羅青

【摘要】? 作為母親，應(yīng)善于抓住教育契機(jī)，結(jié)合生活情境，用“無(wú)痕”的愛(ài)去滋潤(rùn)孩子的心田。根據(jù)幼童的認(rèn)知規(guī)律，以名人大家的經(jīng)驗(yàn)為宗旨，從音樂(lè)與古詩(shī)這兩個(gè)角度，闡述了家庭教育最美妙的境界——有心而無(wú)痕。

【關(guān)鍵詞】? 家庭教育 生活情境

【中圖分類號(hào)】? G635.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）03-191-010

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

——題記

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！焙芏嗳讼矚g用杜甫的這兩句名詩(shī)來(lái)形容教師對(duì)學(xué)生的教育。身為教師亦身為母親的我，卻喜歡用它來(lái)比喻自己對(duì)兒子貝貝的教育。

教育，這育人的事業(yè)，神圣而偉大。愛(ài)是底色，細(xì)膩、溫和、深沉則是基調(diào)。似春雨般潤(rùn)澤孩子的心田，悄無(wú)聲息，又如雁過(guò)無(wú)痕，卻勾勒了藍(lán)天麗日、白云落雁的美景。面對(duì)孩子時(shí)用心，教育他時(shí)卻自然“無(wú)痕”，這才是教育最美妙的境界。

一、跳躍的音符

音樂(lè)，陶冶情操，愉悅心靈，開(kāi)啟智慧，豐富生活，是一種美妙的教育?？v觀世界，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)名人大師力證著這亙古不變的哲理。20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“沒(méi)有早期音樂(lè)教育，干什么事我都會(huì)一事無(wú)成?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也深有感慨地說(shuō)：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育。對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)?！必惗喾腋钦f(shuō)：“音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！?/p>

二、我的好媽媽

英國(guó)的海倫.辛普森說(shuō)：“通過(guò)音樂(lè)并在音樂(lè)中教育我們的孩子?！痹S是日積月累的耳濡目染、潛移默化，還真熏陶出一個(gè)“小歌星”來(lái)。貝貝一歲多時(shí)，就會(huì)咿咿呀呀哼歌了。他學(xué)話早，在語(yǔ)言方面蠻有天賦。于是唱歌也就成了順理成章的事。而且，這小家伙還是個(gè)懂事、聰明的孩子。

一次，我下班回到家，才兩歲的他飛快搬過(guò)小凳子來(lái)，拉著我的衣角，嘴里嚷嚷著叫我坐下。然后奶聲奶氣地說(shuō)：“媽媽，你去喝茶?！蔽乙汇叮唤獾乜纯此?，又望望我媽。她在一旁笑開(kāi)了：“你教他唱的歌嘛?！蔽一腥淮笪?，一邊拍著手，一邊高興地唱著開(kāi)了個(gè)頭：“我的好媽媽……”他馬上會(huì)意地接下去唱：“下班回到家，勞動(dòng)了一天多么辛苦呀……”當(dāng)他唱到“讓我親親你吧”時(shí)，在我臉上狠狠地親了一下，我的臉笑成了一朵花。這首歌是兩天前才教他唱的。沒(méi)想到，他竟活學(xué)活用了，而且吐字清晰，完全不會(huì)有這般大的幼童說(shuō)話時(shí)的含混不清。我親吻他的小臉頰，撫摸著那圓圓的小腦袋瓜兒，贊道：“寶寶真乖，會(huì)關(guān)心媽媽了，真是個(gè)懂事的好孩子！”他唱得更起勁了，還拍著小手，跳起舞來(lái)。

三、哪里有音樂(lè)，哪里就樂(lè)融融

柏拉圖說(shuō)：“音樂(lè)教育除了非常注重道德和社會(huì)目的外，必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探求，把人教育成美和善的。”我一直把這些金子般的語(yǔ)言作為教育的宗旨，行為的準(zhǔn)則。

貝貝有個(gè)年齡相仿的好朋友，叫思榕的小女孩。兩個(gè)人常一起玩耍。有次，兩人玩玩具電話，他就唱起了剛學(xué)的兒歌：“兩個(gè)小娃娃呀，正在打電話呀……”唱得似模似樣，逗得一旁的大人笑哈哈。他們兩個(gè)也跟著笑起來(lái)，銀鈴般的聲音在屋里回蕩，時(shí)光在歡快的音符中悄悄流逝，友誼的種子在心中慢慢滋長(zhǎng)……

無(wú)怪乎塞萬(wàn)提斯會(huì)深有感觸地說(shuō)：“哪里有音樂(lè)，哪里就樂(lè)融融?！?/p>

四、古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子

周作人先生說(shuō)過(guò)，我國(guó)的漢字具有游戲性、裝飾性與音樂(lè)性的特點(diǎn)。而我國(guó)古典詩(shī)歌又濃縮了母語(yǔ)的精華，以其特有的節(jié)奏感、韻律感、美觀性等性質(zhì)，古往今來(lái)，始終散發(fā)著高貴迷人的韻味，滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，這氣質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從小開(kāi)始。早在我肚子里，貝貝就聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的詩(shī)歌朗誦。他牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，我就常常巧妙地結(jié)合情境教他唱詩(shī)?，F(xiàn)在的音樂(lè)人真是了得，居然給古詩(shī)配樂(lè)，這樣不僅旋律動(dòng)聽(tīng)，而且歌詞含蓄雋永。兒童在聽(tīng)歌的同時(shí)也在學(xué)詩(shī)。李斯特說(shuō)：“通過(guò)與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系，音樂(lè)獲得了新生?！痹?shī)與音樂(lè)，相生相成，相得益彰。

走在鄉(xiāng)間小路上，看見(jiàn)村民放養(yǎng)的鵝在河里游時(shí)，我適時(shí)給他念駱賓王得《詠鵝》：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)物來(lái)學(xué)詩(shī)，身臨其境，貝貝很快就知道鵝這種動(dòng)物的習(xí)性特征。

有時(shí)夜里，他不肯睡覺(jué)。我便抱他在走廊上散步。抬頭望見(jiàn)天上的一圓月，像明晃晃的玉盤(pán)。我禁不住吟唱李白的《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”貝貝受我的感染，也學(xué)著念詩(shī)。我輕輕地和他講之前回家鄉(xiāng)的趣事，他邊聽(tīng)邊問(wèn)，漸漸地，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，甜甜的，香香的。

五、好雨知時(shí)節(jié)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

教幼兒學(xué)詩(shī)，千萬(wàn)不能刻意地去叫他背誦，追求一個(gè)記憶的“數(shù)字”，否則就會(huì)讓他對(duì)古詩(shī)反感甚至厭惡。只有善于抓住教育契機(jī)，結(jié)合情境去誦詩(shī)，才能讓他對(duì)古詩(shī)的韻律美產(chǎn)生一些感覺(jué)。經(jīng)常這樣潛移默化的教育，既培養(yǎng)了他的語(yǔ)感，又培養(yǎng)了他的文感。小孩將來(lái)學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌就容易多了。

藝術(shù)首先需要感知，幼兒學(xué)兒歌、古詩(shī)，并不重在理解深沉的內(nèi)涵，只需要培養(yǎng)他對(duì)韻律良好的感覺(jué)，并從內(nèi)容中知道一些人生道理、生活常識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如北大著名學(xué)者錢(qián)理群教授說(shuō)，那些啟蒙教育中的兒歌、古詩(shī)，發(fā)蒙時(shí)，只要多讀，再一遍遍背誦，就能潛移默化地融入讀書(shū)人的心靈深處。老師稍作解釋點(diǎn)撥就行，即使不懂，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的加深，會(huì)不解自通。

兒童時(shí)期是記憶的黃金時(shí)期，這時(shí)候?qū)W到的知識(shí)，真正會(huì)烙印在腦海里，內(nèi)化為自己的智慧財(cái)富。父母是孩子的啟蒙老師，任重而道遠(yuǎn)。身兼教師與母親雙職的我，愿做絲絲春雨，永遠(yuǎn)滋潤(rùn)貝貝這棵幼苗，相信有朝一日，他定能長(zhǎng)成凌云木！