摘 要：微課作為課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷深入，實(shí)現(xiàn)了其在課程教學(xué)中的作用。本文通過探索微課在高中信息技術(shù)中教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)合高中教學(xué)實(shí)際，分析未來的高中信息技術(shù)教育采用微課教學(xué)的發(fā)展方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)方面教學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中;信息技術(shù);應(yīng)用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）04-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.129

一、微課的含義

微課是在信息時(shí)代背景下由相關(guān)教師提出的一種新型教學(xué)措施，通過有針對性的、有教育意義的視頻來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生利用課堂以外的學(xué)習(xí)對課程進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對知識的理解，加深他們的知識記憶。這種新教學(xué)方法經(jīng)推出后，不斷運(yùn)用于各年級各學(xué)科的教學(xué)中，為教育的信息化發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

二、微課在高中信息教學(xué)中的實(shí)際意義研究

由于社會環(huán)境的影響，高中教學(xué)體系目前對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度并不高，而目前的信息化時(shí)代對于學(xué)生信息技術(shù)的要求是越來越高。在未來，“文盲”不再是不識字的人，而可能是不懂如何利用信息技術(shù)的人。不論是工作、學(xué)習(xí)還是生活，我們已經(jīng)無法脫離信息技術(shù)而獨(dú)立出來，已經(jīng)和當(dāng)前的信息技術(shù)在無形中建立了一種聯(lián)系。因此，高中的信息技術(shù)教學(xué)是很有必要的，它不僅有助于學(xué)生利用信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)知識，而且還有助于促進(jìn)我國整體信息技術(shù)的再發(fā)展，對學(xué)生和社會的發(fā)展都有一定現(xiàn)實(shí)意義。在高中教育當(dāng)中，信息技術(shù)教育有它的特殊地位，相關(guān)教育管理者應(yīng)該盡早意識到這門課程的重要性。

微課運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而且最重要的是減輕了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過觀看有針對性的視頻還可以幫助教師解釋一些在課堂教學(xué)中無法直接表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。此外，微課的教育意義，在于學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動權(quán)，有助于學(xué)生擺脫枯燥的被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)為自主性學(xué)習(xí)，在這樣的心態(tài)下，往往更有利于學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的動力。

同時(shí)，微課引進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)中，對于提高教師的教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的課堂安排比較少，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果就不理想。而通過在微課這樣的短視頻的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，教師可以減少自身的課堂教學(xué)內(nèi)容，把需要詳細(xì)解釋的內(nèi)容，讓學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課的存在打破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)當(dāng)下的信息技術(shù)知識，還可以回顧之前已經(jīng)學(xué)過的知識。微課視頻一經(jīng)上傳，除非人為刪除，否則記錄會一直留在網(wǎng)絡(luò)上。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)就更開放，更有助于學(xué)生利用課余時(shí)間釋放學(xué)習(xí)壓力。通過看這樣的短視頻還可以學(xué)到知識，這是一個(gè)雙贏的教學(xué)方式。

三、微課在高中信息教學(xué)中措施研究

（一）微課內(nèi)容的正確劃分

做好微課內(nèi)容的劃分，是微課這一教學(xué)方式起到一切教育作用的基礎(chǔ)。教師對于信息技術(shù)的教育必須要做好微課內(nèi)容的設(shè)置。如何利用微課的短視頻和信息技術(shù)的核心內(nèi)容相結(jié)合，是當(dāng)前教師在微課推出要解決的首要問題。為了避免視頻過長，或者視頻內(nèi)容過于無趣，教師在制作過程中，要仔細(xì)斟酌，選擇針對性強(qiáng)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容作微課，為課堂的教學(xué)作好補(bǔ)充。

（二）對微課平臺要實(shí)時(shí)監(jiān)測

實(shí)時(shí)關(guān)注微課平臺，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，便于作后期的教學(xué)總結(jié)。為了保證學(xué)生的微課學(xué)習(xí)時(shí)間，教師需要對微課平臺進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，根據(jù)學(xué)生的平均學(xué)習(xí)時(shí)長來檢驗(yàn)微課視頻的成功與否。對微課視頻的課后題目，教師可以針對課堂內(nèi)容結(jié)合微課視頻進(jìn)行設(shè)置，放在視頻后的小測試題，有助于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識的過程，讓學(xué)生不再盲目，有了這樣的檢驗(yàn)手段，對于促進(jìn)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)有很大幫助。

（三）改進(jìn)微課發(fā)展中的問題

微課平臺的使用方便了學(xué)生觀看微課視頻，因此教師不妨在微課平臺上允許學(xué)生寫體驗(yàn)，及時(shí)反饋微課發(fā)展過程中的問題。教師要認(rèn)真分析問題，及時(shí)更新和調(diào)整視頻內(nèi)容，以提高微課的教學(xué)質(zhì)量。不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，就能使微課教學(xué)取得進(jìn)步，這對信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都有很大的幫助。因此，在實(shí)際的微課視頻發(fā)布平臺上，教師不妨設(shè)立一個(gè)學(xué)期評價(jià)系統(tǒng)，以便于教師及時(shí)了解微課平臺在運(yùn)行過程中存在的問題。

（四）加強(qiáng)有關(guān)方面的討論學(xué)習(xí)

微課的制作并不是一件容易的事。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，引入微課這樣特殊的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師的相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，由學(xué)校組織優(yōu)秀信息教師外出學(xué)習(xí)，總結(jié)其他優(yōu)秀微課教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，然后在校園內(nèi)展開微課的具體教學(xué)，或者可以就微課的制作成立專門的制作小組，由信息技術(shù)教師和與之相關(guān)的教育工作者共同組建，在建立有關(guān)微課的過程中，不斷提高微課的制作工藝，盡早確立出更加科學(xué)具體的微課制作流程，供這項(xiàng)技術(shù)的未來發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 楊宏福（1982.3— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級，研究方向：高中信息技術(shù)教學(xué)。