彭娟

【摘要】? 校本課程成為理論研究和實(shí)踐探索的熱點(diǎn)問(wèn)題，也成為當(dāng)前很“時(shí)髦”的一個(gè)研究領(lǐng)域。我校研發(fā)的校本課程內(nèi)容設(shè)定為五大模塊。其模塊為：語(yǔ)言類、思維類、藝術(shù)類、體育類、科技類。本文就語(yǔ)言類模塊中，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀校本課程多維訓(xùn)練目標(biāo)、詩(shī)意教學(xué)形式、個(gè)性管理體系、多元評(píng)價(jià)機(jī)制展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】? ?校本課程 課外閱讀

【中圖分類號(hào)】? G632.4? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）03-016-010

學(xué)校圍繞楚湘文化，弘揚(yáng)“惟楚有才，于斯為盛”的辦學(xué)精神，對(duì)所處的地域環(huán)境進(jìn)行資源分析，形成自己“小雨點(diǎn)潤(rùn)滴”課外閱讀校本課程。

“小雨點(diǎn)潤(rùn)滴”是我校專為小學(xué)階段的孩子設(shè)計(jì)的陪伴童年課外閱讀的卡通形象大使?！靶∮挈c(diǎn)”的形象來(lái)源有三：一、她象征著課外閱讀如滴滴雨水匯聚成流，終有一天駛向浩瀚的知識(shí)大海。二、雨點(diǎn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的特殊功效正如課外閱讀的多元培養(yǎng)目標(biāo)，讓童年的孩子全方位終身受益。三、“潤(rùn)滴”的名字清脆好聽(tīng)，便于和孩子們交為朋友，她與英文單詞“reading”音似，喻示閱讀需橫貫東西，去糟取精。

一、“小雨點(diǎn)潤(rùn)滴”課外閱讀多維訓(xùn)練目標(biāo)

“小雨點(diǎn)潤(rùn)滴”課外閱讀校本課程逐漸形成六個(gè)能力目標(biāo)：其一是語(yǔ)感的優(yōu)化。其二是讀書(shū)方法的掌握。其三是語(yǔ)言的積累。其四是輔助心理健康教育。其五是科學(xué)知識(shí)的積累。其六是在大閱讀環(huán)境下形成強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的精神。

二、“小雨點(diǎn)潤(rùn)滴”課外閱讀詩(shī)意教學(xué)形式

我們創(chuàng)造詩(shī)意的課外閱讀環(huán)境，多個(gè)層面、多個(gè)角度、多條途徑創(chuàng)造詩(shī)意課外閱讀環(huán)境。

（一）經(jīng)典早茶

誦讀古詩(shī)，品味古代詩(shī)詞的悠遠(yuǎn)、豪放、瑰麗、浪漫。我們利用早讀課的時(shí)間，開(kāi)展“經(jīng)典早茶”誦讀活動(dòng)。從唐詩(shī)到宋詞到元曲，學(xué)生誦讀古詩(shī)的范圍不斷擴(kuò)大，他們的文化積淀也在潛移默化中得以厚重。

（二）每日益言

國(guó)學(xué)中經(jīng)典的文辭句段，猶如酷暑的縷縷涼風(fēng)，山澗的汩汩清泉，沁人心脾，唇齒留香。我們?cè)诿抗?jié)課前的幾分鐘學(xué)習(xí)“每日益言”的時(shí)候，就不失時(shí)機(jī)地引進(jìn)了《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》《增廣賢文》等國(guó)學(xué)經(jīng)典讓學(xué)生誦讀。每天一句，日積月累，循序漸進(jìn)，取其精華，棄其糟粕，修其身，養(yǎng)其性。

（三）書(shū)海漫游

經(jīng)典文化導(dǎo)讀的作用決囿于學(xué)識(shí)拓展的狹窄范圍，它更多地有助于孩子的人格成長(zhǎng)。每周三、周五下午增加一節(jié)30分鐘時(shí)間的閱讀課，學(xué)生放松心情，根據(jù)各自喜好閱讀各種有益的書(shū)本，或豪放或婉約，或深思或怡情，讓學(xué)生在這30分鐘時(shí)間里盡情享受自由閱讀。

（四）雨過(guò)花開(kāi)

在我們“小雨點(diǎn)潤(rùn)滴”課外閱讀環(huán)境下，我們期待聽(tīng)到花開(kāi)的聲音。我們舉行“好書(shū)漂流會(huì)”交流閱讀心得，我們撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感刊登到校報(bào)“小雨點(diǎn)”一欄，每周進(jìn)行一次特色閱讀，每月舉行一次集體閱讀活動(dòng)，定期舉行課外知識(shí)“潤(rùn)滴問(wèn)答”，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的交流活動(dòng)中體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。

三、“小雨點(diǎn)潤(rùn)滴”課外閱讀個(gè)性管理體系

我們的課外閱讀是個(gè)性化的閱讀管理體系，我們的閱讀指向?qū)懽?，我們的閱讀面向?qū)W生的終身發(fā)展，我們的閱讀以讀促悟，內(nèi)外兼修地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）課外閱讀為個(gè)性化作文提供活水

我們的課外閱讀和我?！捌飞睢?xiě)真我”個(gè)性化作文研究是一脈相承的，豐富的語(yǔ)言積累、思想積累、情感積累、文化積累是學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)，因此課外閱讀是我校學(xué)生寫(xiě)作除生活源泉以外又一重大的素材源泉?！靶∮挈c(diǎn)潤(rùn)滴”課外閱讀通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，提高了學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面，豐富了學(xué)生的閱讀積累。

（二）課外閱讀為個(gè)性化作業(yè)提供舞臺(tái)

當(dāng)前在小學(xué)課外作業(yè)太多、小學(xué)生壓力較大，教育部多次指示要給予小學(xué)生“減壓”、“減負(fù)”。我校在學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)上積極響應(yīng)教育部有關(guān)精神，堅(jiān)決減去一切繁重的作業(yè)布置?！靶∮挈c(diǎn)潤(rùn)滴”課外閱讀為小學(xué)生的課外作業(yè)注入新的活力，學(xué)生擁有更多自由的時(shí)間去選擇適合自身能力所及的文字資料，通過(guò)親子閱讀、跟蹤閱讀等形式使其逐漸形成符合社會(huì)需要的獨(dú)特個(gè)性。

（三） 課外閱讀為個(gè)性化誦讀提供素材

經(jīng)典美文在課外閱讀中不可勝數(shù)，我們的晨間吟詠、課前朗誦、課后暢游，學(xué)生在誦讀時(shí)手之舞之，足之蹈之。在這種入于眼、出于口、聞?dòng)诙?、?dòng)于心，入忘我之境界下，就會(huì)欣賞到優(yōu)美的意境，通曉詩(shī)人的心情。

四、“小雨點(diǎn)潤(rùn)滴”課外閱讀多元評(píng)價(jià)機(jī)制

“小雨點(diǎn)潤(rùn)滴”課外閱讀采取多元閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一） 對(duì)教師評(píng)價(jià)

教師落實(shí)課外閱讀課程的評(píng)價(jià)從三方面體現(xiàn)：其一，對(duì)課外閱讀導(dǎo)讀課和分享課給予評(píng)價(jià)。其二，對(duì)孩子閱讀量和質(zhì)的達(dá)標(biāo)反饋情況給予評(píng)價(jià)。

（二） 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)

采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程評(píng)價(jià)主要通過(guò)日常給孩子搭建各種閱讀交流平臺(tái)，感受閱讀成功的快樂(lè)。家長(zhǎng)每天督查，學(xué)生然后一周自評(píng)，老師一周一評(píng)。

（三） 對(duì)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

在家長(zhǎng)幫助下低年級(jí)制作“潤(rùn)滴”智慧成長(zhǎng)課外閱讀計(jì)劃和實(shí)施情況對(duì)照表;中年級(jí)開(kāi)始編入階段性課外閱讀日志、隨感等;高年級(jí)在此基礎(chǔ)上加入課外閱讀習(xí)作評(píng)價(jià)。每期我們?cè)u(píng)選一次學(xué)習(xí)型家庭，把好的家庭閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。

“小雨點(diǎn)潤(rùn)滴”課外閱讀校本課程實(shí)施的這幾年，學(xué)生的課外閱讀興趣逐年增濃，閱讀能力逐年增強(qiáng)，閱讀總量逐年增加。我們期待“小雨點(diǎn)潤(rùn)滴”課外閱讀的浪潮不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的閱讀環(huán)境，為之我們將持續(xù)地探索下去。

本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“校本課程開(kāi)發(fā)、管理與評(píng)價(jià)研究”成果（課題批準(zhǔn)號(hào)XJK015CZXX042 ）。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李子健著.校本課程發(fā)展、教師發(fā)展與伙伴協(xié)作[M].北京：教育科學(xué)出版社2010.12.

[2]張廣利著.校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考[M].福州：福建教育出版社，2013.9.

[3]鄒尚智著.校本課程開(kāi)發(fā)與管理[M].天津：天津教育出版社，2015.1.