王紅濤

【摘要】? 班主任德育工作就是對學(xué)生的思想、政治、道德、心理健康等全方位的教育，也是學(xué)校教育工作中一個重要的組成部分。初中是學(xué)生樹立人生觀和價值觀的關(guān)鍵階段，學(xué)生受到良好的德育教育，可以促進(jìn)綜合素質(zhì)、綜合能力的提升以及今后的人生發(fā)展。因此，初中班主任加強(qiáng)學(xué)生的德育教育是非常重要的。本文從初中班主任德育工作的現(xiàn)狀談起，在此基礎(chǔ)上著重探討了德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略。

【關(guān)鍵詞】? 班主任 德育工作 實(shí)效性 強(qiáng)化策略

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-193-010

在初中階段，學(xué)生主體正處于身心素養(yǎng)不斷發(fā)展和成熟的重要時期。班主任開展德育工作具備極為重要的教育意義，這能夠有效約束學(xué)生的行為，增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)意識，進(jìn)而培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣，形成高尚情操，推動綜合素養(yǎng)的有效培育。但就當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀而言依然存在一定的問題和不足，這需要針對性地加強(qiáng)初中班主任德育工作的實(shí)效性，以期更好地推動初中教育的長效發(fā)展。

一、初中班主任德育工作的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教育背景下，初中教育更加注重以應(yīng)試為導(dǎo)向的知識教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績和考試分?jǐn)?shù)的提升。在此時期，初中班主任工作重點(diǎn)也集中于應(yīng)試教育活動，對于德育工作的開展較為忽視。

究其原因，首先初中班主任對于德育工作的理解存在偏差。班主任在其日常工作開展中也面臨著各項(xiàng)考核要求，同時受應(yīng)試教育影響對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更為看重，這會容易在班級管理過程中忽視了學(xué)生的心理健康和道德培養(yǎng)，未能真正實(shí)現(xiàn)德育工作的育人樹人職責(zé)目標(biāo);其次初中班主任的德育工作水平存在欠缺，部分教師將德育工作直接等同于訓(xùn)話談心，或是理論知識教育，這樣不僅無法實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，甚至還會引起學(xué)生的逆反心理，影響師生關(guān)系的和諧共建。

隨著新課改進(jìn)程的逐步推進(jìn)，在當(dāng)前新形勢下對于學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的發(fā)展和培養(yǎng)更加重視，不僅需要掌握必備的知識水平，同時還需要具備較好的學(xué)科素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)自身個性化的全面發(fā)展。班主任作為初中教育班級主陣地的重要引導(dǎo)者和參與者，將德育工作融入到日常班級管理工作中極為必要，這不僅關(guān)系著初中教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，更會影響學(xué)生主體的一生成長。

二、初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，重視德育工作的長遠(yuǎn)意義。在應(yīng)試教育階段，成績和分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)桿，而在素質(zhì)教育時期，則更加注重知識能力、行為習(xí)慣、道德品德等綜合素質(zhì)的培育。在初中階段，班主任作為班級管理活動中的重要引導(dǎo)者，其一言一行都將對學(xué)生的成長和發(fā)展帶來潛移默化的影響。因此初中階段的德育實(shí)效性與班主任自身的德育理念及水平息息相關(guān)。因此初中班主任首先應(yīng)從教育觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，實(shí)質(zhì)上德教育并不是知識教育的從屬和附庸，相反衡量一個人的素質(zhì)高低與否，并不在于知識水平，而是自身的品德和涵養(yǎng)。班主任需要真正重視德育工作的長遠(yuǎn)意義，樹立科學(xué)的德育觀，在正確教育理念的指導(dǎo)下不斷精進(jìn)自身的德育水平，推動班級德育工作的順利開展。

2.運(yùn)用多樣化模式，豐富德育工作的教學(xué)效果。在初中課堂教學(xué)中，德育工作的開展往往體現(xiàn)在思想品德理論教育課程教學(xué)之中。理論教育是德育工作的重要開展形式，但存在形式單一、效果枯燥的欠缺和不足。如果一味運(yùn)用單一化教學(xué)模式容易引起學(xué)生主體的反感，長此以往會認(rèn)為德育工作只停留在課本知識的理論層面，并未真正入腦入心，深入到實(shí)踐活動之中。在初中階段，學(xué)生進(jìn)入了人生的青春發(fā)育期，隨著自我意識的覺醒，學(xué)生的思維發(fā)展日益成熟，因此在初中教學(xué)過程中需要注重學(xué)生主體的獨(dú)特個性和認(rèn)知需求，運(yùn)用更具啟發(fā)性的教學(xué)模式進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

以理想教育為例，班主任可以利用班會等時機(jī)組織學(xué)生開展以“我的理想”為主題的演講比賽，讓學(xué)生能夠暢所欲言，在輕松歡快的氛圍中分享自己的理想，以后想要從事什么樣的職業(yè)，為什么想要從事這個職業(yè)。在學(xué)生主體進(jìn)行個人理想的分享基礎(chǔ)上，班主任可對此進(jìn)行總結(jié)。同時進(jìn)一步進(jìn)行升華和拔高，將學(xué)生的個人理想延伸至社會理想中，引導(dǎo)學(xué)生意識到如果沒有社會平臺，個人理想也很難實(shí)現(xiàn)，由此實(shí)現(xiàn)深層次的理想教育功能目標(biāo)。另外教師還可充分運(yùn)用電子白板、多媒體課件、微課等信息化手段，融入圖文聲像等多種元素增強(qiáng)德育工作的豐富性和趣味性，讓德育工作不再只是枯燥的理論訓(xùn)誡。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性德育工作本質(zhì)在于育人樹人，學(xué)生是德育工作的重要對象。首先，初中班主任需要將學(xué)生視為重要的德育對象，將德育理念融入實(shí)踐細(xì)節(jié)之中。在初中階段，課業(yè)任務(wù)繁重，學(xué)業(yè)壓力也較大，班主任需要在日常班級管理過程中融入德育觀念，通過更加和諧的師生關(guān)系構(gòu)建，與學(xué)生成為平等溝通的傾聽者和傾訴者，了解學(xué)生主體的真實(shí)心聲和需求。例如，學(xué)生突然行為表現(xiàn)和往常有所偏差，上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績直線下滑，班主任應(yīng)避免直接責(zé)備，而是針對性地了解學(xué)生近期生活動態(tài)和心理變化，同時與學(xué)生本人直接溝通，必要時可以提供幫助。其次，教師需與家長構(gòu)建協(xié)同德育機(jī)制，而非將課堂視為唯一陣地。只有父母和教師都能夠作為德育榜樣，才能讓學(xué)生在學(xué)校和家庭環(huán)境中都能夠感受到德育的環(huán)境氛圍，進(jìn)而自覺約束自身行為規(guī)范，樹立高尚道德情操。

綜上所述，隨著新時期的社會發(fā)展，學(xué)校德育工作同樣面臨著新的變化和挑戰(zhàn)。這也對初中班主任自身素質(zhì)要求提出了更高的要求，不僅要求理念和觀念層面重視德育工作的重要性，同時還對自身的理論水平和教學(xué)能力提出了精進(jìn)要求。學(xué)?？梢酝ㄟ^統(tǒng)一培訓(xùn)、師德考核、校際可交流等多種途徑加強(qiáng)教師內(nèi)部隊(duì)伍建設(shè)，以推動德育工作實(shí)效性的進(jìn)一步強(qiáng)化。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]潘建華.如何提升初中班主任的德育工作效力[J].《教師》2013年12期.

[3]劉來喜.例談初中班主任德育工作有效策略[J].《教育教學(xué)論壇》2013年42期.