謝國英

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)階段，語文更是學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中必須要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。想要提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就必須幫助學(xué)生打好漢語拼音的基礎(chǔ)?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，簡要闡述微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;漢語拼音教學(xué);應(yīng)用研究

漢語拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好語文的重要基礎(chǔ)，小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科就是從漢語拼音開始的。然而，由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，愛玩愛鬧，很難集中注意力進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)，再加上漢語拼音本身的枯燥性，學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，這就要求教師在進(jìn)行小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)時(shí)，要采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)的校園，對(duì)一切事情都充滿新鮮感。小學(xué)生天生對(duì)新鮮的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師在進(jìn)行小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)時(shí)，一定不能打壓學(xué)生的天性，而是要借助學(xué)生的天性來提高教學(xué)質(zhì)量。也就是說，教師要應(yīng)用學(xué)生的心理特征，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，采取靈活的教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生集中注意力。然而當(dāng)前小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)多采用單一的教學(xué)形式，教師一味灌輸型地向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生就會(huì)覺得漢語拼音的教學(xué)是無趣枯燥的，由此很難集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于漢語拼音的記憶也只是瞬時(shí)記憶，在實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

首先將微課應(yīng)用于小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中，可以為學(xué)生提供更加有力的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。微課以其時(shí)間短，流量少的優(yōu)勢，可以隨時(shí)隨地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)，教師也能根據(jù)微課的教學(xué)特點(diǎn)并結(jié)合自己的教學(xué)方式，取長補(bǔ)短，優(yōu)化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教師授課，學(xué)生聽課的教學(xué)方式，充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在課堂上給學(xué)生留下更多展示自我的機(jī)會(huì)。第二，將微課應(yīng)用于小學(xué)漢語拼音教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。微課資源不同于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，其中有視頻，圖片，音樂等各種形式，能夠很快抓住學(xué)生的眼球，集中學(xué)生注意力。而且微課教學(xué)資源的教學(xué)方式多是直接切入，這種教學(xué)模式符合小學(xué)生的認(rèn)知能力。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，可能會(huì)對(duì)聲母，韻母的順序產(chǎn)生混淆，這時(shí)就可以利用微課的特點(diǎn)，讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，不斷鞏固，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于漢語拼音的理解和記憶。

三、微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.將教學(xué)內(nèi)容與微課資源相結(jié)合。良好的開端是成功的一半。教師在進(jìn)行小學(xué)漢語拼音教學(xué)時(shí)可以在教學(xué)的導(dǎo)入方面加以關(guān)注，可以通過微課進(jìn)行教學(xué)前的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如：教師在進(jìn)行漢語拼音知識(shí)點(diǎn)的講解前，可以利用微課向?qū)W生播放一段故事，用故事來吸引學(xué)生的興趣，之后再對(duì)漢語拼音的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行介紹，就會(huì)事半功倍;也可以利用微課來將拼漢語拼音制作成對(duì)聯(lián)的形式，可以是小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物，或者是其他小學(xué)生感興趣的生活事物。與此同時(shí)，教師要注意的是微課資源有很大的優(yōu)勢，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的接受能力進(jìn)行調(diào)整。因?yàn)槲⒄n不受時(shí)間和空間的限制，所以教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷地重復(fù)，暫停，再播放，針對(duì)學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)播放，幫助學(xué)生鞏固，直至深刻記憶。

2.制作微課視頻進(jìn)行教學(xué)。微課被稱為微課的主要原因就是因?yàn)槠鋾r(shí)間短，效率高。一般一節(jié)微課控制到三到五分鐘，這個(gè)時(shí)間的長短很符合小學(xué)生的認(rèn)知能力和注意力集中的時(shí)間。教師可以利用信息技術(shù)制作成許多簡短的微課，這樣既能保證教學(xué)知識(shí)的全面性，又能讓小學(xué)生在觀看每一節(jié)微課時(shí)都能集中注意力。這就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技術(shù)和綜合素養(yǎng)，利用先進(jìn)的視頻軟件或者是平面軟件，制作各種微課視頻，必須要保證微課視頻制作效果的生動(dòng)性和有趣性，這樣才能符合小學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛好。教師制作完微課視頻后，可以將其上傳到班級(jí)網(wǎng)站，小學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求進(jìn)行自主的觀看和學(xué)習(xí)，并且針對(duì)自己不理解的知識(shí)內(nèi)容反復(fù)地觀看，這也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.將微課與漢語拼音基礎(chǔ)知識(shí)融合。教師在進(jìn)行小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)時(shí)，一定要先在備課的階段將流程進(jìn)行劃分，這樣才能保證在教學(xué)時(shí)有條不紊，提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以先讓學(xué)生整體認(rèn)讀漢語拼音，通過整體的認(rèn)讀，讓學(xué)生對(duì)漢語拼音的發(fā)音有一個(gè)初步的了解。之后教師進(jìn)行聲母教學(xué)時(shí)，可以借助微課的優(yōu)勢用一些圖畫將字母進(jìn)行表現(xiàn)，教師可以收集一些與聲母發(fā)音相似事物的微課視頻，邊播放微課視頻，邊教導(dǎo)學(xué)生漢語拼音的發(fā)音。例如，教師可以將b 與菠菜的圖片相結(jié)合，m 與摸頭的動(dòng)作相結(jié)合。這種聯(lián)想式的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生對(duì)漢語拼音的記憶更加深刻，同時(shí)也能更加準(zhǔn)確地掌握漢語拼音的發(fā)音。在最后進(jìn)行韻母漢語拼音的教學(xué)時(shí)，也可以通過上述的形式進(jìn)行教學(xué)。

四、結(jié)束語

微課在小學(xué)語文漢語拼音中的應(yīng)用是十分有價(jià)值的，當(dāng)代小學(xué)語文教師應(yīng)該正視小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生營造一個(gè)輕松和諧的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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