陳小花

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要的意義。教師在教學(xué)中一方面要努力營(yíng)造充滿情和趣、書(shū)聲瑯瑯、思維暢通、辯答如流、創(chuàng)新喜人的課堂，另一方面要引領(lǐng)學(xué)生博覽群書(shū)，背誦經(jīng)典詩(shī)文，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和愛(ài)國(guó)情操。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng);課堂教學(xué);課外閱讀;審美能力

中圖分類號(hào)：G421;G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0052-02

新課標(biāo)把語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)表述為：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，既是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的歷史性反思和總結(jié)，又是對(duì)新一代人才挑戰(zhàn)和圓中華教育夢(mèng)的戰(zhàn)略應(yīng)答。核心素養(yǎng)像和煦的春風(fēng)，吹遍語(yǔ)文教學(xué)的沃土，“探究、領(lǐng)悟、積累、拓展、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)模式如雨后春筍在教學(xué)園地上扎根。站在教學(xué)第一線的語(yǔ)文教師處于教改的時(shí)代坐標(biāo)，更應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，不懈鉆研，與時(shí)俱進(jìn)，精益求精，力爭(zhēng)把培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的藍(lán)圖描繪得更加絢麗多彩。那么，語(yǔ)文教師如何才能做到呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該將課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀積累有機(jī)結(jié)合起來(lái)，雙管齊下?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行探討。

一、立足“趣”，傾注“情”

“情”與“趣”是一對(duì)孿生姐妹，立足“趣”，傾注“情”，就是情感撞擊。它首先意味著課堂是一種情感的課堂，其次意味著師生情感與文本情感、作者情感的共鳴。課堂上打動(dòng)學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的也是情。情溢課堂，則效果倍增;情乏課堂，則收效甚微。教師應(yīng)披文而入情，用意境、用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章中豐富的感情和內(nèi)蘊(yùn)，進(jìn)而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。

《一夜的工作》一文是敬愛(ài)的周總理畢生工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的縮影，是全國(guó)人民對(duì)周總理愛(ài)戴的肺腑之言，是學(xué)生追尋偉人足跡、美化心靈的好教材。引入新課時(shí)，教師眼噙淚水說(shuō)：“1976年1月11日，人們聚集在長(zhǎng)安街上，天如鉛，人如潮，哭聲如雷，揮淚如雨……人們?cè)跒橹芸偫硭托校腥A人民共和國(guó)失去了一位好總理，人們的心情是多么悲痛啊！這是為什么呢？《一夜的工作》給了我們最佳答案。現(xiàn)在看誰(shuí)讀得最細(xì)最動(dòng)情，體會(huì)得最細(xì)膩?zhàn)钌羁獭！苯處煹脑挭q如巨石激起千重浪，學(xué)生情緒高漲地認(rèn)真讀起課文，從字里行間尋找和圈畫(huà)重點(diǎn)詞、句，并在旁邊寫(xiě)批注、體會(huì)。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們娓娓道來(lái)：“‘如此而已體現(xiàn)總理辦公室陳設(shè)簡(jiǎn)樸，包含著多少感嘆和敬仰?。　薄啊痪湟痪涞貙忛喛梢?jiàn)工作態(tài)度多么認(rèn)真??！”“‘一尺來(lái)高可見(jiàn)工作量多么大??！”“‘想高聲對(duì)全世界說(shuō)，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理包含著人們對(duì)周總理的由衷贊嘆！”學(xué)生們思維敏捷，紛紛說(shuō)出自己對(duì)好詞佳句的理解。這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)道：“周總理為祖國(guó)和人民鞠躬盡瘁，品行感蒼穹，盛譽(yù)傳天下，祖國(guó)人民永遠(yuǎn)愛(ài)戴、懷念他。讓我們?cè)俅卫首x課文，感受文本的情感和作者的情懷吧！”學(xué)生又入情入景地讀起來(lái)，含情脈脈，沉浸在崇敬懷念之中，達(dá)到“語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的境界。接著，教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)周總理的愛(ài)戴、懷念之情，如制作小卡片、吟詩(shī)等。最后，教師用學(xué)生的詩(shī)作“總理和人民同甘苦，人民和總理心連心”“豐功偉績(jī)照青史，蓋世英名永流芳”來(lái)結(jié)束教學(xué)。

這情景誰(shuí)不動(dòng)心？這話語(yǔ)誰(shuí)不動(dòng)情？這偉人誰(shuí)不欽佩？情與景相融，情與理交融，心靈與文本交融，學(xué)生領(lǐng)悟到周總理的偉大，愛(ài)戴之情油然而生，周總理已化為豐碑屹立在他們心中。這樣課始激趣，課中蕩情，課末存義，使學(xué)生始終保持著孜孜矻矻、鍥而不舍的學(xué)習(xí)情趣，朗讀動(dòng)情，思維活躍，探究問(wèn)題透徹，領(lǐng)悟意旨深刻，心靈得到美化。

二、抓準(zhǔn)問(wèn)題，放飛思維

教師要把課堂還給學(xué)生，自己少講，讓學(xué)生多練。要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在課堂上必須堅(jiān)守定位、細(xì)讀、聯(lián)想這三個(gè)環(huán)節(jié)。教師要設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生細(xì)讀，深入思考，展開(kāi)聯(lián)想，樂(lè)于創(chuàng)新。

在《凡卡》一文中，契訶夫別具匠心塑造了舊俄時(shí)期千千萬(wàn)萬(wàn)苦孩子的形象——凡卡。文章的意旨是發(fā)出吶喊和召喚，發(fā)出反抗的最強(qiáng)音，但它的時(shí)代背景復(fù)雜，離學(xué)生生活的年代較遠(yuǎn)，教師如果不能設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膯?wèn)題，學(xué)生就不能透徹理解課文。于是，引入新課時(shí)，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：用排比句抒發(fā)自己對(duì)童年的感慨。學(xué)生們說(shuō)：童年的樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡，童年的生活豐富多彩，童年的回憶令人眷戀……接著，教師說(shuō)道：由于時(shí)代不同、社會(huì)制度不同，人們的童年有著天壤之別，小凡卡的童年又是怎樣的呢？”學(xué)生們開(kāi)始認(rèn)真細(xì)讀課文，尤其對(duì)凡卡挨打、挨餓的細(xì)節(jié)讀得特別仔細(xì)。有學(xué)生說(shuō)：“迫于生活，凡卡背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離唯一的親人——爺爺，這對(duì)于九歲的凡卡是何等殘酷?。　庇袑W(xué)生說(shuō)：“可惡的命運(yùn)捉弄他，可恨的資本家蹂躪他，可憎的社會(huì)制度摧殘他?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“他呼天不應(yīng)，喚地不靈，只好一字一淚寫(xiě)信向爺爺訴說(shuō)?！苯處燀槃?shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)想凡卡受折磨的情景。有學(xué)生說(shuō)道：凡卡骨瘦如柴，傷痕累累，老板、老板娘兇神惡煞地揪著他的頭發(fā)打他……教師繼續(xù)問(wèn)：“爺爺能收到凡卡的信嗎？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“不能！因?yàn)樾艣](méi)有寫(xiě)地址，他悲慘的命運(yùn)仍在繼續(xù)?！庇腥饲榫w激昂地說(shuō)：“凡卡悲慘命運(yùn)的根源是罪惡的社會(huì)制度！”有人堅(jiān)定地說(shuō)：“一定要推翻它！”這時(shí)，教師又拋出問(wèn)題：引用或創(chuàng)作佳句概括凡卡的境況和情感。學(xué)生們的思維迸射出智慧的火花，佳句紛呈：“越是孤單越想娘，喝到苦水想蜜糖”“舉杯消愁愁更愁，寫(xiě)信訴苦苦更苦”“灑淚問(wèn)青天，苦海何時(shí)才是岸”……

問(wèn)題精當(dāng)，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，學(xué)生就會(huì)思維活躍，聯(lián)想聯(lián)翩，創(chuàng)新層出不窮，不僅能透徹理解課文內(nèi)容，還能深刻領(lǐng)悟作者的意旨，進(jìn)而培養(yǎng)同情心、正義感，提高人格修養(yǎng)。

三、博覽群書(shū)，背誦經(jīng)典詩(shī)文

博覽群書(shū)，是教師補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)和儲(chǔ)存能量的途徑。教師只有多讀書(shū)，才能將更多知識(shí)傳授給學(xué)生。教師應(yīng)孜孜不倦地博覽群書(shū)，不斷豐富自己的文化、專業(yè)知識(shí)，以達(dá)到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊視野、凈化靈魂、升華人格的目的。語(yǔ)文教師應(yīng)該擅長(zhǎng)寫(xiě)作，用自己的生花妙筆寫(xiě)出美文，用飛揚(yáng)的激情熏陶和指引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師不僅要自己愛(ài)讀書(shū)，還要指引學(xué)生讀書(shū)。教師可以開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓全員閱讀的春風(fēng)吹進(jìn)班級(jí)，打造“書(shū)香樂(lè)園”，營(yíng)造濃烈的讀書(shū)氛圍。教師可以讓學(xué)生誦讀經(jīng)典著作《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》等，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的燦爛、人物的高風(fēng)亮節(jié)、為人處世的智慧等。學(xué)生在書(shū)的世界里流連，在書(shū)的世界中靜聽(tīng)自己成長(zhǎng)的拔節(jié)聲——不僅能遠(yuǎn)離庸俗、卑瑣、浮躁、虛偽、愚昧，走近高雅、樂(lè)觀、寧?kù)o、善良、聰慧，而且能把文化精髓牢記心間，并融入血液里，構(gòu)成自身一生發(fā)展的文化根基及心靈素養(yǎng)。

文學(xué)名著、詩(shī)、詞、曲、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)都是中華民族智慧的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)歲月篩選而沉淀下來(lái)的文化精華，有著深刻的思想內(nèi)涵和無(wú)窮的藝術(shù)魅力。一方面，教師要擠時(shí)間學(xué)習(xí)它們，將這些經(jīng)典文化為己所用，在課堂上旁征博引、舉重若輕、游刃有余，營(yíng)造“柳暗花明又一村”的境界，讓學(xué)生如沐清風(fēng)，怡然自得。另一方面，教師應(yīng)讓學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)文，促使學(xué)生增強(qiáng)記憶力，提高語(yǔ)言文字能力，拓展知識(shí)面，提高審美能力，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操，磨煉意志。背誦積累是慢功夫，需要持之以恒，教師可以每周測(cè)試、每月評(píng)比、每學(xué)期競(jìng)賽頒獎(jiǎng)，讓經(jīng)典詩(shī)文扎根于學(xué)生心田，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的“文化傳承與鑒賞”核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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Research on Cultivating Students' Core Quality of?Chinese by Paying Attention to Reading in and out of Class

Chen Xiaohua

（Zhanjiang No.7 Primary School， Guangdong Province， Zhanjiang 524006， China）

Abstract： ?It is of great significance to cultivate students' Chinese core literacy. On the one hand， teachers should strive to create a classroom full of emotion and interest， with loud sound of books， smooth thinking， flowing arguments and answers， and gratifying innovation. On the other hand， teachers should lead students to read widely， recite classical poems， improve students' language and writing ability， expand students' knowledge， and cultivate students' aesthetic ability and patriotic sentiment.

Key words： Chinese core accomplishment; classroom teaching; extracurricular reading; aesthetic ability