蔣愛(ài)明

摘 要：新課改實(shí)行之后，對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)成為語(yǔ)文教學(xué)工作的主要目標(biāo)之一。提高學(xué)生的朗讀能力，可以為提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文章在分析語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的價(jià)值基礎(chǔ)上，提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的有效策略。教師要注重多樣化教學(xué)方法的合理運(yùn)用，確保學(xué)生課文朗讀時(shí)間的充足，重視輕松、愉悅朗讀氛圍的營(yíng)造。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng);教學(xué)方法;朗讀時(shí)間;朗讀氛圍

中圖分類號(hào)：G421;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0054-02

隨著教育制度的不斷改革，語(yǔ)文課程作為主要學(xué)科之一，得到了很大的關(guān)注與重視。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文這一基礎(chǔ)學(xué)科是非常重要的。長(zhǎng)期以來(lái)，很多語(yǔ)文教師一直致力于研究如何提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，然而在具體的教學(xué)過(guò)程中卻忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使得很多學(xué)生語(yǔ)文基本功不扎實(shí)，如語(yǔ)文朗讀能力欠缺。語(yǔ)文朗讀能力的欠缺，會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，不利于語(yǔ)文教學(xué)工作的順利推進(jìn)。鑒于此，深入探索和研究語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略顯得尤為必要。本文在分析語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的價(jià)值基礎(chǔ)上，探索培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的具體策略，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效益。本研究希望語(yǔ)文教師能夠給予關(guān)注和重視，并從中獲取一定的借鑒與幫助，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

一、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的價(jià)值

教師在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力十分重要，概括地說(shuō)，主要具有以下幾點(diǎn)價(jià)值：第一，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維非常有益。由于學(xué)生年齡較小，朗讀能力、審美能力與思維能力尚不完善，所以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需要得到教師的有效指導(dǎo)。在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)的朗讀，可以使學(xué)生在朗讀過(guò)程中加深對(duì)課文的理解。學(xué)生通過(guò)朗讀訓(xùn)練能夠深入理解課文的內(nèi)涵，并在潛移默化中逐步提高自己的思維能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣與熱情。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生濃厚的興趣后，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。但長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式過(guò)于單一化，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足。而教師要求學(xué)生深情朗讀課文時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文中詞匯和語(yǔ)句的理解，能夠促使學(xué)生深入挖掘作者的思想與情感。同時(shí)，師生、生生之間對(duì)朗讀經(jīng)驗(yàn)的分享，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力，使學(xué)生對(duì)課文朗讀產(chǎn)生更大的興趣，進(jìn)而改變學(xué)生被動(dòng)接受與學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的狀態(tài)，為進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力，能夠進(jìn)一步凸顯學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要凸顯學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，凸顯學(xué)生的個(gè)性。由此可見，教師在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力十分有必要，具有非常重要的實(shí)踐價(jià)值。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的有效策略

1.注重多樣化教學(xué)方法的合理運(yùn)用

為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文朗讀的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地開展朗讀訓(xùn)練。所以，語(yǔ)文教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。教師在語(yǔ)文課堂上可以采用互動(dòng)式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的密切溝通。通過(guò)對(duì)朗讀經(jīng)驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)的分享，學(xué)生們能夠體會(huì)到課文朗讀的重要性與價(jià)值，并且能在朗讀過(guò)程中深入體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵，進(jìn)而在無(wú)形中使自身的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。同時(shí)，學(xué)生的道德素質(zhì)也能在朗讀中獲得進(jìn)一步的提升。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力訓(xùn)練的過(guò)程中，可以運(yùn)用音頻、視頻等多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂朗讀氛圍。比如，教師教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文的時(shí)候，可以先以照片和動(dòng)畫影像的形式將各種小動(dòng)物的形象呈現(xiàn)出來(lái)，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些小動(dòng)物。然后，再要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真朗讀。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高朗讀效果。又如，教師進(jìn)行《船長(zhǎng)》這一課的朗讀指導(dǎo)時(shí)，可以讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注感嘆號(hào)的使用，用感嘆句的讀法進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練。這樣，學(xué)生朗讀時(shí)就能更好地展示人物性格特點(diǎn)，就能更好地掌握文章內(nèi)容和主旨。

2.確保學(xué)生課文朗讀時(shí)間的充足

為保證學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力獲得提升，教師需要確保學(xué)生課文朗讀時(shí)間的充足。一方面，教師要通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，積極與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)、溝通，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。另一方面，教師要針對(duì)每節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行朗讀時(shí)間的合理安排，保證在每節(jié)語(yǔ)文課上學(xué)生都有一定的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通常情況下，在語(yǔ)文課堂上教師應(yīng)該給學(xué)生留出5分鐘 ～10分鐘的朗讀時(shí)間。比如，教學(xué)《父親的菜園》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)首先要求學(xué)生進(jìn)行全文閱讀，然后用5分鐘 ～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行課文朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感。同時(shí)，在學(xué)生朗讀期間，教師需要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生通過(guò)朗讀更好地理解文章內(nèi)容和中心思想。

3.重視輕松、愉悅朗讀氛圍的營(yíng)造

眾所周知，輕松、愉悅課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中要重視營(yíng)造輕松、愉悅的朗讀氛圍。課堂是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教師需要為學(xué)生提供最佳的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂朗讀氛圍。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文朗讀的興趣，教師應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造愉悅的朗讀氛圍，讓學(xué)生心無(wú)旁騖地投入到課文朗讀中。教師可以通過(guò)組織各種朗讀活動(dòng)的方式，營(yíng)造更加濃烈的朗讀氛圍，使學(xué)生們逐漸喜歡上語(yǔ)文朗讀活動(dòng)。比如，教學(xué)《觸摸春天》這篇課文時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀的過(guò)程中，教師可以播放小提琴曲《沉思》，作為學(xué)生朗讀的背景音樂(lè)。處于沉靜愉悅的樂(lè)曲環(huán)境中，學(xué)生的閱讀感受會(huì)更加強(qiáng)烈，在課文朗讀過(guò)程中，能夠?qū)ιc生活產(chǎn)生更強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。通過(guò)這種長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐漸感受到語(yǔ)文朗讀的藝術(shù)魅力，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文朗讀充滿興趣，積極、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練，進(jìn)而提高自己的朗讀能力和審美能力。