李愛華

摘 要：現(xiàn)階段我國教育正在進行變革，隨著改革的深入開展，中小學語文課堂教學所面臨的要求也越來越高，中小學語文教學對學生將來的學習有很大的影響。長期以來，教育改革雖然在有效性教學方面收獲了一些成果，但是目前仍舊存在一些問題。比如說，現(xiàn)階段教學模式老套，教學觀念過時和教學體制的不完善等問題，都制約了有效性教學的實施。本文主要針對有效教學問題出現(xiàn)的原因以及應(yīng)對的策略進行分析，從而更好開展有效教學。

關(guān)鍵詞：語文教學;有效性;問題;對策

現(xiàn)在的中小學生心理發(fā)展還不健全，因此，教師在教學過程中要幫助學生，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，尋找到適合自己的學習方法，這對教師在課堂中運用有效教學理念有很大的幫助，建立完整的有效性教學體系，改變以往的教學方式，促進有效性教學的的實施。

一、中小學語文課堂有效性教學的現(xiàn)狀

1.有效教學觀念淡薄。

依據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段的大多數(shù)教師并不了解有效教學，教學目標不清晰。并且在語文教學過程當中，教師主要根據(jù)參考文獻和參考資料等，很少有教師會在教學過程中應(yīng)用教學理念。因而，中小學語文教學課堂演變成為一種固定的教學模式，課堂教學常缺少一個創(chuàng)新，并且教師的思想觀念過時，依舊是以自己為主，將知識傳授給學生，導(dǎo)致學生只能被動的學習知識。

2.教師的專業(yè)發(fā)展意識弱。

教師自己的專業(yè)知識的認知缺乏積極性和主動性，依據(jù)調(diào)查能夠看出，很多教師很難認識到教學的決定性作用，這就使教學很難收獲成果，對于學術(shù)的研究也出現(xiàn)了不同，妨礙了教師行業(yè)的發(fā)展，使專業(yè)型的教師人才越來做稀缺，語文教學效率也大大減小。

3.教學方法落后。

現(xiàn)在的教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，以教師講解為主，學生主要是記錄知識點。教師很少聽取學生對知識的認識和看法，教師和學生之間不常交流，并且，現(xiàn)階段教育改革進一步發(fā)展，學生個人的主體地位有所體現(xiàn)，而且學生如果能夠主動的加入教師課堂教學當中，學生獨立學習和解決問題的能力能夠增強。

4.缺少深刻的教學反思。

教師在教學時總是按照固定的方式進行，很少反思自己本身的教學方式，如果教師可以進行反思，尋找問題的出現(xiàn)的原因，進行查漏補缺，這樣不僅可以提高教師教學的水平，還能促進教學效率的增長。

二、提高中小學語文課堂有效性教學的對策

1.不斷強化有效教學理念。

有效教學理念要想取得良好的效果，教師自身首先要有一定的有效教學觀念。中小學教學課堂中會產(chǎn)生很多問題。比如，教師忽略對內(nèi)容的講解，只重視授課的形式;忽略學生的個人能力，只重視知識的掌握程度;忽略了學生個人的綜合素質(zhì)，只重視學生的學習成績，等等。另外，教師課堂上缺少提問，導(dǎo)致學生不再進行自主學習，而是依賴教師的講解，這樣使的學生的學習積極性降低，很難培養(yǎng)良好的學習習慣和增強學習能力，因此，為了能夠解決這些問題，學校和教師應(yīng)該增強對有效教學觀念的實施，教師也要努力尋找與學生之間的不同，制定出合適的教學方法。另外，學校也要多組織一些與之有關(guān)的教學活動，幫助教師培養(yǎng)出有效教學觀念，促進教學水平的提高。

2.加強教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

隨著社會經(jīng)濟科技的飛速發(fā)展，每個行業(yè)都需要有專業(yè)性的人才，人才市場對這些人才非常需要。因此，現(xiàn)代教育的發(fā)展對教師的個人能力要求提高，培育專業(yè)的教師人才迫在眉睫。教師一定要努力提高自身的文學素養(yǎng)，增強自己的專業(yè)素養(yǎng)，制定出適合自己的教學方式，促使教學效率的提高。

3.調(diào)節(jié)并且優(yōu)化教學策略。

教學策略主要是教師自己制定的符合自己教學計劃的目標，按照教學任務(wù)中所涵蓋的的主客觀條件，采取有效的教學模式，教學策略是教師完成教學任務(wù)的目標，增強教學水平的主要方式，因為語文本身存在一定的特殊性，這也使語文教學策略研究存在挑戰(zhàn)。因此，教師要努力改進傳統(tǒng)的教學策略，根據(jù)學生的日常生活的性格特點，制作出合適的教學目標，學校也可以組織教師去其他學校進行學習，加強教師對有效教學的認知。

4.不斷強化教師的教學反思。

教師應(yīng)該時常對教學過程中的環(huán)節(jié)加以反思，教學目標是否符合學生發(fā)展的需要，教學的策略是否有相應(yīng)的理論知識與之對照，教學中出現(xiàn)的問題如何能夠改善加以強化。通過對教學的反思，不僅能夠提高課堂教學的水平，完善教學的不足，還能夠幫助教師增強工作能力。教學反思不能是紙上談兵，必須進行實踐，每次完成課堂教學之后，可以和學生多交流，教師進行書面總結(jié)，加以反思。學校也可以將教學反思加入到教師工作考核當中，促進教學反思的實踐化。

三、結(jié)論

通過對中小學語文課堂有效教學問題的分析，找到了原因和能夠應(yīng)對這些問題的策略，而且也明白了中小學語文有效教學的重要性，有效性教學之中也存在了許多阻礙。因此，如果想要增強有效性教學，就需要學校和師生共同尋找出合適的方法和策略，教師要具有完善的有效性教學理念，不停的改良自身教學模式，充分考慮學生在教學過程中的主體地位，讓學生可以主動的學習語文，增強自身的學習能力。

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