周俊

摘 要：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力就是學(xué)習(xí)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力是時(shí)代的要求，有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章從及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、注重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)形式兩個(gè)方面，對(duì)城郊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升的主要對(duì)策進(jìn)行探討。其目的在于促進(jìn)城郊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升，為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：城郊學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)力;學(xué)習(xí)能力;綜合能力

中圖分類號(hào)：G421;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）01-0060-02

終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來使得信息不斷變化和更新，對(duì)人們的學(xué)習(xí)提出更高的要求。未來學(xué)家Alvin Toffler曾經(jīng)說過，“未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)的人”。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力就是學(xué)習(xí)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力是時(shí)代的要求。新課程改革要求教師在教學(xué)過程中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，注重學(xué)思結(jié)合，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，缺少時(shí)間梳理、反思所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣減弱，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，數(shù)學(xué)教師要注重更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)力，養(yǎng)成樂學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生綜合能力的提升具有重要作用。城郊學(xué)生具有自身的學(xué)生特點(diǎn)，本文對(duì)城郊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的提升進(jìn)行探討。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力概述

學(xué)習(xí)力包含的內(nèi)容比較豐富，是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力結(jié)合而成的綜合能力。教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力構(gòu)成要素

學(xué)習(xí)動(dòng)力是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一般可以分為兩類，一類是內(nèi)在動(dòng)力，又叫內(nèi)驅(qū)力，一類是外在動(dòng)力。內(nèi)在動(dòng)力來源于個(gè)體對(duì)知識(shí)的需求，是一種主動(dòng)式動(dòng)力，是學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主要因素。內(nèi)在動(dòng)力在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中具有非常重要的推動(dòng)作用，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。外在?dòng)力主要是外力產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求，是一種被動(dòng)式動(dòng)力，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)為外部因素所激發(fā)與支配。

學(xué)習(xí)動(dòng)力一般可以分為學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)樂趣三個(gè)層次。學(xué)習(xí)需求對(duì)于個(gè)體意識(shí)發(fā)展具有一定價(jià)值，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望。學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知。學(xué)習(xí)樂趣在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中具有非常重要的作用，能夠使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的整個(gè)過程和愉悅感，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力構(gòu)成要素

學(xué)習(xí)能力是構(gòu)成學(xué)習(xí)力的主要內(nèi)容，是一種迅速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并能持久保存的能力，主要是指學(xué)習(xí)主體可以不斷獲得全新知識(shí)，在處理信息中能夠積極思考和分析，有針對(duì)性地分析問題與解決問題的能力。

觀察能力、想象能力和記憶能力是學(xué)習(xí)能力的三大核心要素。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需要的邏輯思維能力、閱讀理解能力和空間判斷能力等都有賴于這三種基本能力。

二、城郊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升的主要對(duì)策

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。下面從及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、注重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)形式兩個(gè)方面，對(duì)城郊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力提升的主要對(duì)策進(jìn)行探討。

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

教師在教學(xué)過程中要將教和學(xué)結(jié)合起來，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和變化，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，以此不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)和學(xué)習(xí)力。

第一，改變備課形式，改變?cè)O(shè)計(jì)思路，以學(xué)生為主體，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)法，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特征及學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提供多元化的教學(xué)方式。備課時(shí)要精心制訂教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)范化的目標(biāo)和內(nèi)容，使得學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)，成為創(chuàng)造型人才。

第二，及時(shí)轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思想，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)生成，使得學(xué)生自覺融入到學(xué)習(xí)之中。教師一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使得學(xué)生可以獨(dú)立解決問題。教師要遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展示形式進(jìn)行改變，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)提出個(gè)性化問題。要為學(xué)生預(yù)留一些時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，最后教師則針對(duì)問題背后隱藏的思維形式進(jìn)行講解，使得學(xué)生可以在反復(fù)訓(xùn)練中提高數(shù)學(xué)思維能力。例如，在教學(xué)蘇教版“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”時(shí)，教師一定要結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)和基本情況選擇教學(xué)方法。教師可以提問關(guān)于“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”方面的問題，要求學(xué)生對(duì)問題深入思考和分析。教師要對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生相互溝通和交流，讓學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法。

2.注重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)形式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)形式改變是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的最主要形式。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段要強(qiáng)化對(duì)活動(dòng)的認(rèn)知，進(jìn)而自我監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效調(diào)適，這樣才能提升學(xué)習(xí)力。

第一，懂得自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師要為學(xué)生提供更多自主參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將課堂適當(dāng)還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)利，將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過程之中。新知識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生愿意自覺融入到知識(shí)探究之中，通過自主學(xué)習(xí)掌握重難點(diǎn)知識(shí)。教師要讓學(xué)生合理處理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑問，善于思考和分析，歸納并總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建具體的知識(shí)體系，這對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

第二，注重合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生更多交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生之間互通有無(wú)，做到智慧共享。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生樂于通過合作學(xué)習(xí)解決問題，在相互溝通和交流中加深對(duì)知識(shí)的理解。比如，教學(xué)蘇教版“小數(shù)加法和減法”時(shí)，教師可以為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生課前對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，將不會(huì)和理解不足的問題引到課堂，以小組合作形式共同針對(duì)問題進(jìn)行討論和分析，在交流中互換思想和解題思路，進(jìn)而掌握多元化解決問題的方法，以此不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師要提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的認(rèn)知，結(jié)合時(shí)代需求樹立現(xiàn)代化教學(xué)思想。在整個(gè)教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，注重教和學(xué)合理統(tǒng)一，時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考和分析，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以此改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

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Research on the Improvement of Suburban?Students' Mathematics Learning Ability

Zhou Jun

（Tangwan Experimental School， Taizhou 225300， China）

Abstract： The ability to learn is learning ability. Improving students' learning ability is the requirement of the times， which is conducive to improving students' learning behavior， changing students' learning methods and promoting students' all-round development. This paper discusses the main countermeasures to improve the mathematics learning ability of suburban students from two aspects： changing teaching methods in time and paying attention to changing students' learning forms. Its purpose is to strengthen the improvement of suburban students' mathematics learning ability and provide reference materials for related research.

Key words： suburban students; mathematics teaching; learning ability; ability to learn; comprehensive ability