摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，“微”事物正在改變著我們的工作、學習和生活方式。微課作為一種新興的教學資源，逐漸成為國內外教育領域關注的焦點。微課在高中數(shù)學教學中的引入，方便了學生在課前的預習、課堂上知識的構建、課后的復習和提升，提高了學生學習數(shù)學的興趣，是高中數(shù)學教學改革中的一個良好方向。

關鍵詞：微課;高中數(shù)學;導入設計

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0141-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.135

一、微課改變傳統(tǒng)的導入設計

微課教學具有針對性強、高效、趣味性強等優(yōu)勢，能夠滿足高中生的興趣愛好，讓高中生更好地享受教學資源。運用微課進行導入設計時，將需講解的知識點制作成短小、精悍的視頻，供學生任意時間學習，有利于加強學生自主學習的能力，提升教學質量，同時也解決了傳統(tǒng)教學中學生很難集中注意力，尤其是在高中數(shù)學教學中，這種既重要又難于理解的知識點，更容易因學生不理解而覺得課程枯燥，以至于不愛學習。不僅如此，學生還會因為時間的推移而喪失繼續(xù)學習的耐心。但是“微課”的出現(xiàn)，可改變傳統(tǒng)教育的缺點，讓學生快速集中注意力，使教學更有針對性。所以在傳統(tǒng)教學方式的基礎上融入“微課”教學，是教學方式的又一次進步。

二、微課在高中數(shù)學教學導入環(huán)節(jié)的重要性

精彩的課堂教學導入環(huán)節(jié)可激發(fā)學生的學習熱情，提高數(shù)學課堂的教學氣氛，課堂導入是一種教學創(chuàng)造意識的體現(xiàn)，它對教師的教育智慧和教學功底提出了更高的要求。導入環(huán)節(jié)設計沒有固定的模式，要根據(jù)教學對象和教學內容進行科學合理的設計。在高中數(shù)學課堂導入設計探討中，教師可總結導入設計的類型，根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和知識點，以及學生在課堂上出現(xiàn)問題的關鍵點，進行微課制作。微課視頻的設計新穎獨特，可吸引學生注意力，更加貼近學生實際的學習習慣。高中生好奇心強，對任何事都充滿求知的欲望，但是注意力容易分散，對于自己不喜歡的或是厭煩的事物就會提不起興趣。而數(shù)學對于高中生而言是比較難于理解的知識，所以教師往往因為怕學生聽不懂而重復，反而加深了學生的厭惡感。如果將導入設計制作成視頻樣式，以動態(tài)的效果將數(shù)學知識呈現(xiàn)在學生面前，這樣不僅可以幫助學生解決已知條件過于復雜和抽象導致無法理解題干的困擾，而且從最大程度上提高學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。微課教學的素材可供學生反復使用，如果學生對于導入設計中的某道例題還是不能完全理解，就可以將這種素材進行下載，在自己認為合適的時間再次觀看，不僅可使教師減少重復的次數(shù)，降低負擔，學生不會因為這一復雜的問題而使學生討厭學習數(shù)學，同時也會使學習效率得到提升。

三、高中數(shù)學教學微課導入的設計原則

1.視頻設計原則。微課視頻的畫面布局、色彩基調、配音、重難點的突出等都要做好整體統(tǒng)籌的搭配，在錄制時要保持畫面穩(wěn)定、清晰流暢，語言通俗易懂，聲音自然。

2.目標設計原則。教師設計微課時，選取的素材要緊貼學生生活，富有時代氣息，同時也要緊扣所要學習的知識點，引導學生從生活實例中感知知識，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看世界，了解數(shù)學知識的本質屬性。

3.內容設計原則。內容要有針對性和趣味性，重點要突出，對問題的設置要具有啟發(fā)性、層次性、邏輯性，難度適宜，能夠引導學生進行思考。

四、根據(jù)教學實例分析微課在導入環(huán)節(jié)的運用

在課前對知識進行全面分析，利用社會流行的社交工具——微信作為素材錄制微課，將知識點的特征融入潮流事物中，在課堂導入時播放微課視頻給學生觀看，能夠更加直接地突出教學的主題，有效提升學生的學習興趣、積極性，讓學生在熟知事物的基礎上對新知識有一個感性的認識，然后引導學生對這種感性認識進行探究，構建新知識的概念，完成“感性認識”到“理性認識”的升華過程。微課在高中數(shù)學導入環(huán)節(jié)上的運用能夠有效提升整體的教學效果。微課作為一種現(xiàn)代信息技術手段，不僅契合當代學生喜歡潮流媒體的特點，同時改變過去單一以紙質形式呈現(xiàn)學習資料的方式，把靜態(tài)單一的文字變成動態(tài)精彩的視頻，豐富了學生的視覺。

五、合理運用微課導入，創(chuàng)造學習興趣氛圍

微課導入的內容可以多樣化，導入的內容可以是數(shù)學故事、數(shù)學游戲、數(shù)學史、生活現(xiàn)象、圖片、視頻、幾何畫板動態(tài)演示等，與過去單一的以紙質材料呈現(xiàn)的方式不同，微課導入的內容呈現(xiàn)形式比較豐富靈活，對于抽象性較強的數(shù)學知識，教師可以選取感性直觀的（視頻截圖）呈現(xiàn)形式，降低數(shù)學學習的難度，使學生更容易接受和理解。

運用微課輔助數(shù)學教學是信息技術與課程整合的發(fā)展趨勢，因此在高中數(shù)學教學中，教師應合理運用微課輔助教學，從而提高教學效果。但是微課作為一項新興事物，還需要我們在教學實踐中不斷地探索和完善，更深入了解在教學中運用微課導入環(huán)節(jié)的應用模式，進而發(fā)揮微課導入環(huán)節(jié)的作用，為改進課堂教學發(fā)揮其獨特的作用。

參考文獻：

[1]田學敏.高中數(shù)學概念微課導入的實驗研究[D].山東師范大學，2016.

[2]石志群.微課資源及其在教學中的應用初探——以高中數(shù)學學科為例[D].中學數(shù)學月刊，2017（4）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：董芳霞（1984.2— ），女，漢族，甘肅岷縣人，高級教師，研究方向：數(shù)學教學。