杜曉玉

摘 要：閱讀作為學(xué)生的一種個(gè)性化行為，個(gè)性化閱讀的開(kāi)展通常是對(duì)傳統(tǒng)閱讀的有效改革與探索。對(duì)于高中語(yǔ)文而言，其個(gè)性化閱讀通常是從傳統(tǒng)教學(xué)模式中發(fā)展而來(lái)，想要使閱讀能夠真正成為一種個(gè)性化行為，仍需要不斷探索。同時(shí)，隨著新課程的改革進(jìn)一步深化，個(gè)性化閱讀已經(jīng)成為時(shí)代的必然，因此，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，需要積極地踐行及倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;個(gè)性化;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不同的學(xué)生會(huì)對(duì)相同的文本產(chǎn)生一定的共性認(rèn)可，但更多的是對(duì)文本產(chǎn)生個(gè)性的感受。為此，高中語(yǔ)文教師需特別注意，除了要按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)之外，還要對(duì)學(xué)生的個(gè)性予以足夠的尊重，以保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特性展現(xiàn)。

一、高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的重要性

1.傳統(tǒng)的規(guī)定性、約束性閱讀，往往與學(xué)生的興趣取向不一致。一些傳統(tǒng)的、“經(jīng)典”的文本，因時(shí)代久遠(yuǎn)或語(yǔ)言風(fēng)格缺乏現(xiàn)代感，學(xué)生的閱讀興趣不高。此外，因每個(gè)學(xué)生個(gè)體的興趣取向、性格特征及生活經(jīng)歷不同，其發(fā)展方向也并不相同，他們需要通過(guò)閱讀自身需要的內(nèi)容來(lái)發(fā)展自身。而傳統(tǒng)規(guī)定性閱讀不能滿足其需求。所以，個(gè)性化閱讀能夠滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要、提升閱讀興趣。

2.因?yàn)楦咧猩乃季S能力、思想品質(zhì)、性格特征已經(jīng)基本成型，心智水平和發(fā)展傾向有明顯的區(qū)別。不同個(gè)體對(duì)閱讀對(duì)象的理解有不同的深度和方向，不同學(xué)生閱讀同一文本，其需要獲取的內(nèi)容也不盡相同。傳統(tǒng)的指向性閱讀，限制了學(xué)生閱讀的空間和方向，也沒(méi)有照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的層次。而個(gè)性化閱讀則允許學(xué)生依據(jù)個(gè)人條件和需求來(lái)展開(kāi)閱讀，使閱讀的質(zhì)效更科學(xué)合理。

二、個(gè)性化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的顯著特征

1.個(gè)性化閱讀教學(xué)具有較強(qiáng)的主體性。個(gè)性化的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施起來(lái)并不難，教師只要在教學(xué)過(guò)程中注意更為積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)感受、滿足學(xué)生情感需求、考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平這三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)教學(xué)理念予以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新，將多元化教學(xué)理念融入到具體教學(xué)之中，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，那么學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力便會(huì)得到有效的鍛煉和培養(yǎng)。正是如此，隨著個(gè)性化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)生的個(gè)性得到更為充分的張揚(yáng)和體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了更為有效的增強(qiáng)，教學(xué)主體性的顯著特征得到了更為充分地展現(xiàn)，從而教學(xué)真正做到了“以生為本”。

2.個(gè)性化閱讀教學(xué)具有較強(qiáng)的生成性。個(gè)性化的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)教師有一定的要求，教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)個(gè)性進(jìn)行考慮，并綜合學(xué)生獨(dú)有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此來(lái)確定個(gè)性化閱讀教學(xué)的具體實(shí)施步驟，不存在事先就將教學(xué)內(nèi)容定好，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)反饋來(lái)對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行個(gè)性化動(dòng)態(tài)定制，隨個(gè)性化閱讀教學(xué)的不斷推進(jìn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)生成。正是如此，個(gè)性化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)將會(huì)得以更為順利地進(jìn)行，學(xué)生的個(gè)性將會(huì)在不斷生成的教學(xué)內(nèi)容中得以更為自然地展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)變得更為自由、靈活、機(jī)動(dòng)。

三、高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀中的問(wèn)題

1.對(duì)學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的驅(qū)動(dòng)重視不夠。以為只要讓學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立閱讀，學(xué)生必然就會(huì)有興趣——這是不符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征的。

2.閱讀的形式過(guò)于刻板。大多語(yǔ)文教師組織學(xué)生個(gè)性化閱讀，只是給了學(xué)生自由選擇和個(gè)性解讀的空間而已。學(xué)生主要是在獨(dú)立、靜默的情態(tài)下閱讀，這種閱讀形式對(duì)素養(yǎng)培養(yǎng)的效用比較弱。

3.閱讀的拓展還不夠合理。雖然是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀，但教師教學(xué)中給學(xué)生的幫助太少，其實(shí)這并不是個(gè)性化閱讀的正確打開(kāi)方式。個(gè)性化閱讀不是無(wú)序化、自由化。

四、高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)優(yōu)化

1.科學(xué)有效的閱讀方法。好的方法是進(jìn)行閱讀的先行條件，要想真正地提高個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法是十分重要的。首先，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中一定會(huì)接觸到大量的信息，對(duì)于信息的篩選和理解是閱讀的首要基礎(chǔ)。學(xué)生在積累已有閱讀知識(shí)的基礎(chǔ)上，在不斷分析文章內(nèi)容和人物形象的過(guò)程中才會(huì)積累豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的閱讀量，閱讀分析能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，個(gè)性化的閱讀教學(xué)也會(huì)越來(lái)越成功。其次，要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們感興趣的閱讀內(nèi)容，不能僅僅局限在課堂范圍之內(nèi)，或僅是為高考和日常的小考打下基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生有選擇的權(quán)利，讓他們?cè)跁?shū)海中自由的翱翔，不刻板地指定學(xué)生們的閱讀內(nèi)容，否則會(huì)打消他們的積極性。

2.利用多媒體營(yíng)造有趣的個(gè)性化閱讀氛圍。興趣是最好的老師，在實(shí)際教學(xué)中要推行新的教學(xué)理念，實(shí)施新的教學(xué)方法都應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做起。針對(duì)個(gè)性化閱讀，教師要在課堂教學(xué)中注意營(yíng)造有趣的個(gè)性化閱讀氛圍，激發(fā)出學(xué)生的自主閱讀興趣，讓學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自身的情感去探索閱讀，感受文章內(nèi)容和表達(dá)的情感，提高閱讀體驗(yàn)和理解，進(jìn)而形成個(gè)性化閱讀氛圍。教師要熟悉高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)閱讀的內(nèi)容，選擇他們感興趣的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。教師可以在課堂中充分利用多媒體，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的聲音、圖畫(huà)和視頻等，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、具體的內(nèi)容的感染下，自主地深入閱讀。還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文的環(huán)境背景，引導(dǎo)學(xué)生在背后多媒體的聲音和畫(huà)面環(huán)境中進(jìn)行表演。

四、結(jié)語(yǔ)

個(gè)性化閱讀是當(dāng)下綜合素養(yǎng)教育目標(biāo)下閱讀教學(xué)必然的選擇。通常，個(gè)性化閱讀包含兩個(gè)要素，一是學(xué)生自選閱讀對(duì)象，二是學(xué)生個(gè)性解讀——教師在落實(shí)個(gè)性化閱讀的過(guò)程中，需要注意對(duì)學(xué)生閱讀情感的引領(lǐng)、閱讀形式的組織以及拓展閱讀的有效指導(dǎo)。

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