余文兵

【摘要】? 在高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，著力提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂兄匾淖饔?，那么高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ撊绾闻囵B(yǎng)呢？本文就高中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)作一些見解。

【關(guān)鍵詞】? 化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培 養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? G633.8 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）03-150-010

一、高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的前提

在高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，著力提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂兄匾淖饔茫敲锤咧猩瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ撊绾闻囵B(yǎng)呢？

1.注重在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式僅僅注重提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，注重引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)或化學(xué)內(nèi)容及時(shí)地通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)予以檢驗(yàn)。但在新課程的引導(dǎo)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是高中化學(xué)的一種輔助手段，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的也不再僅僅局限于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是旨在通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐的能力。

2.應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到課堂外

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法僅僅是依托于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如“鐵絲燃燒”實(shí)驗(yàn)等，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的相關(guān)器材來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)方法在一定程度上遏制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用到一些相對(duì)局限的化學(xué)材料，不利于學(xué)生擴(kuò)散性思維。為提升學(xué)生的化學(xué)能力，應(yīng)該將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室延伸到實(shí)驗(yàn)室外，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，積極運(yùn)用身邊的一切物質(zhì)來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位增加師生互動(dòng)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師還應(yīng)該不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生置于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成及儲(chǔ)備來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能屬于動(dòng)作技能，它是由一系列的外部動(dòng)作所構(gòu)成在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過練習(xí)形成和鞏固起來(lái)的一種合乎法則的行為，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)操作的主體，指導(dǎo)的目的是為了學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，因此教師要多讓學(xué)生練習(xí)，再糾正，再練習(xí)，直到學(xué)會(huì)如何操作。還需要增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，以便教師及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)及化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況。此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，作為化學(xué)教師還需要不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，通過直觀演示法，通過多媒體教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

二、高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)途徑

在高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒉皇强昭▉?lái)風(fēng)，而是需要滿足一定的條件和要求，遵循一定的培養(yǎng)途徑，以此來(lái)有效地提升高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

1.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)脫離了學(xué)生這個(gè)主體，如果學(xué)生對(duì)高中化學(xué)沒有濃厚的興趣，那么高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將受到嚴(yán)重的影響。因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該著力提升學(xué)生的興趣，增加學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐體驗(yàn)，真正讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，這就要求教師要減少演示性實(shí)驗(yàn)，而多增加體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)。如在“二氧化碳”的性質(zhì)的研究中，教師可以讓學(xué)生自行操作，在實(shí)驗(yàn)的過程中來(lái)檢驗(yàn)與分析二氧化碳的性質(zhì)，讓學(xué)生自己獲取二氧化碳的氧化性等特點(diǎn)。通過在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，能夠促使學(xué)生從自身的角度來(lái)提升對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要增加學(xué)生的情感體驗(yàn)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過情感體驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生提升對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得良好的情緒體會(huì)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中體味到成功，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練自己的實(shí)踐探索思維。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生愛上化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維，有助于提升學(xué)生分析問題，解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在“二氧化碳性質(zhì)”的探究實(shí)驗(yàn)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來(lái)自行的判斷二氧化碳的性質(zhì)，教師在實(shí)驗(yàn)過程中從中引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式和探究方式，來(lái)提升實(shí)驗(yàn)的成功性。

3.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生的觀察不是消極的，是積極思維的過程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，所有的實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)課本中講到的，要讓學(xué)生用書上的知識(shí)來(lái)做實(shí)驗(yàn)，又要將做實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和課本上的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)比較，有什么不同，存在哪些區(qū)別，分析出現(xiàn)區(qū)別的原因，只有學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，自覺地將觀察到的現(xiàn)象與已學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過分析、比較、綜合抽象、概括，從而得出新的結(jié)論，達(dá)到學(xué)以致用。

4.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要著力培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

高中化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要引入一些與生活實(shí)際相關(guān)的問題，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，并通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得解決實(shí)際問題的方法。二氧化硫據(jù)具備一定的污染性，教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以給學(xué)生提供一些本區(qū)域的環(huán)境監(jiān)測(cè)報(bào)告或污染數(shù)據(jù)，通過實(shí)際案例來(lái)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，提醒學(xué)生重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問題。

三、總結(jié)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)需要滿足一些基本條件，并在此基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)以及解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，綜合地提升學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生取得較大的進(jìn)步。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]林金孟.新課程理念下高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2018，15（34）：201.

[2]戴麗鴻.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下高中生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（5）：177.

[3]張旭輝.淺談高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J].考試周刊，2018，（46）：173.