陳榕

摘 要：英語(yǔ)教師需要重視和關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生擁有更廣闊的發(fā)展空間。文章分析英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度提出可行性教學(xué)策略，探討如何在教學(xué)中有效滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);課堂教學(xué);對(duì)話情境;互動(dòng)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）01-0112-02

當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)改革突出體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)模式的改革，著重強(qiáng)調(diào)的是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，中小學(xué)教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)手段，努力提升自身的教學(xué)水平。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)課堂教學(xué)需要克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端，運(yùn)用有效的教學(xué)模式，在教學(xué)中滲透英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。本文分析英語(yǔ)課上教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出落實(shí)核心素養(yǎng)的措施。

一、當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

基于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致地區(qū)內(nèi)學(xué)校師資、學(xué)校內(nèi)外環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)等產(chǎn)生差異化的傾向。就英語(yǔ)課程而言，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量可謂參差不齊，英語(yǔ)課堂教學(xué)存在各種問(wèn)題，這些問(wèn)題往往制約著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成。具體而言存在以下幾種典型的教學(xué)問(wèn)題。

第一，存在“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)象。受到當(dāng)前考試制度與學(xué)業(yè)壓力的影響，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都一致重視學(xué)業(yè)成績(jī)，往往忽視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的其他非學(xué)業(yè)成績(jī)方面的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成了被動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這就嚴(yán)重影響到英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，缺少課外知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的延伸。由于課堂是學(xué)生掌握知識(shí)的主陣地，部分英語(yǔ)教師只強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的重要性，缺乏對(duì)課后實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展與輔導(dǎo)。一些需要課后開(kāi)展的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法得到教師的指導(dǎo)或幫助，這必然阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，也影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。第三，存在英語(yǔ)教學(xué)手段單一的情況。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+ ”的教育時(shí)代，很多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，然而部分年齡大的教師對(duì)新的教學(xué)設(shè)備不熟悉，不愿意使用，仍舊采用灌輸性的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)生的成長(zhǎng);還有部分年輕教師缺乏對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的鉆研，一味用多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，喧賓奪主，缺乏對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)人創(chuàng)新，這種現(xiàn)象同樣影響學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

二、英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的可行性措施

上文提到英語(yǔ)教學(xué)中阻礙學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成的幾個(gè)具體原因，需要教師認(rèn)真反思。教師需要從培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的角度出發(fā)，在課堂教學(xué)中有效落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

1.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)對(duì)話情境

在英語(yǔ)教學(xué)中要想更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，教師就一定要明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的階段性要求。教師在教學(xué)中要有明確的教學(xué)方向，從而在完成教學(xué)工作的同時(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)。在英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)中，語(yǔ)言能力是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，教師需要在教學(xué)中借助多媒體等方式創(chuàng)設(shè)具體的英語(yǔ)對(duì)話情境，以提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

例如，教師為學(xué)生講解“How do you usually come to school”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體選取某兩位學(xué)生從家里到學(xué)校的地圖，地圖上呈現(xiàn)多條道路，多種交通工具。之后教師再將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組自由討論，尋找一條最合適的路線，接著就此情境編制英語(yǔ)對(duì)話，并以情境模擬方式進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，從而有效進(jìn)行英語(yǔ)情境應(yīng)用。因此，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言能力，需要教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有效組織英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)，從而方便學(xué)生在具體情境中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。教師結(jié)合相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生們合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

2.互動(dòng)教學(xué)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容之一。它要求學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不單單是課堂教學(xué)，還可以是課堂外的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。為此，教師還應(yīng)當(dāng)采取多種措施來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，從而落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。教師要意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及“應(yīng)試”能力，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力。

例如，在教學(xué)“幾位朋友一起吃飯”的交流內(nèi)容時(shí)，教師不妨利用互動(dòng)教學(xué)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師提供一些就餐的道具以展示一個(gè)吃飯的模擬情境：在教室里，將學(xué)生的課桌擺放一下，設(shè)置出學(xué)生外出去飯店吃飯的場(chǎng)景。首先教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生來(lái)到場(chǎng)景中，介紹自己以往與朋友外出就餐的經(jīng)歷，從而成功地引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著，教師講解就餐時(shí)的一些英語(yǔ)單詞、句型的運(yùn)用，利用句式“What would you like to...”組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，與不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)中掌握英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)句型?？梢?jiàn)，對(duì)于很多英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師需要有效創(chuàng)設(shè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生扮演不同的角色，開(kāi)展積極的互動(dòng)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，大家可以在互動(dòng)中學(xué)習(xí)看病、問(wèn)路、詢(xún)問(wèn)天氣、購(gòu)物等多種場(chǎng)合的英語(yǔ)會(huì)話，讓學(xué)生有效利用重點(diǎn)句式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，從而更好地掌握這部分知識(shí)。因此，英語(yǔ)教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和教學(xué)理念，明確英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)任務(wù)，嘗試用互動(dòng)教學(xué)法提升課堂教學(xué)效率。

3.拓展教學(xué)將英語(yǔ)文化融入課堂

英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以先在詞匯學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)文化。由于英漢語(yǔ)言的不同，英語(yǔ)詞匯的翻譯很容易出現(xiàn)問(wèn)題，因此教師就要注重這種文化之間的差異，減少學(xué)生在交流中的錯(cuò)誤。教師在講解詞語(yǔ)時(shí)，要根據(jù)文化背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的語(yǔ)言傳授。例如，“go Dutch”這個(gè)詞組在西方是經(jīng)常出現(xiàn)的，但實(shí)際上這個(gè)詞組不能直譯，其真正意思是“AA制”。再如，“doctor”在大多學(xué)生的觀念中是“醫(yī)生”的意思，然而，在西方人的語(yǔ)言體系中，它也意味著“博士學(xué)位”。針對(duì)這種文化差異，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真區(qū)分。

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師也可以將英語(yǔ)文化滲透進(jìn)去，以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法是很重要的部分，它是英語(yǔ)的精華所在。教師首先要提升學(xué)生的語(yǔ)法水平，幫助他們奠定良好的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)。由于漢英語(yǔ)法規(guī)律的差異性，教師要更加重視跨文化知識(shí)的傳播與滲透。不同于漢語(yǔ)的簡(jiǎn)便，英語(yǔ)的表達(dá)往往是很完整的。英語(yǔ)的語(yǔ)法表達(dá)特點(diǎn)也體現(xiàn)出一定的英語(yǔ)文化，如在英語(yǔ)體系中，語(yǔ)言的邏輯性與完整性顯然更加重要，不像漢語(yǔ)的“意連形不連”的表達(dá)方式，因此句子成分通常不能隨便省略。在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)交流體系，讓他們充分重視英語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣。

綜上所述，教師要充分意識(shí)到在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性和必要性。教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，利用對(duì)話情境、互動(dòng)交流、拓展延伸等方式提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，助力他們成長(zhǎng)成才。

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Research on Strategies of Implementing Core Literacy Cultivation in English Classroom

Chen Rong

（Adult Education Center， Jiaocheng District， Ningde City， Fujian Province， Ningde 352100， China）

Abstract： English teachers need to pay attention to the cultivation of students' core qualities， provide students with a good learning environment， and let students have a broader development space. This paper analyzes the problems existing in English classroom teaching， and puts forward feasible teaching strategies from the perspective of cultivating students' core literacy， and discusses how to effectively penetrate the content of core literacy in teaching.

Key words： junior high school English; core accomplishment; classroom teaching; dialogue situation; interactive teaching