劉建朋

摘 要：暗示教學法作為一種學習語言的有效的方法，其在中職英語教學中的應(yīng)用可以彌補教學效能的不足，幫助學生不斷提高英語語言的綜合應(yīng)用能力。教師在中職英語教學中應(yīng)用暗示教學法時，可以借助活動暗示激發(fā)學生的求知欲，借助環(huán)境暗示激發(fā)學生的想象力，借助音樂暗示激發(fā)學生的潛力。

關(guān)鍵詞：暗示教學法;中職;英語教學;活動暗示;環(huán)境暗示;音樂暗示

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0066-02

隨著各國之間交流的逐漸增多，英語這門國際通用語言作為交流的基礎(chǔ)手段便顯得尤為重要。在這樣的時代發(fā)展背景下，中職院校越來越重視英語教學，以期學生在日后的生活與工作中能夠靈活應(yīng)用英語。然而在中職院校英語教學過程中，受傳統(tǒng)教學觀念、模式等的影響，學生的英語學習質(zhì)量并不高。為改善現(xiàn)狀，中職英語教師開始嘗試應(yīng)用暗示教學法來開展英語教學，結(jié)果顯示，暗示教學法的應(yīng)用對增強學生的英語實際應(yīng)用能力有很大效用。

一、暗示教學法相關(guān)簡介

1.暗示教學法

暗示教學法最初是20世紀60年代末70年代初由保加利亞心理學家洛扎諾夫創(chuàng)立的學習語言的一種方法，它又被稱為啟發(fā)式外語教學法。所謂暗示教學法，指的是通過對人體左右大腦施加的暗示來建立無意識的心理傾向，借此激發(fā)個人的心理潛能，形成強烈的學習動機，從而達到提高創(chuàng)造力和記憶力，提高創(chuàng)造性解決問題能力的目的的一種教學方法。它的主要原理是有機整合參與學習過程的各種因素，使之能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一，發(fā)揮整體功能。暗示教學法之所以在中職英語教學中能夠發(fā)揮極大的效用，主要是因為它能讓學生的英語學習在潛意識或無意識的狀態(tài)下進行，當學生不必滿足苛刻的教學要求時，他們的學習活動便可以在放松、心情愉悅的情況下展開。同時，教師應(yīng)用暗示教學法時，不再采用滿堂灌的教學方式，而是有意識或無意識地對學生進行暗示。如此一來，學生的學習效率便能得到極大提高。

2.暗示教學法的應(yīng)用原則

第一，無意識與有意識的統(tǒng)一原則。在教學活動中有機結(jié)合學生的有意識與無意識行為，用感性來調(diào)節(jié)理性，甚至用無意識來調(diào)動有意識，都是暗示教學法的主要形式。因此，教師若想充分發(fā)揮暗示教學法的效用，便要遵循無意識與有意識的統(tǒng)一原則。第二，愉悅性原則。眾所周知，在影響學生學習效果的因素中，心理狀態(tài)占據(jù)重要地位。而暗示教學法能讓學生的學習活動在愉快的心理狀態(tài)下進行，教師的教學也能不斷調(diào)動學生的積極性。因此，暗示教學法的應(yīng)用需要遵循的第二個原則便是愉悅性。第三，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系原則。對于課堂效率而言，融洽的師生關(guān)系十分重要。當教師加強與學生的溝通，構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系時，課堂氣氛就能更加活躍，教師給予學生的積極暗示才能更加有效。由此可知，遵循構(gòu)建和諧的師生關(guān)系原則是教師應(yīng)用暗示教學法需要做到的一點。

二、中職英語教學中暗示教學法的有效應(yīng)用

1.借助活動暗示激發(fā)學生的求知欲

中職學生好動、活潑，如若教師在授課過程中抑制他們的這種天性，會取得適得其反的效果，這一點在傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式中得到了驗證。相反，當教師用活動這一載體來體現(xiàn)學習內(nèi)容時，學生的天性不僅不會被抑制，反而能夠得到更好的釋放。如此一來，他們的自主學習動機便可以更好地被激發(fā)，他們的學習內(nèi)驅(qū)力也能被充分調(diào)動起來。因此，教師應(yīng)用暗示教學法開展英語教學時，可以充分借助活動暗示這種方式，讓學生通過形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動或生活體驗來獲取相應(yīng)的、所需的知識。那么，活動暗示有哪些形式呢？

（1）角色活動，分組比賽的方式。角色活動的開展可以讓每一位學生都感受到自身在學習任務(wù)中的價值，繼而在自尊心得到滿足的基礎(chǔ)上以更好的狀態(tài)投入到后續(xù)的學習活動中。同時，角色活動還有利于學生交際、社交、組織能力的培養(yǎng)。而靈活多變的、各式各樣的分組比賽可以激發(fā)學生的好勝心，并讓學生懂得團結(jié)協(xié)作的重要性。需要注意的是，教師采用分組比賽展開英語教學時，要充分把握學生的基礎(chǔ)信息，預測課堂上可能發(fā)生的狀況，找準一個最佳的學習切入點來因勢利導地展開教學，如此，教學目標才能更好、更快地實現(xiàn)。以浙教版“Unit 4 Shopping”的教學為例，教師可以安排第一個學生閱讀問題，讓第二個學生記錄學習小組得到的答案，讓第三個學生對答案進行核實并統(tǒng)一全組成員意見，讓最后一名學生負責作口頭報告。當然，成員之間的任務(wù)可以依據(jù)規(guī)定和學生實際能力來進行調(diào)整。有序的分組活動，可以讓每一位學生在英語學習中都有同等的鍛煉機會。

（2）表演活動，模擬教學情境的方式。傳統(tǒng)的中職英語課堂教學通常是教師一個人的獨角戲，不僅課堂氛圍沉悶，而且學生學習興趣不高。但當教師將教學內(nèi)容以表演的形式展開時，英語課本便成為劇本，課堂便成為舞臺表演現(xiàn)場。首先，教師可以讓學生用啞劇表演的形式展開教學。部分學生以啞劇形式表演教學內(nèi)容，其余學生進行配樂。這樣的教學，容易被學生接受，更容易激發(fā)學生的求知欲。其次，教師可以讓學生用短劇表演的形式展開教學。即教師先將教學內(nèi)容編成學生喜愛的短劇，再讓學生進行表演。這種寓教于樂的教學方式，既能滿足學生的實際需求，又能激發(fā)學生的學習興趣與求知欲。

2.借助環(huán)境暗示激發(fā)學生的想象力

調(diào)查表明，大部分中職學生不具備扎實的英語基礎(chǔ)，他們在英語課堂上會擔心自己無法準確回答問題。答得不對時，他們便會產(chǎn)生焦慮感、緊張感，對英語學習產(chǎn)生排斥情緒。而環(huán)境暗示法可以為他們創(chuàng)建良好的英語學習氛圍，讓他們的想象力得到自由發(fā)揮，并讓他們在充滿藝術(shù)氣息或時尚感的學習環(huán)境中展開學習。如此一來，環(huán)境帶來的正面影響便可以讓學生的學習焦慮感、排斥感得到緩解，自主學習積極性與學習興趣也能得到一定程度的激發(fā)。以“food and eating”這一內(nèi)容的教學為例，教師可以讓學生們組成學習小組，互相討論自己喜愛的食物。這種輕松、貼近生活實際的教學環(huán)境可以激發(fā)學生的學習熱情，并為學生后續(xù)的英語學習奠定基礎(chǔ)。

3.借助音樂暗示激發(fā)學生的潛力

音樂極易讓學生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生積極的情緒，因此，教師通過音樂實施暗示教學法也是一種常見且極為有效的手段。音樂暗示法可以在很大程度上幫助學生消除不良情感對自身產(chǎn)生的負面影響，讓學生在無意識的狀態(tài)下產(chǎn)生更多心理反應(yīng)，使他們的潛力得到有效激發(fā)。如此一來，音樂暗示教學法便可以提高學生的英語單詞記憶能力和英語口語表達能力。需要注意的是，為了讓音樂暗示法最大程度地發(fā)揮效用，教師要對音樂有充分的了解，選擇學生所喜愛的音樂。同時，教師在選擇音樂背景時，還需要有機結(jié)合英語教學內(nèi)容，讓學生在貼合英語教學內(nèi)容的音樂環(huán)境中進行無意識的學習。

三、結(jié)語

總之，作為中職教學內(nèi)容的重要組成部分之一，英語教學在當前社會發(fā)展形態(tài)之下，對學生繼續(xù)深造學習或者走入社會參加工作都有重要影響。然而，當前的中職英語教學由于多方面因素的影響，面臨著學生英語興趣不濃厚、英語基礎(chǔ)薄弱等窘境。而暗示教學法在中職英語教學中的有效應(yīng)用，可以彌補教學效能的不足，既能激發(fā)學生的潛在能力，又能讓學生在輕松的學習氛圍中始終保持最佳學習狀態(tài)，幫助學生不斷提高英語語言綜合應(yīng)用能力。需要注意的是，在應(yīng)用暗示教學法時，教師要結(jié)合中職生的特點并配合其他教學策略，這樣才能達到最好的教學效果。

參考文獻：

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[4]王瀟寧.試析中職英語教學中的暗示教學法[J].課程教育研究，2018（19）.

Research on the Application of Suggestive Teaching?Method in English Teaching in Secondary Vocational School

Liu Jianpeng

（Puyang Senior Technical School， Henan Province， Puyang 457000， China）

Abstract： As an effective method of language learning， the application of suggestive teaching method in English teaching in secondary vocational schools can make up for the shortage of teaching efficiency and help students to continuously improve their comprehensive application ability of English language. When teachers apply suggestive teaching method in English teaching in secondary vocational schools， they can stimulate students' thirst for knowledge by means of activity suggestion， stimulate students' imagination by means of environment suggestion， and stimulate students' potential by means of music suggestion.

Key words： suggestive teaching method; secondary vocational schools; English teaching; activity suggestion; environmental suggestion; musical suggestion