。只有聽得懂，聽得正確，才能讀得流暢，說得流利。我們新的英語教材注重交際英語，對英語口語、聽力要求越來越高，那么我們應(yīng)該如何盡力來提高農(nóng)村中學(xué)生的英語聽力水平呢？筆者在十多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索積累了一點(diǎn)微不足道的經(jīng)驗(yàn)，愿與各位一同討論分享。

2.影響中學(xué)生英語聽力的因素

2.1語音障礙

有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對同音異義詞難以辨別。還有一點(diǎn)是英美語音存在著一定的差異，而有些學(xué)生因不熟悉這些英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。

2.2語速障礙

中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀弱讀重讀爆破重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從。

2.3詞匯障礙

學(xué)生英語詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。

2.4文化背景知識的影響

背景知識是指對聽力材料中人物場景、主題的文化背景，風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等的認(rèn)識或是對主題的熟悉度。有時(shí)學(xué)生聽清了全部句子，卻不能理解整個(gè)語篇的意義，原因是不熟悉相關(guān)的背景知識。背景知識的積累除了聽和閱讀之外，更需要教師的介紹和總結(jié)歸納。

2.5母語干擾的問題

許多學(xué)生聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯過來，不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

2.6聽力習(xí)慣問題

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想，在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞每個(gè)句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來思索，就會(huì)跟不上語速。

2.7邏輯思維問題

聽力理解過程也是學(xué)生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想判斷記憶分析綜合等的協(xié)同工作過程。聽者對所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶。這樣一來就需要聽者運(yùn)用歸納綜合分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長時(shí)或短時(shí)儲存。

3.對應(yīng)措施

3.1把好語音關(guān)

我們農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)條件比較艱苦，學(xué)起英語來尤其困難，鑒于這一點(diǎn)我們老師首先要從自身做起盡力為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先我們要保證自己發(fā)音準(zhǔn)確無誤，努力授好音標(biāo)這一課，筆者認(rèn)為這是至關(guān)重要的一課，因?yàn)橐魳?biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語音語調(diào)的好壞，所以我們必須保證每個(gè)孩子都能熟練而準(zhǔn)確地掌握。其次要充分利用好課本帶，聽的過程中我們可適當(dāng)講解碰到的連讀弱讀重讀爆破重音轉(zhuǎn)移等，讓他們逐步適應(yīng)，注重朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓他們張開嘴說，遠(yuǎn)離以前的啞巴英語，鼓勵(lì)學(xué)生多記憶單詞。你不妨試一下這樣的方法，每天安排一個(gè)值日學(xué)生，讓他教授兩個(gè)書本外的單詞，具體做法是：讓值日學(xué)生將要教的單詞課前寫在黑板上。我們還要教會(huì)學(xué)生怎樣記憶單詞更容易，盡量讓他們根據(jù)讀音規(guī)則來記憶，多記憶常用的字母組合、前綴后綴等。

3.2.創(chuàng)造一定的語言環(huán)境

每節(jié)課前安排值日學(xué)生用英語為同學(xué)們說一段話，形式可多樣化，可一個(gè)人說，也可以兩個(gè)或幾個(gè)表演對話，內(nèi)容自己選，說完之后向同學(xué)們提一兩個(gè)問題，然后像老師一樣找同學(xué)回答。他們自編自演既鍛煉了同學(xué)們說的能力又鍛煉了他們聽的能力，這一活動(dòng)老師最好也把把關(guān)，效果會(huì)更佳.教師在教學(xué)過程中盡量用英語教學(xué)，多放錄音，讓學(xué)生多聽，堅(jiān)持用英語講課，從最簡單的英語開始逐步加深，提高要求。開始他們聽不懂、不習(xí)慣，就配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉專M量避免用漢語。這樣一來課堂上學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛里，就會(huì)自覺或不自覺地運(yùn)用英語思維并用英語進(jìn)行交談，提高聽說能力。

3.3.創(chuàng)設(shè)情境

營造生動(dòng)活潑的聽力氛圍。教師可利用豐富的表情，必要的態(tài)勢語，幫助學(xué)生去理解。這樣一來可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.4經(jīng)常進(jìn)行視聽結(jié)合的訓(xùn)練

把眼看和耳聽結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生聽英語可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)生耳聽意會(huì)，我們英語新教材提供了大量的實(shí)物圖示，在每單元對話教學(xué)中可采取視聽結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫基本能力的同時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的聽說能力。

3.5讓學(xué)生多做如下練習(xí)

聽音表演，教師播放錄音或范讀聽力內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)信息做出相應(yīng)的動(dòng)作和表情。聽音跟讀，教師在播放聽力內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。聽音回答，在播放聽力材料之前，教師提出若干道相關(guān)問題，然后放錄音，聽一兩遍之后要求學(xué)生在聽清的基礎(chǔ)上做出回答。聽音聽寫，第一步是聽錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽，不寫;第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫;，第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語速，學(xué)生檢查聽寫。

3.6落實(shí)技巧訓(xùn)練，提高英語聽力

在平時(shí)進(jìn)行的聽力訓(xùn)練中，大家也應(yīng)該注重技巧訓(xùn)練。在未聽錄音之前，大家要快速地瀏覽各道小題。

參考文獻(xiàn)：

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