韋慶榮

摘 ?要：目前，以學(xué)生為教學(xué)活動主體的理念已經(jīng)成為教育界的普遍共識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力與能力成為教學(xué)工作的一大重點(diǎn)。而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)行為最基礎(chǔ)的心理依靠。具體到初中數(shù)學(xué)學(xué)科，其知識難度日益增大，有很多理論概念方面的內(nèi)容，客觀上容易給學(xué)生造成枯燥或難以理解的印象，教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求更加迫切。本文即從創(chuàng)造課堂樂趣、尋找生活事例和改善學(xué)習(xí)評價(jià)三個(gè)方面，對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;提升

進(jìn)入初中之后，學(xué)生在學(xué)業(yè)和考試上的壓力會逐漸加大。部分教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生盡快進(jìn)入到中考復(fù)習(xí)階段，往往會要求學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)性練習(xí)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？此剖菫榱藢W(xué)生的中考成績負(fù)責(zé)，是“以學(xué)生為中心”的一種體現(xiàn)，其實(shí)是走錯(cuò)了路。觀察實(shí)際教學(xué)場景可以發(fā)現(xiàn)，這種方式會極大損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生并沒有真正實(shí)現(xiàn)對知識的融會貫通，而是在進(jìn)行程式化的“操作”，知識技能缺乏堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)中問題頻發(fā)，反而嚴(yán)重影響正常教學(xué)活動。因此，教師必須在教學(xué)理念和方法上做出全面轉(zhuǎn)變。

一、在課堂上創(chuàng)造樂趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師會采用數(shù)學(xué)游戲等方式來增加趣味性，能夠起到吸引學(xué)生注意力、促進(jìn)學(xué)生理解乃至在較為輕松和諧的氛圍中維持良好教學(xué)秩序等多重作用。其實(shí)，這些教學(xué)方法同樣可以運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上發(fā)揮出重要作用。但需要注意的是，學(xué)生年齡漸長，教學(xué)方法的呈現(xiàn)也要隨之變化，要更加豐富，同時(shí)帶有一定的難度，盡量避免帶給學(xué)生過于幼稚、單調(diào)的印象。

例如，在學(xué)習(xí)三角形的知識時(shí)，學(xué)生會接觸到很多種類的三角形，如等腰三角形、直角三角形、銳角三角形或鈍角三角形等，背后代表著不同的判斷方法。教師可以組織一個(gè)課堂小游戲，把學(xué)生分成小組，有的小組負(fù)責(zé)根據(jù)三角形特征來設(shè)計(jì)謎面，其他小組則根據(jù)謎面來猜答案，看哪個(gè)小組的謎面最巧妙，又是哪個(gè)小組猜出的謎語最多。還可以組織情景劇表演，兩名學(xué)生分別扮演一種三角形，相遇之后互相自我介紹，最后認(rèn)出對方是什么種類的三角形。類似這種教學(xué)手段比教材內(nèi)容更加豐富有趣，能夠帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣。

二、從生活中尋找事例

初中數(shù)學(xué)知識雖然相對小學(xué)階段來說難度有了明顯的提升，但從整體來看仍然是比較淺顯易懂的，也就造成了一種結(jié)果，即初中數(shù)學(xué)知識在生活中是有著比較多的體現(xiàn)的。很多學(xué)生之所以缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)重要原因是不明白很多知識有什么用或者說對生活有什么樣的幫助。而從生活中尋找事例能夠解決他們的這種疑問，還能有效提升他們的生活技能，改變他們對很多問題的看法，帶給他們更多的獲得感與成就感。這些都能夠促進(jìn)濃厚學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。

例如，初中數(shù)學(xué)知識中的一元一次方程在生活中就有比較豐富的應(yīng)用場景，如購買整包和散裝搭配售賣的物品時(shí)，有時(shí)就可以用一元一次方程的方式來計(jì)算單價(jià)，進(jìn)行價(jià)格對比看看是否劃算，是非常有用的一種生活技能。教師在教學(xué)中可以拿超市購物舉例子，或直接讓學(xué)生參與一些具體的事務(wù)，比如學(xué)校聯(lián)歡會或運(yùn)動會的物料購買準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供直接運(yùn)用知識的平臺，向他們展示出知識與技能間更為直接的聯(lián)系。

三、在評價(jià)中賦予信心

學(xué)習(xí)評價(jià)是教學(xué)活動的基本組成部分，也是教師采取或調(diào)整教學(xué)策略方法的依據(jù)。以往部分教師在學(xué)習(xí)評價(jià)中過于依賴考試成績，只關(guān)注學(xué)生經(jīng)過某一段較長時(shí)間學(xué)習(xí)后的結(jié)果，然后再進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，科學(xué)性、全面性和及時(shí)性明顯不足，對學(xué)生也不夠公平，容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。信心不足的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣必然也不會很濃厚。因此，教師應(yīng)該改變這種做法，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤要直截了當(dāng)?shù)闹赋觯扇绻虚W光點(diǎn)，也理應(yīng)得到教師的正視與表揚(yáng)。

例如，教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行長期記錄，每次課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)的一些小問題應(yīng)該在之后抽出必要的時(shí)間再次提問或追問，檢查學(xué)生是否已經(jīng)認(rèn)識并解決了錯(cuò)誤。雖然在理解和解決程度上學(xué)生之間會有所區(qū)別，但只要付出了足夠的努力，教師都要進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，肯定他們的付出，賦予其繼續(xù)克服困難的勇氣與信心，并將其態(tài)度作為長期學(xué)習(xí)評價(jià)的重要參考。這樣一來還有一個(gè)好處，即教師知道某個(gè)學(xué)生已經(jīng)非常努力，但就是鉆進(jìn)牛角尖出不來，很可能是因?yàn)榻虒W(xué)策略方法不太適合這名學(xué)生，教師能及時(shí)采取針對性措施。

總而言之，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)比較主觀的問題，源自學(xué)生的心理。初中生正處于青春期，比較敏感，渴望獨(dú)立，追求新鮮刺激，這些心理需求不是單調(diào)的教學(xué)策略方法所能滿足的，但卻是教師所必須考慮清楚的。只有針對特征，對癥下藥，提升學(xué)習(xí)興趣才能收到實(shí)效，形成師生在課堂教學(xué)上的默契配合，持續(xù)取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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