謝蓉

摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，小說(shuō)肩負(fù)著“開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)心”“培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和興趣”的重任。以新課改為背景，許多教師都在小說(shuō)教學(xué)上做出了積極的努力，高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)面貌有所改善。但是結(jié)合實(shí)際來(lái)看，高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)還存在許多問(wèn)題，這不得不引起我們的重視。

【關(guān)鍵詞】小說(shuō)教學(xué);高中語(yǔ)文;教學(xué)藝術(shù)

當(dāng)今，高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)比較偏向于以教師為教學(xué)主導(dǎo)，在小說(shuō)教學(xué)中通常都是采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞?，給學(xué)生強(qiáng)制性的灌輸課本知識(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生很少發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中的參與性不高。為此，想要提高高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)高中生獨(dú)自學(xué)習(xí)小說(shuō)，解決小說(shuō)方面問(wèn)題的能力，教師就要在多方面做出具體的舉措，以達(dá)到提高高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)的高效性。本文根據(jù)目前高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高其教學(xué)有效性做出了如下探索。

一、高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀

1教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范，教學(xué)方法僵化

小說(shuō)是深受學(xué)生歡迎的一種文學(xué)形式，小說(shuō)教學(xué)屬于文學(xué)教學(xué)的范疇。高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)應(yīng)該是教師通過(guò)小說(shuō)的文學(xué)屬性講解和賞析，實(shí)現(xiàn)小說(shuō)的育人功能。在這一過(guò)程中，了解作品的文學(xué)背景，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，是小說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)。但是，在高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中，一些教師片面地認(rèn)為小說(shuō)三要素分析，文學(xué)信息篩選，課文閱讀才是小說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)，這樣一來(lái)，小說(shuō)教學(xué)就變成了閱讀教學(xué)。還有一些教師在小說(shuō)教學(xué)中采用的是慣用的以“背景分析、作者簡(jiǎn)介、段落大意劃分、主題思想歸納、表達(dá)技巧分析”為主的教學(xué)方法，小說(shuō)教學(xué)的趣味性不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到影響。

2興趣問(wèn)題

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的發(fā)展獲得了高速發(fā)展的機(jī)會(huì)，其中分析高中學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)閱讀的主要群體之一，高中學(xué)生對(duì)于小說(shuō)題材的興趣愛(ài)好，也存在一定的差異性。因此實(shí)際分析因教材內(nèi)容問(wèn)題，以及學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好差異問(wèn)題，引起的學(xué)生語(yǔ)文小說(shuō)學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象也較為常見(jiàn)。分析該類現(xiàn)象的出現(xiàn)，造成高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)進(jìn)展緩慢，學(xué)生接受度普遍不高，同時(shí)分析也造成了一定的教務(wù)資源浪費(fèi)，并且影響了高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)質(zhì)量。

3.教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題

分析當(dāng)前高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)發(fā)展中，教師作為課程推動(dòng)的主要人員，因教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，造成的教學(xué)質(zhì)量不合格現(xiàn)象也較多。其中分析教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，主要體現(xiàn)為：教師對(duì)于小說(shuō)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足;對(duì)于小說(shuō)教學(xué)課程內(nèi)容的理解不足;相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏。最終分析在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)法有效地落實(shí)高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文小說(shuō)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)成績(jī)考核，也造成了較大的影響。

二、策略

1營(yíng)造意境，品味作品語(yǔ)言與內(nèi)涵

教師在小說(shuō)教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路與教學(xué)方式，跳出原有教學(xué)模式禁錮，根據(jù)作品內(nèi)容、主題、流派合理選擇教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)方向，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與品讀意境，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者創(chuàng)作過(guò)程中的語(yǔ)言選擇、思想與情感表達(dá)。

2.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)小說(shuō)功底

學(xué)生對(duì)小說(shuō)的鑒賞能力較差，主要還是沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)關(guān)于小說(shuō)體裁基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)小說(shuō)的文體結(jié)構(gòu)不太了解，因此在解析文章時(shí)容易出現(xiàn)對(duì)布局、細(xì)節(jié)以及文章主線的把握不清，從而導(dǎo)致思維僵化，不知文章之所以然。

對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中要注重在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)訓(xùn)練其對(duì)文章的整體認(rèn)知能力，并利用概述法、摘句法等多種方法訓(xùn)練學(xué)生對(duì)小說(shuō)結(jié)構(gòu)的充分理解。首先，在上課前教師要結(jié)合課文把基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類，根據(jù)知識(shí)類型準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料，如以時(shí)間地點(diǎn)人物為發(fā)展主線的記敘文、以邏輯推理為主線的懸疑文等。然后在講課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和所選擇的文體小說(shuō)兩方面進(jìn)行穿插式的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生在不同層次和不同水平上文章中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，從而提高其對(duì)小說(shuō)的鑒賞能力。

3分析小說(shuō)環(huán)境，理解文章內(nèi)涵

基于小說(shuō)教材文本，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)環(huán)境，理解文章語(yǔ)言，這些都是鑒賞小說(shuō)的重要內(nèi)容之一。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀課文基礎(chǔ)之上，抓住小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)部分與文本精彩語(yǔ)言部分。小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的目的在于塑造一些特定的人物形象，這種輔助描寫(xiě)與文本其他語(yǔ)言存在一定的關(guān)系，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，渲染氛圍等作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫(xiě)的兩個(gè)方面，在文本中理解兩種不同環(huán)境之間存在哪些與文本故事聯(lián)系的暗示語(yǔ)言，從人物形象、故事情節(jié)等著手

4閱讀期待，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

閱讀期待是一種非常有效的接受美學(xué)思想方法，學(xué)生在開(kāi)展閱讀與學(xué)習(xí)活動(dòng)前產(chǎn)生的審美期待與閱讀渴望將能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的閱讀興趣與學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而為小說(shuō)教學(xué)構(gòu)建堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升，以及后期在高考答卷中的作文成績(jī)提升，發(fā)揮了重要的作用。因此在實(shí)際發(fā)展中關(guān)于高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀，也引起了高中語(yǔ)文小說(shuō)教師以及語(yǔ)文小說(shuō)教育研究人員的重視。筆者針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀及策略，進(jìn)行簡(jiǎn)要的剖析研究，以盼能為我國(guó)高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展提供參考。

參考文獻(xiàn)

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