劉 銘 楊 曦 馬元碩 時(shí) 宇 石 磊 樊立華

疾病預(yù)防控制中心(center for disease control and prevention，CDC)作為我國(guó)公共衛(wèi)生體系的一部分，承擔(dān)了多方面公共衛(wèi)生職責(zé)，在疾病預(yù)防與控制、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置和健康教育、健康促進(jìn)等方面均起著重要作用。只有先確定其崗位勝任力因素，才能有根據(jù)地選拔與培養(yǎng)。麥克利蘭提出的勝任力冰山模型將勝任力分為幾個(gè)層次的構(gòu)成要素，包括個(gè)性、動(dòng)機(jī)、基本知識(shí)和技能、社會(huì)角色和自我角色等[1]，其中基本知識(shí)和技能是外在表現(xiàn)，是可見的，更容易被了解和測(cè)量，而個(gè)性、動(dòng)機(jī)是冰山下隱藏的、難以測(cè)量的內(nèi)在部分，對(duì)一個(gè)人的表現(xiàn)和行為起關(guān)鍵作用。國(guó)外有研究表明勝任力與工作績(jī)效密切相關(guān)[2]，本研究以勝任力理論為基礎(chǔ)[3]，分析CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師崗位勝任力的要素，并構(gòu)建勝任力模型。

1 方法

1.1 文獻(xiàn)研究法

通過查閱勝任力相關(guān)文獻(xiàn)，了解勝任力理論、勝任力要素構(gòu)成、要素篩選和分類的標(biāo)準(zhǔn)以及模型構(gòu)建的方法等，為建立CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師崗位勝任力模型提供思路與方法。

1.2 問卷調(diào)查法

以全國(guó)14個(gè)省(直轄市、自治區(qū))、市、縣(區(qū)) 各級(jí)CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師為調(diào)研對(duì)象，了解他們對(duì)崗位勝任力要素的認(rèn)知，共發(fā)放問卷2 923份，有效問卷2 461份，有效率84.19%。

1.3 數(shù)據(jù)分析方法

采用EpiData 3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用SPSS 24.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查對(duì)象基本情況

2 461名CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師，以女性(57.2%)為主，年齡多集中在25歲～34歲(36.4%)，中級(jí)職稱(38.2%)較多，所學(xué)專業(yè)多為預(yù)防醫(yī)學(xué)(58.8%)，本科學(xué)歷(48.4%)較多。

2.2 CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師崗位勝任力要素評(píng)分

結(jié)果顯示，現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)調(diào)查、流行病學(xué)、個(gè)人防護(hù)、突發(fā)事件處理的重要性評(píng)分較高，藥理學(xué)、精神病學(xué)、解剖學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、外科學(xué)在重要性評(píng)分中較低，見表1。

表1CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師勝任力要素重要程度評(píng)分

排序編號(hào)勝任力要素 得分排序編號(hào)勝任力要素 得分1d35現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)調(diào)查4.4942d48科研能力3.962d43流行病學(xué)4.4943d52實(shí)驗(yàn)室結(jié)果判讀3.953d41個(gè)人防護(hù)4.4944d77倫理學(xué)意識(shí)3.954d40突發(fā)事件處理4.4645d74成就導(dǎo)向3.945d44統(tǒng)計(jì)分析4.4146d50文獻(xiàn)檢索3.946d36報(bào)告及材料書寫4.3747d37政策制定與評(píng)價(jià)3.937d73團(tuán)隊(duì)合作精神4.3148d58反思能力3.938d72責(zé)任感4.2949d56媒體應(yīng)對(duì)能力3.909d81敬業(yè)精神4.2850d1醫(yī)學(xué)免疫學(xué)3.8410d42防治常見病與多發(fā)病4.2451d39項(xiàng)目管理3.8111d75誠(chéng)實(shí)正直4.2452d18衛(wèi)生毒理學(xué)3.8012d70問題解決能力4.2353d54領(lǐng)導(dǎo)指揮能力3.7913d82效率感4.2254d14衛(wèi)生法學(xué)3.7714d45論文撰寫4.2255d4兒少衛(wèi)生3.7415d34現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)4.2156d20寄生蟲學(xué)3.7316d65嚴(yán)謹(jǐn)性4.2057d3兒童保健學(xué)3.7217d33衛(wèi)生處理4.1958d6社會(huì)醫(yī)學(xué)3.7218d76服務(wù)意識(shí)4.1859d46體格檢查3.7119d80自信4.1660d15心理學(xué)3.6920d79關(guān)注質(zhì)量4.1661d7衛(wèi)生管理學(xué)3.6821d61持續(xù)學(xué)習(xí)能力4.1562d51英語能力3.6422d63洞察現(xiàn)場(chǎng)能力4.1463d9衛(wèi)生政策學(xué)3.6223d66工作激情4.1264d8老年病學(xué)3.6024d55人際溝通能力4.1265d31病原學(xué)3.6025d67系統(tǒng)思維能力4.1166d2婦女保健學(xué)3.6026d69自我控制4.1167d19生物制品學(xué)3.5927d60應(yīng)變能力4.1168d11衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)3.5728d64準(zhǔn)備充分性4.1169d27診斷學(xué)3.4629d71指導(dǎo)能力4.1070d10放射衛(wèi)生學(xué)3.4530d68堅(jiān)韌耐心4.1071d53胸片結(jié)果判讀3.4531d62知識(shí)轉(zhuǎn)化4.0872d5衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)3.4432d57組織協(xié)調(diào)能力4.0773d23內(nèi)科學(xué)3.4133d12健康教育與健康促進(jìn)4.0774d22兒科學(xué)3.3634d17營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)4.0575d25生理學(xué)3.3635d32樣品采集4.0576d26病理學(xué)3.3436d13環(huán)境衛(wèi)生學(xué)4.0177d38財(cái)務(wù)計(jì)劃與管理能力3.3437d47計(jì)算機(jī)應(yīng)用3.9978d29藥理學(xué)3.2938d49創(chuàng)新能力3.9979d30精神病學(xué)3.2739d59宣傳動(dòng)員能力3.9880d24解剖學(xué)3.2440d16職業(yè)衛(wèi)生學(xué)3.9881d28婦產(chǎn)科學(xué)3.2341d78同理心3.9682d21外科學(xué)3.16

2.3 CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師崗位勝任力模型構(gòu)建

2.3.1 CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師崗位勝任力要素結(jié)構(gòu)

采用探索性因子分析主成分分析法，經(jīng)正交旋轉(zhuǎn)，對(duì)特征值在1以上，負(fù)荷高于0.4的因子進(jìn)行提取。結(jié)果顯示KMO(Kaiser-Meyer-Olkin)值為0.970，大于0.7，Bartlett 的球形度檢驗(yàn)的值為47 587.497，自由度值是1 225，P=0.000，說明問卷結(jié)構(gòu)效度良好，適宜做因子分析。問卷中各項(xiàng)目的共同度系數(shù)取值0.487～0.805，大于0.4，說明問卷各項(xiàng)目的共同度良好。在主成分分析后，將82個(gè)要素剔除32個(gè)，最終確定為50個(gè)勝任力要素。勝任力要素經(jīng)過10次旋轉(zhuǎn)后獲得6個(gè)因子，累積方差貢獻(xiàn)率達(dá)到65.249%，可認(rèn)為問卷結(jié)構(gòu)效度良好，見表2。

表2旋轉(zhuǎn)成分矩陣結(jié)果

勝任力要素因子123456勝任力要素因子123456d80自信0.810d30 精神病學(xué)0.742d82效率感0.808d31 病原學(xué)0.575d81敬業(yè)精神0.802d53 胸片結(jié)果判讀0.501d76 服務(wù)意識(shí)0.799d43 流行病學(xué)0.790d75 誠(chéng)實(shí)正直0.798d35 現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)調(diào)查0.768d72 責(zé)任感0.782d40 突發(fā)事件處理0.723d68 堅(jiān)韌耐心0.781d44 統(tǒng)計(jì)分析0.707d79 關(guān)注質(zhì)量0.777d41 個(gè)人防護(hù)0.706d69 自我控制0.773d36 報(bào)告及材料書寫0.701d73 團(tuán)隊(duì)合作精神0.772d42 防治常見病與多發(fā)病0.562d70 問題解決能力0.757d16 職業(yè)衛(wèi)生學(xué)0.782d66 工作激情0.749d17 營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)0.727d74 成就導(dǎo)向0.734d13 環(huán)境衛(wèi)生學(xué)0.710d78 同理心0.726d18 衛(wèi)生毒理學(xué)0.680d67 系統(tǒng)思維能力0.713d11 衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)0.535d71 指導(dǎo)能力0.706d10 放射衛(wèi)生學(xué)0.523d77 倫理學(xué)意識(shí)0.693d5 衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)0.720d64 準(zhǔn)備充分性0.669d6 社會(huì)醫(yī)學(xué)0.716d24 解剖學(xué)0.866d8 老年病學(xué)0.630d25 生理學(xué)0.861d4 兒少衛(wèi)生0.620d26 病理學(xué)0.858d1 醫(yī)學(xué)免疫學(xué)0.580d28 婦產(chǎn)科學(xué)0.844d38 財(cái)務(wù)計(jì)劃與管理能力0.693d29 藥理學(xué)0.824d39 項(xiàng)目管理0.627d22 兒科學(xué)0.805d37 政策制定與評(píng)價(jià)0.569d21 外科學(xué)0.758d51 英語能力0.508

因子1體現(xiàn)CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師的能力品格和態(tài)度、價(jià)值取向和職業(yè)準(zhǔn)則，主要包括自信、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神等要素，因此命名為綜合能力與職業(yè)精神。

因子2體現(xiàn)CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師的臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力，主要包括解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)等要素，因此命名為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

因子3體現(xiàn)CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師現(xiàn)場(chǎng)處理事件的能力，主要包括突發(fā)事件處理、統(tǒng)計(jì)分析、防治常見病與多發(fā)病等要素，因此命名為實(shí)踐技能。

因子4體現(xiàn)CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師在公共衛(wèi)生領(lǐng)域的專業(yè)技能，主要包括職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)等要素，因此命名為公共衛(wèi)生知識(shí)。

因子5體現(xiàn)CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師對(duì)公共衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，主要包括衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、兒少衛(wèi)生等要素，因此命名為健康管理。

因子6體現(xiàn)CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師的科研能力及發(fā)展前景，主要包括財(cái)務(wù)計(jì)劃與管理能力、項(xiàng)目管理、政策制定與評(píng)價(jià)等要素，因此命名為發(fā)展與創(chuàng)新。

2.3.2 CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師崗位勝任力各因子權(quán)重

基于因子載荷矩陣，利用SPSS 24.0軟件中的回歸分析法求得因子得分系數(shù)，根據(jù)主成分系數(shù)矩陣和標(biāo)化后的各變量觀測(cè)值計(jì)算出6類因子的得分；再根據(jù)各因子對(duì)應(yīng)的方差貢獻(xiàn)率進(jìn)行加權(quán)匯總，最終計(jì)算出CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師崗位勝任力各因子權(quán)重，其中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 、綜合能力與職業(yè)精神所占比重較大，見表3。

2.4 勝任力模型圖

根據(jù)因子分析的結(jié)果，結(jié)合洋蔥模型理論，構(gòu)建我國(guó)CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師崗位勝任力通用模型。該模型由6部分組成，各個(gè)部分的具體關(guān)系見圖1。

3 討論

3.1 CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師崗位勝任力要素的重要程度

CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師對(duì)崗位勝任力要素重要性評(píng)分的調(diào)查顯示,實(shí)踐技能維度中現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)調(diào)查、流行病學(xué)、個(gè)人防護(hù)、突發(fā)事件處理、統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)告及材料書寫、防治常見病與多發(fā)病這七個(gè)因素得分最高。其次是綜合能力與職業(yè)精神維度中的團(tuán)隊(duì)合作精神、責(zé)任感、敬業(yè)精神。與此相對(duì)應(yīng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、公共衛(wèi)生知識(shí)維度的要素得分較低。

表3CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師崗位勝任力權(quán)重

因子 要素 因子權(quán)重(%)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解剖學(xué)26.34生理學(xué)病理學(xué)婦產(chǎn)科學(xué)藥理學(xué)兒科學(xué)外科學(xué)精神病學(xué)病原學(xué)胸片結(jié)果判讀綜合能力與職業(yè)精神自信24.79效率感敬業(yè)精神服務(wù)意識(shí)誠(chéng)實(shí)正直責(zé)任感堅(jiān)韌耐心關(guān)注質(zhì)量自我控制團(tuán)隊(duì)合作精神問題解決能力工作激情成就導(dǎo)向同理心系統(tǒng)思維能力指導(dǎo)能力倫理學(xué)意識(shí)準(zhǔn)備充分性實(shí)踐技能流行病學(xué)14.94現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)調(diào)查突發(fā)事件處理統(tǒng)計(jì)分析個(gè)人防護(hù)報(bào)告及材料書寫防治常見病與多發(fā)病健康管理衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)13.06社會(huì)醫(yī)學(xué)老年病學(xué)兒少衛(wèi)生醫(yī)學(xué)免疫學(xué)公共衛(wèi)生知識(shí)職業(yè)衛(wèi)生學(xué)11.70營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)衛(wèi)生毒理學(xué)衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)放射衛(wèi)生學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新財(cái)務(wù)計(jì)劃與管理能力9.17項(xiàng)目管理政策制定與評(píng)價(jià) 英語能力

圖1 我國(guó)CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師崗位勝任力通用模型圖

實(shí)踐技能維度的因素得分普遍較高，這可能表明他們認(rèn)為在實(shí)際工作中解決實(shí)際問題的能力比基礎(chǔ)知識(shí)更重要，也進(jìn)一步說明理論與實(shí)踐的脫節(jié)。由于我國(guó)現(xiàn)行的公共衛(wèi)生教育體系以本科教育為主，更側(cè)重于書本理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)而實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，同時(shí)缺乏系統(tǒng)化的培訓(xùn)。

此外，綜合能力與職業(yè)精神維度的因素也較為重要。公共衛(wèi)生事業(yè)涉及到全民健康，因此其要具有崇高的品格和價(jià)值取向，始終以人民的利益為第一位。

3.2 CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師崗位勝任力模型圖

本研究構(gòu)建了CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師崗位勝任力模型圖，該模型包括6個(gè)公因子，包含50個(gè)勝任力要素。與美國(guó)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)管理者研究中心構(gòu)建的衛(wèi)生管理者的勝任力模型有相符合之處[4]，但本模型的維度更廣，更側(cè)重于公共衛(wèi)生相關(guān)的知識(shí)和技能方面的要素。

該模型的最外層是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、公共衛(wèi)生知識(shí)和健康管理，是最顯而易見的，同時(shí)也是最容易改變的勝任特征，它可以后天習(xí)得。通過對(duì)公共衛(wèi)生人才進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，使其熟練掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、公共衛(wèi)生知識(shí)以及健康管理知識(shí)。中間層是實(shí)踐技能、發(fā)展與創(chuàng)新及綜合能力。該層屬于內(nèi)生素質(zhì)，可以通過培訓(xùn)提升。核心層是職業(yè)精神，它是在日常工作中所表現(xiàn)出來的個(gè)人品質(zhì)，是最不容易被測(cè)量和改變的。

3.3 CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師崗位勝任力模型結(jié)構(gòu)探討

3.3.1 綜合能力與職業(yè)精神的重要作用

本研究中綜合能力的內(nèi)涵是指CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師在提高專業(yè)能力的同時(shí)，也要兼顧團(tuán)隊(duì)合作精神、問題解決能力和系統(tǒng)思維能力等其他方面的能力。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和人民生活水平的提高，人們關(guān)注“疾病”向關(guān)注“健康”轉(zhuǎn)變，新時(shí)期的CDC也不僅僅是以疾病為中心，也承擔(dān)著改善環(huán)境衛(wèi)生，宣傳教育健康理念的職責(zé)，以此來保障人人健康。因此，CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師的工作內(nèi)容與以往相比更加綜合，不僅包含疾病預(yù)防與控制、現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)調(diào)查，還涉及到對(duì)影響國(guó)民健康的重大疾病和公共衛(wèi)生問題進(jìn)行研究與評(píng)價(jià)、健康教育、健康促進(jìn)以及科研教學(xué)等多個(gè)方面內(nèi)容。

由于現(xiàn)代社會(huì)疾病譜的不斷變化，在面對(duì)起勢(shì)急且變化快的突發(fā)公共衛(wèi)生事件及各類傳染病時(shí)，CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師不僅要具備過硬的專業(yè)技能，更要臨危不亂，兼具較強(qiáng)的系統(tǒng)思維能力、問題解決能力以及組織協(xié)調(diào)能力等各項(xiàng)綜合技能，避免出現(xiàn)類似中醫(yī)醫(yī)師只注重自身臨床技能方面能力的培養(yǎng)，而忽略了培養(yǎng)其他方面能力的問題[5]。

陳瑛等[6]提出，醫(yī)師職業(yè)精神可以理解為醫(yī)者表現(xiàn)在醫(yī)學(xué)行為中的精彩的主觀思想，是其在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)立和發(fā)展并為整個(gè)醫(yī)學(xué)界乃至全社會(huì)、全人類所肯定和倡導(dǎo)的基本從業(yè)理念、價(jià)值取向、職業(yè)人格及其職業(yè)準(zhǔn)則、職業(yè)風(fēng)尚的總和。在疾病預(yù)防控制體系中，公共衛(wèi)生醫(yī)師的“職業(yè)精神”可以理解為在面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件和處理重大疫情時(shí)能夠勇于奉獻(xiàn)、無畏艱險(xiǎn)、保衛(wèi)人民的權(quán)益。這要求CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師要有誠(chéng)實(shí)正直的品格、堅(jiān)韌的性格、耐心和責(zé)任感[7]。

3.3.2 專業(yè)素質(zhì)的影響

CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師的專業(yè)素質(zhì)主要包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、公共衛(wèi)生知識(shí)、健康管理及實(shí)踐技能等要素。CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師也屬于醫(yī)師范疇，因此醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)其來說是必備的知識(shí)[8]，扎實(shí)掌握臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和公共衛(wèi)生知識(shí)是實(shí)現(xiàn)公共衛(wèi)生職能的必要條件，是在發(fā)生疫情時(shí)能夠迅速且準(zhǔn)確地采取防治措施的前提。

健康管理是通過對(duì)人群整體健康狀況以及影響健康的危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面管理，是在疾病預(yù)防控制工作的基礎(chǔ)上導(dǎo)入健康管理信息收集、健康評(píng)估、健康干預(yù)及持續(xù)健康服務(wù)為主要內(nèi)容的醫(yī)學(xué)過程，從而在新形勢(shì)下從更高層次促進(jìn)疾病預(yù)防控制工作的改善和提高[9]。

3.3.3 研究與發(fā)展的重要作用

研究與發(fā)展主要包括財(cái)務(wù)計(jì)劃與管理能力、項(xiàng)目管理、政策制定與評(píng)價(jià)、英語能力及科研能力。財(cái)務(wù)計(jì)劃與管理能力、項(xiàng)目管理、政策制定與評(píng)價(jià)是CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師在實(shí)際工作中經(jīng)常會(huì)用到的技能。

盡管英語能力較其他勝任力要素的得分較低，但筆者在實(shí)際的調(diào)研與走訪中發(fā)現(xiàn)，英語能力及科研能力會(huì)對(duì)其晉升和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師也會(huì)參與科研項(xiàng)目制定等工作，要想有較為優(yōu)質(zhì)的科研輸出，就要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，并且不斷提升自我。

3.4 勝任力模型的作用

勝任力模型通過對(duì)同一崗位一群優(yōu)秀員工進(jìn)行訪談，總結(jié)他們的知識(shí)、技能及特性，比較這些特征并以此為依據(jù)篩選出最合適崗位的員工[10]。

人力資源管理方面，基于勝任力特征的招聘與選拔，提供了測(cè)評(píng)的指標(biāo)和依據(jù)，根據(jù)CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師崗位勝任力模型，可以設(shè)計(jì)CDC公共衛(wèi)生醫(yī)師招聘程序，改進(jìn)招聘內(nèi)容，在招聘方面將從注重專業(yè)知識(shí)、技能、外語水平轉(zhuǎn)為同時(shí)兼顧考慮個(gè)人潛力、態(tài)度、性格、人生觀等綜合方面的因素[11]，從而做出全面有效的人力資源招聘與人才管理。職業(yè)發(fā)展方面，以模型為基礎(chǔ)，根據(jù)模型中要素，結(jié)合自身現(xiàn)有的能力、素質(zhì)，可以更好地做出職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃。教育與培訓(xùn)方面，模型能夠?qū)φn程設(shè)置以及教學(xué)模式提供借鑒。以崗位勝任力為導(dǎo)向，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能與職業(yè)精神兼?zhèn)涞木C合性公共衛(wèi)生人才。

目前，我國(guó)CDC在人力資源結(jié)構(gòu)方面仍然存在著論資排輩等問題,通過對(duì)勝任力要素的量化測(cè)量，建立崗位勝任力模型，有利于找出疾控人員在能力和工作水平上的差異，明確培訓(xùn)內(nèi)容和重點(diǎn)，提高工作績(jī)效，為建立一支更優(yōu)質(zhì)的疾控人才隊(duì)伍提供依據(jù)和參考。