尚玉紅

摘要：品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。然由于本門課程在考試中所占分值較低（有的地區(qū)滿分50分，有的地區(qū)滿分30分），領(lǐng)導(dǎo)和教師往往忽視了這門課程的重要性，作業(yè)的設(shè)置更是任課教師隨性發(fā)揮，基本都是機(jī)械的抄寫或者背誦，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文分析了現(xiàn)在本課程的教學(xué)現(xiàn)狀，課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)表述，筆者嘗試的作業(yè)形式的改變等角度展開，希望對(duì)品德與社會(huì)學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)能有所突破。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì) 作業(yè)形式多樣化 學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)行小學(xué)學(xué)段，大部分學(xué)校的品德與社會(huì)課程都是語(yǔ)文老師、班主任等其他任課老師兼任，很少配備專任教師。由于品德課在考試中所占分值較低（有的地區(qū)滿分50分，有的地區(qū)滿分只有30分），導(dǎo)致老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都不重視這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，品德課上的各種調(diào)查作業(yè)、研究作業(yè)、合作作業(yè)常常成了一塊雞肋，丟了不行，吃起來(lái)卻索然無(wú)味，學(xué)生做著沒(méi)動(dòng)力，做了之后真正的收獲也不大，大部分情況下，學(xué)生都是敷衍著做一做，而品德老師出于其他的主課作業(yè)批改壓力，也往往對(duì)品德的作業(yè)也沒(méi)有那么重視，大部分老師都是只布置機(jī)械地書面抄寫作業(yè)或者是背誦作業(yè)。小學(xué)中高年級(jí)是學(xué)生逐步熟悉和理解社會(huì)生活的重要時(shí)期，也是形成道德情感、道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段。因此，品德與社會(huì)課程的作業(yè)也應(yīng)該是學(xué)生全面素養(yǎng)培養(yǎng)中不可缺少的一環(huán)。

品德與社會(huì)課程也有其學(xué)科特點(diǎn)。在新版的《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于課程性質(zhì)，是這樣描述的：品德與社會(huì)課程是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。從這個(gè)意義上說(shuō)，品德與社會(huì)課程的作業(yè)與其他語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科作業(yè)有很大的不同，更需要學(xué)生通過(guò)真實(shí)的生活體驗(yàn)、品德實(shí)踐活動(dòng)等去完成，不能只局限于課堂上的幾分鐘。然而在現(xiàn)行的《品德與社會(huì)》課教材中并沒(méi)有專門關(guān)于課后作業(yè)的部分，作業(yè)布置完全有賴于任課教師。因此，對(duì)于品德作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)，也不是你寫我寫大家寫。我們應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì)上更加巧妙，讓品德與社會(huì)課程的教學(xué)真正植根到學(xué)生成長(zhǎng)的土壤中。

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于課程的評(píng)價(jià)目的是這樣描述的：激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展;促進(jìn)課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量;促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)，提高專業(yè)能力。

因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合以下特點(diǎn)。

1.過(guò)程化

強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視兒童在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動(dòng)過(guò)程中付出努力的程度，以及過(guò)程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使活動(dòng)的最后結(jié)果浸有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)從兒童體驗(yàn)寶貴生活經(jīng)驗(yàn)的角度加以珍視。

2.評(píng)價(jià)多樣化

主體多樣化 評(píng)價(jià)是教師和兒童共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程。兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)兒童的自評(píng)、互評(píng)等方式和家長(zhǎng)以及其他有關(guān)人員的參與。

角度多樣化 分析兒童的言語(yǔ)或非言語(yǔ)表達(dá)，收集兒童的各種作品，匯集來(lái)自教師、同學(xué)、家庭等各方面的信息。

尺度多樣化 不用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有兒童，關(guān)注每一個(gè)兒童在其原有水平上的發(fā)展。

3.重視質(zhì)性評(píng)價(jià)

品德與生活課程的評(píng)價(jià)不宜全部量化，而是重視對(duì)兒童在健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活四個(gè)方面的個(gè)性化表現(xiàn)。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我嘗試改變作業(yè)傳統(tǒng)的方式，努力創(chuàng)新作業(yè)形式。教學(xué)過(guò)程中我主要進(jìn)行了以下嘗試。

一是觀影片，談感受。如在學(xué)習(xí)《屈辱的開端》后，布置學(xué)生利用周末觀看影片《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《林則徐》等，幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的歷史。在學(xué)完《尋訪劉公島》后安排學(xué)生觀看《甲午風(fēng)云》。這類形式的作業(yè)既能幫助學(xué)生理解史實(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

二是我來(lái)當(dāng)考官。在學(xué)完一課或者一個(gè)單元后，利用雙休日的時(shí)間，讓學(xué)生出一份考題。當(dāng)然，要想取得好的效果，在學(xué)生出題之前，需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)出題模板，試題結(jié)構(gòu)，分值安排等。這樣的作業(yè)形式，既鍛煉了學(xué)生的出題能力，又能促使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)。

三是做手抄報(bào)。如學(xué)習(xí)了《輝煌的成就》《多樣的居民和生活》等課題后，讓學(xué)生任選自己喜歡的主題，搜集資料，并做一份手抄報(bào)。這樣既鍛煉了學(xué)生搜集資料的能力，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還開闊了學(xué)生的視野，可謂一舉多得。

四是做家務(wù)。如學(xué)完《我家買了洗衣機(jī)》后，安排學(xué)生利用雙休日了解自己家洗衣機(jī)的牌子，類型，功能，并在家長(zhǎng)幫助下用洗衣機(jī)洗衣服。這樣的作業(yè)，學(xué)以致用，還能增進(jìn)親子感情。

五是積極參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，五年級(jí)二班的學(xué)生到社區(qū)敬老院幫老人們做些力所能及的事情，幫老人打掃衛(wèi)生，給老人剪指甲，和老人談心等。孩子們回來(lái)后紛紛表示，老人們太孤獨(dú)了，應(yīng)該常去看看老人。這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了孩子們的愛(ài)心，使孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人。

六是錄制小視頻。有時(shí)候我也會(huì)安排孩子們錄一段小視頻給我，內(nèi)容是說(shuō)說(shuō)一課或者一單元的內(nèi)容。

七是繪制思維導(dǎo)圖。新學(xué)期開始鎮(zhèn)教管會(huì)邀請(qǐng)區(qū)教科所電教科的郭中?？崎L(zhǎng)對(duì)老師們進(jìn)行了思維導(dǎo)圖的培訓(xùn)。我覺(jué)得思維導(dǎo)圖是一種特別好的學(xué)習(xí)方法，能夠培養(yǎng)孩子們的思維能力，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，特別適合復(fù)習(xí)課時(shí)的知識(shí)梳理，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生也進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，取得了很好的效果。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，無(wú)論是作業(yè)的布置，還是作業(yè)的評(píng)價(jià)，都應(yīng)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會(huì)這門課程，樂(lè)于從生活中發(fā)現(xiàn)品德，主動(dòng)到生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)： 《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》