鄭秀林

摘 要：語文是一門實踐性很強的課程，必須在各個年級教學的過程中充分體現(xiàn)出實踐性。語用教學是語言素質培養(yǎng)的重要版塊，只有采取正確的教學策略，才能提高語用教學的有效性，才能提升學生語文素養(yǎng)。語文實踐性語用教學策略是：讀寫結合，創(chuàng)建實踐訓練環(huán)境;融入生活，激發(fā)運用實踐熱情;開展活動，培養(yǎng)語用實踐素質。

關鍵詞：小學語文;實踐性;語用教學;策略;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0124-02

傳統(tǒng)語用教學中，教師往往采用灌輸式教學模式，希望依靠死記硬背的方式讓學生提高語言素質。這種低效的語用教學模式，不符合新課改要求，影響了教學效果的提升。作為新時代的語文教師，要樹立實踐性語用教學觀，采取科學有效的教學方法，以引導語用教學朝著理想的方向發(fā)展。

一、讀寫融合，創(chuàng)建實踐訓練環(huán)境

在語用教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的語感，而讀寫融合，是培養(yǎng)學生語感的重要路徑之一。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的結果，兩者相互影響，相互關聯(lián)，共同作用于學生的語用素養(yǎng)。因此，在語文教學過程中，教師要注重讀寫模塊的設計，實現(xiàn)閱讀和寫作的融合，由此創(chuàng)建實踐性語用訓練環(huán)境。

以人教版語文五年級下冊《景陽岡》一文教學為例，課文中第9自然段是文本的高潮，主要描述了武松打虎的過程，其中使用了很多連貫性動詞，將打虎的經過栩栩如生地描述出來，充分展現(xiàn)出作者對人物動作描寫的功底。在學生進行品讀之后，教師可要求學生先畫出描寫打虎過程的動詞，這其中包括兩個方面，有描寫老虎動作的撲、掀、剪，有描寫武松動作的閃、劈、跳、按、踢和打。接著，教師可鼓勵學生對動詞進行嘗試性調整，比如將不同位置的動詞進行替換，看看是否還可以表現(xiàn)出對應的場面。也可以鼓勵學生以替換對應動詞的方式進行對比鑒賞，由此分析原文中動詞使用的好處。在此基礎上，教師要求學生以上述描述為藍本，描寫一段武俠小說中的武打場景，要求學生盡可能使用更多的動詞。教師要給學生留有一定的時間，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進行創(chuàng)作。然后要求學生展示自己的作品，其他同學對作品進行探討，提出自己的意見和建議，以完善相應的描寫，促進學生語用能力的提升。圍繞動作描寫開展仿寫訓練，既能增強學生對動詞的理解，又能提升學生的語用能力。而展現(xiàn)仿寫作品，則能引導語用進入實踐性狀態(tài)。學生彼此之間的交流，能使語用教學質量朝著更高的方向發(fā)展。對創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，教師要引導其他學生以鑒賞的視角去分析，并加以借鑒。實踐證明，采用讀寫融合教學策略開展各項語用實踐活動，能使學生自身知識與文本知識相互融合，使學生語用素質得到有效培養(yǎng)。

上述教學案例給予我們的啟示是：語用教學過程可以以讀寫融合的方式創(chuàng)設對應的語用環(huán)境，實現(xiàn)信息輸入與信息輸出的有效連接。在此過程中，能確保語用知識理解朝著更加深刻的方向發(fā)展，學生語用鍛煉機會也會因此得以不斷增加。唯有這樣，才能夠驅動語用教學朝著高質量的方向發(fā)展。

二、融入生活，激發(fā)運用實踐熱情

語用教學是以新課標背景下的教材為基準的，當然也不能僅僅局限于此，需要懂得進行適當?shù)耐卣?，處理好文本語用與現(xiàn)實生活語用之間的關系，由此構建良好的語用實踐環(huán)境，確保學生語用實踐熱情朝著更高的方向發(fā)展。教師要將生活因素滲透到語用中去，使學生感受到語用的價值，從而養(yǎng)成語用實踐的良好習慣。

以部編版語文六年級上冊《只有一個地球》一文教學為例，教師在引導學生感悟地球母親可愛之處的同時，還要引導學生理解“地球是人類的母親，地球是生命的搖籃”等重要語句。為什么說地球是母親？為什么說地球是無私慷慨的？教師在教學過程中需要引導學生正確理解，不能簡單地將自己的理解強加給學生，要高度重視學生生活經驗的融入，引導學生思考母親與地球之間的相同點。母親無微不至地照顧我們，自己從來不圖回報。地球也是一樣，為人類提供生存所需要的資源，但從沒有向人類索取過回報。這樣，學生對無私慷慨的理解就會更加深刻。此時，教師要求學生以描述母親的方式描述地球，有學生說：“地球媽媽是偉大的，她魅力無限，她和藹可親。”依靠形象的交互，使學生語言體驗朝著更加深刻的方向發(fā)展。在情境的切換中，學生生活體驗與文本知識融合起來，對地球是人類的母親的理解會朝著更加深刻的方向發(fā)展。更為重要的是，學生由此可以樹立正確的地球觀，懂得應該像愛護母親一樣愛護地球。

在語用實踐活動開展的時候，教師要盡可能地引導學生站在自身生活經驗和體驗的維度來理解和應用。生活化的元素滲透，有利于創(chuàng)設語用實踐教學情境，能提高語用教學的實踐性。教師要高度關注學生個人知識、直接經驗、相關體驗等信息的收集和整理，將其作為重要的課程資源，使語用實踐生活化情境創(chuàng)設朝著更加有效的方向發(fā)展。

三、開展活動，培養(yǎng)語用實踐素質

倡導將語用教學納入到實踐教學體系中去，其目的就是要拓展語用教學視野，以更具實踐性的教學手段，實現(xiàn)學生語用實踐素質的全面提升。語文教師在開展語用教學過程中，要優(yōu)化實踐活動設計，給予學生更多參與語用訓練的機會，確保學生語用實踐素質得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。

以人教版《北京的春節(jié)》一文教學為例，在完成這篇文章的教學后，教師可開展以“春節(jié)”為主題的語用實踐活動，要求學生以小組合作的方式選擇春節(jié)習俗、春節(jié)美食、春節(jié)歷史等內容，對相關資料進行收集和整理。春節(jié)習俗有除塵、辦年貨、貼春聯(lián)、放鞭炮、拜年等，春節(jié)美食有殺豬宰羊、包餃子、年夜飯等，春節(jié)歷史有春節(jié)的來歷等。學生在小組范圍內進行歸納和整理，以制作春節(jié)圖文卡片、手抄報、黑板報的方式，介紹春節(jié)習俗、春節(jié)美食、春節(jié)歷史。為了完成這個任務，小組成員都需要切實參與，共同努力，積極收集相關內容。之后，進入語言實踐活動，學生以不同的方式介紹春節(jié)。在作品創(chuàng)作的過程中，學生能培養(yǎng)自己的語感，感受語言的精妙，體會語言的精華，分析語言的趣味性。

如果說學生親自經歷語用情境，這是學習語用的基礎，那么進入到語用歷練的狀態(tài)，就是語用素質的升華。因此，教師要注重各種實踐性語用活動的開展，實現(xiàn)語用實踐方式、語用實踐內容、語用實踐評價等內容的交互，充分展現(xiàn)語用實踐的特點。當然，為了確保實踐活動的有效性，教師還可以將小組競爭機制融入其中，引導語用實踐活動朝著更加高效的方向發(fā)展。

綜上所述，相比較其他語文教學內容，語用教學的獨特性集中體現(xiàn)在實踐性上。教師要設計和優(yōu)化實踐性語用教學活動，采取更有效的語用鍛煉方式，確保學生有更多的語用鍛煉機會，使學生語用能力得到提升，語文素養(yǎng)得到發(fā)展，為學生成長奠定堅實基礎。

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Research on Practical Pragmatic Teaching?Strategies of Chinese

Zheng Xiulin

（Laidian Central Primary School， Xianyou County， Fujian Province， Xianyou 351200， China）

Abstract： Chinese is a very practical course， which must be fully reflected in the teaching process of all grades. Chinese teaching is an important part of language quality training. Only by adopting correct teaching strategies can the effectiveness of Chinese teaching be improved and students' Chinese quality be improved. The practical pragmatic teaching strategies of Chinese are： combining reading and writing to create a practical training environment; Integrating into life and stimulating enthusiasm for practical application; Carry out activities to cultivate the quality of pragmatic practice.

Key words： primary school Chinese; practicality; pragmatic teaching; strategy; Chinese accomplishment