摘 要：在當前，學(xué)生文筆功底薄弱和缺乏寫作熱情是畏懼作文的主要原因，所以，寫好作文應(yīng)注重學(xué)生長期作文水平的積累和進一步解決學(xué)生平時對生活缺少觀察、感受和體驗，致使閱讀量少，知識和思想貧乏等問題，為此，筆者提出：每一位學(xué)生在平時應(yīng)多觀察、多讀書、多寫作，以期進一步提高作文水平的建議。

關(guān)鍵詞：作文;積累;訓(xùn)練

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）04-0124-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.118

針對當前學(xué)生的作文在規(guī)范書寫、標點符號的使用、強化文筆功底、加強閱讀等方面存在的一系列問題，本人認為，可以通過以下幾方面的努力，進一步解決學(xué)生在作文中出現(xiàn)的一系列問題。

一、教師要培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文基礎(chǔ)知識和能力

首先，要讓學(xué)生扎扎實實掌握一定數(shù)量的詞匯。要不打折扣地落實“初中生要認識漢字3500個，其中3000個左右會寫”的要求，并存儲在學(xué)生的心理詞典上。只有如此，才能解決“字是學(xué)好語文，提高寫作能力第一關(guān)”的重要問題，并有效杜絕錯字和別字連片、成片的問題。

另外，在平時教師還要加強學(xué)生寫字基本功的訓(xùn)練和好習(xí)慣的進一步養(yǎng)成，努力落實語文課程標準“書寫規(guī)范、端正、整潔，有一定的速度，要按筆順規(guī)則寫字，注意字的間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美”的要求，體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生使用各種句子的能力。句子是表達完整意思的最基本單位。要使學(xué)生熟悉各種句子的構(gòu)造和用處，使他們做到一張口、一下筆就能造出完整通順的句子來表達自己的意思。可以教給學(xué)生以下幾個判斷正誤優(yōu)劣的辦法：（1）通過讓學(xué)生看事理，看這個句子的意思說得對不對;（2）讓學(xué)生了解情味，看它的語氣、色彩合適不合適;（3）聽其他同學(xué)讀一讀，聽念著順口不順口，看它合不合大家平時說話的共同習(xí)慣。

在加強上述句子能力的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)進一步強化標點符號使用的訓(xùn)練，解決學(xué)生在作文中表現(xiàn)出的對標點符號基本沒有什么概念，或只有逗號和句號，或標點符號使用不當?shù)膯栴}，使讀者能從學(xué)生作文中正確理解、體會表達的意思和感情。

再次，要注重段落分層、完整篇章意識的培養(yǎng)。為避免對閱讀體驗的忽視，擺脫教學(xué)中繁瑣分析的桎梏，語文課標中基本沒有涉及“段落”這個概念，教學(xué)中也不再過多提倡劃段分層，這也就造成了學(xué)生寫作中段落層次意識的淡化，表現(xiàn)出文章的段落不清，結(jié)構(gòu)不明，層次混亂。為此，要使學(xué)生了解不同類型的段落，了解段落構(gòu)成的基本結(jié)構(gòu)，能按一定的邏輯順序，把句子組織起來構(gòu)成結(jié)構(gòu)合理的段落。

二、培育作文寫作的源源活水

1.多觀察。觀察可使學(xué)生平時所積累的語言材料，在觀察的瞬間被進一步激活，并能熟練地運用到寫作中來。為此教師應(yīng)從以下幾個方面指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。通過體會別人如何觀察和自己嘗試觀察，培養(yǎng)觀察興趣;明確觀察目的，選擇觀察對象，觀察的范圍越小，對象越明確，指導(dǎo)越具體，效果越好;提出觀察要求，指導(dǎo)時要有觀察前的一般要求和指導(dǎo)、觀察中的具體指導(dǎo)、觀察后的記錄整理指導(dǎo);提供關(guān)于觀察對象的有關(guān)知識;要引導(dǎo)學(xué)生運用一分為二和聯(lián)系、發(fā)展的觀點觀察周圍的人和事物。

2.多讀書?！白x書破萬卷，下筆如有神”，此名言哲理便道出了深刻的人生體驗和寫作經(jīng)驗。多讀書就是要培育學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，而習(xí)慣的養(yǎng)成在于興趣的生成并在讀書過程中產(chǎn)生愉悅的感受。為此，教師要根據(jù)學(xué)生在年齡、性別、家庭等各方面的影響造成的閱讀興趣差異，適當?shù)貫閷W(xué)生提供各種內(nèi)容的讀物，讓學(xué)生找到自己喜歡的讀物，久而久之養(yǎng)成一種好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生自由閱讀的同時，為避免閱讀的盲目性、單一性和不完整性等問題，教師應(yīng)適時地指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地閱讀。要在推薦的前提下鼓勵學(xué)生自主選擇一些經(jīng)典名作和當代各類中外優(yōu)秀作品以及政治、歷史、文化、科普等各類讀物，如教育部《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指定書目等。為提高閱讀效率，教師還應(yīng)教會學(xué)生恰當?shù)剡\用精讀、略讀、跳讀、速讀、朗讀的閱讀方法。

3.多寫作。養(yǎng)成多寫作的習(xí)慣也就是對平時觀察、閱讀、體驗、感悟的積累。不斷積累知識和經(jīng)驗，全面提升個人修養(yǎng)和作文的能力水平。要將平時的觀察、閱讀、體驗、感悟所得及時地動筆寫一寫，并通過文字的表述進一步鍛煉學(xué)生的觀察力、感受力以及分類、比較、歸納、概括的能力。當然，寫作的形式可以多種多樣，而長期堅持記日記無疑是一種持久而有效的形式之一。這其中最值得注意的是教師不要有過多的限制和太多的規(guī)范，要讓學(xué)生不拘形式地寫，讓學(xué)生寫自己想說的話，表達自己獨特的感受和真切的體驗，也就是讓學(xué)生說真話，在精神上做自由的人，做實實在在的人。如果學(xué)生作文中出現(xiàn)價值觀、人生觀的扭曲和其他不端問題，以及在待人看事方面偏頗等問題，教師在肯定學(xué)生誠實作文的同時應(yīng)給予及時的疏導(dǎo)和化解。另外，教師還應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)，在寫作方法和技巧方面給予學(xué)生有力的指導(dǎo)。

參考文獻：

[1]洪麗純.注重積累與實踐，提升寫作水平[J].考試周刊，2015（46）.

[2]趙印國，程潔珺.在實踐中提高寫作水平——談作文教學(xué)中素材積累、練習(xí)和評改方法的指導(dǎo)[J].教育現(xiàn)代化，2006（5）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張禎文（1964.2— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。