熊彥成

摘要：初中是學(xué)生進(jìn)入高等教育的基石，但這個(gè)時(shí)期的學(xué)生剛懵懵懂懂的進(jìn)入青春期，普遍具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和逆反心理，對(duì)于教師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)往往感到厭煩。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展方向起著重要的作用，我國(guó)教育部對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)有著廣泛的重視，但是灌輸式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足初中時(shí)期的學(xué)生，他們渴望情感的交流來(lái)疏導(dǎo)內(nèi)心的煩悶，所以英語(yǔ)教學(xué)需要穿插情感教育。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中英語(yǔ);課堂教學(xué);應(yīng)用方法

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育方面也逐漸開(kāi)放，也就意味著對(duì)英語(yǔ)的教育會(huì)越來(lái)越重視，但是我國(guó)教育往往過(guò)于重視教育質(zhì)量，而忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感在初中階段是有極大需求的，教師需要著重關(guān)注這一點(diǎn)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，緩和學(xué)生青春期的狀態(tài)。且異國(guó)語(yǔ)言的教學(xué)，往往使學(xué)生意識(shí)不到它的重要性，情感教育就可以讓學(xué)生和教師之間加強(qiáng)情感的交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的意義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更有效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1情感因素在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.1有利于學(xué)生積極情感的培養(yǎng)

近年來(lái)素質(zhì)教育廣泛受到教育部門(mén)的重視，不再只是重視教學(xué)質(zhì)量，也重視學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生不再只是一個(gè)個(gè)死讀書(shū)的機(jī)器，而是一個(gè)可以各方面優(yōu)秀發(fā)展的人。英語(yǔ)是初中學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要科目，需要老師和學(xué)生一同重視起來(lái)。初中的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，身體和心理的發(fā)展都還不健全，需要教師的引導(dǎo)和幫助，當(dāng)然不只是在學(xué)習(xí)方面，也應(yīng)該在心理交流和生活習(xí)慣方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的引導(dǎo)。在英語(yǔ)課堂上穿插情感教育就可以將素質(zhì)教育和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生客服心理問(wèn)題，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。青春期的學(xué)生最聽(tīng)不得說(shuō)教，而老師通過(guò)課程內(nèi)容自然引出學(xué)生品質(zhì)的問(wèn)題，反而不會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感。在課堂上為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，用陽(yáng)光向上的態(tài)度對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了師生之間的良好感情，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

1.2有利于英語(yǔ)水平的提升

英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于外來(lái)語(yǔ)言，所以在學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的難度。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于枯燥乏味，讓學(xué)生在課堂上不愿主動(dòng)聽(tīng)課，從而讓課堂無(wú)效的進(jìn)行。而情感教育通過(guò)學(xué)生和教師之間的溝通，消除了教師和學(xué)生之間的隔閡，把師生變成朋友，從而讓課堂氛圍變得和諧、活潑，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，更有利于開(kāi)發(fā)思維，提升學(xué)習(xí)能力。初中的學(xué)生往往具有逆反心理，教師可以通過(guò)與課程引導(dǎo)的方式讓學(xué)生走出困境，以情感教學(xué)的方式讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到不足，而不是直接由教師指出，這樣圓滑的方式更容易讓學(xué)生接受。

2情感因素在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1利用情感教育，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

初中生的認(rèn)知度還比較薄弱，對(duì)新鮮未知的事物總是充滿好奇心，那為什么在教新知識(shí)時(shí)總有學(xué)生不聽(tīng)呢？原因無(wú)非是課堂內(nèi)容枯燥乏味，有更精彩的東西吸引走了學(xué)生的注意力，怎樣吸引學(xué)生的興趣是老師需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題?，F(xiàn)在情感教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方法就可以大大緩和這種現(xiàn)象，具有故事性、更貼合學(xué)生的情感交流，可以多方面提升學(xué)生的聽(tīng)課效果。比如：在學(xué)習(xí)英文單詞時(shí)，教師可以補(bǔ)充一些和中文有關(guān)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生平時(shí)可以用的到的，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，提升英語(yǔ)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，像"shilly-shally"猶猶豫豫、"dilly-dally"磨磨蹭蹭等詞語(yǔ)。進(jìn)行情感教學(xué)也是新課程背景下出現(xiàn)的新型教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教育，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容加深理解，且將課堂內(nèi)容更貼近生活，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)有所用的感覺(jué)，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。情感與教學(xué)的結(jié)合，使教學(xué)的有效性加倍。

2.2利用情感教育，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

過(guò)去的教學(xué)方式往往是灌輸式教學(xué)，且教學(xué)方式死板，使課堂氛圍死氣沉沉，不利于學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生而言是至關(guān)重要的，所以教師應(yīng)該在講課時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在準(zhǔn)備教案時(shí)，就將烘托課堂氛圍的活動(dòng)安排進(jìn)課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情，從而愿意主動(dòng)思考，為課下自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。比如：?jiǎn)卧~"festival"節(jié)日時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們都最喜歡什么節(jié)日，教師也可以談?wù)勛约鹤钕矚g的，然后分別說(shuō)出原因，可以增進(jìn)師生之間的情感，同時(shí)讓教師更了解每個(gè)學(xué)生的想法。教師可以多安排此類交流的活動(dòng)烘托教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3總結(jié)

英語(yǔ)教學(xué)中穿插情感教育是直面學(xué)生青春期情感問(wèn)題的最佳解決方式，同時(shí)情感教育可以改善傳統(tǒng)教育方式的不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生和教師之間建立一個(gè)交流的橋梁，讓學(xué)生可以在課堂上勇敢面對(duì)問(wèn)題，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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