（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南株洲市，41200） 周湘杰

黨的十九大報(bào)告提出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，產(chǎn)教融合是促進(jìn)高職院校與行業(yè)企業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職院校提升育人質(zhì)量的必由之路。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視校企合作、產(chǎn)教融合，提出了政行校企專業(yè)聯(lián)盟深度產(chǎn)教融合新理念，并以光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行了實(shí)踐探索，通過(guò)共同出資、共同管理、共獲收益的專業(yè)聯(lián)盟形式，較好的解決了產(chǎn)教融合各方積極性、師資互聘、資源共享等問(wèn)題，形成政行校企四方主體協(xié)同育人模式、充分發(fā)揮各方的合力作用，有利于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

“產(chǎn)教融合”一詞在國(guó)外研究中并未使用，國(guó)外產(chǎn)教融合的研究大致可以看作是關(guān)于校企合作的研究。國(guó)外校企合作的研究已比較成熟，相關(guān)理論也十分完善，但是因?yàn)閲?guó)外環(huán)境、制度不同，形成了不同的主體、名稱、機(jī)制及模式[1]。

第一種模式是以企業(yè)來(lái)主導(dǎo)的產(chǎn)教融合。比較典型的是德國(guó)的“雙元制”和英國(guó)的“學(xué)徒制”。主要特點(diǎn)是以企業(yè)培訓(xùn)為主導(dǎo)，學(xué)校教育提供輔助，有效的解決了學(xué)校教育和產(chǎn)業(yè)實(shí)際出現(xiàn)的脫節(jié)問(wèn)題，但由于學(xué)校過(guò)于依賴企業(yè)，獨(dú)立性不足，容易受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響。

第二種模式是通過(guò)學(xué)校來(lái)主導(dǎo)的產(chǎn)教融合。此模式核心是以學(xué)校為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開(kāi)展協(xié)同育人。主要有加拿大“社區(qū)學(xué)院”模式、美國(guó)的“合作教育”模式和澳大利亞的“TAFE”學(xué)院模式。

國(guó)內(nèi)教育研究者們對(duì)高職教育實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的有效辦法和主要途徑開(kāi)展了一系列系統(tǒng)性的研究。在高職教育產(chǎn)教融合模式方面，主要有以下幾點(diǎn)內(nèi)容[2]。一是從校企合作協(xié)同創(chuàng)新的視角出發(fā)對(duì)產(chǎn)教融合模式選擇的研究。二是從市場(chǎng)適應(yīng)性的視角對(duì)產(chǎn)教融合展開(kāi)的研究。三是從辦學(xué)主體的視角對(duì)產(chǎn)教融合模式展開(kāi)的研究。高效的運(yùn)行機(jī)制是高職院校落實(shí)產(chǎn)教融合相關(guān)決策的有效保障，它指的是在高職教育產(chǎn)教融合決策執(zhí)行過(guò)程中相關(guān)的一切內(nèi)外要素，國(guó)內(nèi)專家學(xué)者從機(jī)制構(gòu)建、合作激勵(lì)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、制度完善等不同方面展開(kāi)了研究[3-4]。

通過(guò)文獻(xiàn)分析可知，國(guó)內(nèi)外已有研究主要集中在對(duì)于產(chǎn)教融合的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及國(guó)內(nèi)外的產(chǎn)教融合工作的比較與借鑒等方面，關(guān)于產(chǎn)教融合具體實(shí)施和實(shí)證研究較少，本課題擬通過(guò)政行校企共建光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)（政：某教投集團(tuán)及扶貧辦；行：光伏行業(yè)；校：湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院；企：光伏企業(yè)）探索深度產(chǎn)教融合，可為產(chǎn)教融合實(shí)踐研究提供一種新探索。

2 政行校企專業(yè)聯(lián)盟合作形式

政行校企專業(yè)聯(lián)盟基于新能源光伏產(chǎn)業(yè)的廣闊前景，本著“發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、相互促進(jìn)、長(zhǎng)期合作、互利共贏”的原則開(kāi)展合作，依托光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，打造政行校企共享實(shí)訓(xùn)基地，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及職教園，培養(yǎng)新能源行業(yè)專業(yè)人才，服務(wù)新能源行業(yè)，創(chuàng)建和諧共贏局面。

四方在光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)建設(shè)上開(kāi)展深入合作；行業(yè)方面主要負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)，政府方面落實(shí)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)及組織社會(huì)培訓(xùn)；學(xué)校方面主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、場(chǎng)地提供以及提供相關(guān)師資，企業(yè)方面主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、專業(yè)課程開(kāi)發(fā)以及提供企業(yè)師資。

四方具體合作內(nèi)容：第一、共享實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；第二、專業(yè)教育管理；第三、技術(shù)培訓(xùn)。

3 政行校企專業(yè)聯(lián)盟實(shí)施方案

3.1 共享實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

四方成立專業(yè)聯(lián)盟，共同出資建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作為示范型共享產(chǎn)學(xué)研用實(shí)訓(xùn)基地，可作為下崗工人再就業(yè)培訓(xùn)、退伍軍人培訓(xùn)、社區(qū)人員培訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定培訓(xùn)、光伏扶貧培訓(xùn)以及職教城其他院校實(shí)訓(xùn)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)校負(fù)責(zé)，主要進(jìn)行光伏發(fā)電技技術(shù)與應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室改造，提供場(chǎng)地和土建改造；校企合作的光伏企業(yè)負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃、建設(shè)、提供相應(yīng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；政府方面負(fù)責(zé)爭(zhēng)取政策及資金，爭(zhēng)取社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目資金建設(shè)實(shí)訓(xùn)室；校外實(shí)訓(xùn)基地：政府方面提供不少于3 家光伏扶貧電站作為校外實(shí)訓(xùn)基地。

3.2 師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

四方聯(lián)合打造創(chuàng)新型專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)：企業(yè)方面提供工程技術(shù)人員負(fù)責(zé)專業(yè)課，學(xué)校提供師資負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課程、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)課；四方聯(lián)合建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)（各方提供專家不少于三人），進(jìn)行專業(yè)建設(shè)總體規(guī)劃和具體指導(dǎo)；四方聯(lián)合成立大師工作室。企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師結(jié)對(duì)傳幫帶；四方聯(lián)合建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心。共同開(kāi)發(fā)基于企業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)工作任務(wù)的培訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)教材，逐步制定和完善企業(yè)人員講授課程的相關(guān)制度；四方聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程和教材建設(shè)。四方聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，合作開(kāi)發(fā)基于光伏行業(yè)的模塊化課程，合作建設(shè)項(xiàng)目化教材，合作開(kāi)展培訓(xùn)和教學(xué)，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的在線教學(xué)；企業(yè)新型學(xué)徒制建設(shè)。四方聯(lián)合參與招生，實(shí)行招生即招工，根據(jù)合作企業(yè)要求每年至少組建1 個(gè)學(xué)徒制班；企業(yè)負(fù)責(zé)選聘企業(yè)導(dǎo)師，召開(kāi)學(xué)徒拜師儀式，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師要教好書(shū)育好人、傳承精湛技藝，實(shí)施政校企協(xié)同育人。

3.3 專業(yè)教育管理

招生：政府負(fù)責(zé)提供貧困家庭生源信息，學(xué)校通過(guò)單招和統(tǒng)招獲得生源，企業(yè)參與單招、出題和面試選拔學(xué)生；培養(yǎng)模式：采用聯(lián)合培養(yǎng)方式，學(xué)校負(fù)責(zé)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)；企業(yè)方負(fù)責(zé)專業(yè)課教學(xué)，學(xué)校老師配合，采取集中學(xué)習(xí)形式；四方合作探索創(chuàng)業(yè)教育，承接工程項(xiàng)目，扶持優(yōu)秀學(xué)生成立公司；就業(yè)推薦：行業(yè)及企業(yè)可給每個(gè)學(xué)生提供不少于三個(gè)優(yōu)秀企業(yè)的選擇，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃并負(fù)責(zé)就業(yè)質(zhì)量跟蹤和調(diào)查；社會(huì)服務(wù)：四方可聯(lián)合接工程項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)，具體合作形式另附協(xié)議；四方聯(lián)合成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)（各方推薦專家不少于三人），指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，共同建設(shè)課程資源、制定和完善人才培養(yǎng)方案、建立學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、進(jìn)行技能訓(xùn)練指導(dǎo)及建立培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。

四方可以使用對(duì)方的技術(shù)基礎(chǔ)或已有成果聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目；四方利用自身資源申請(qǐng)的項(xiàng)目，優(yōu)先聯(lián)盟內(nèi)單位進(jìn)行支撐并配合完成項(xiàng)目，并獲得相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)；四方共同享有市場(chǎng)成果，具體權(quán)益分配根據(jù)具體項(xiàng)目補(bǔ)充協(xié)議，四方自行承擔(dān)合作的相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)。

4 技術(shù)服務(wù)中心

四方聯(lián)合成立技術(shù)服務(wù)中心，承接光伏工程項(xiàng)目及技術(shù)服務(wù)，同時(shí)依托技術(shù)服務(wù)中心扶持優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。