摘 要：低年級(jí)學(xué)生所處的年齡段，是對(duì)任何事物、行為都敏感的時(shí)段，他們會(huì)模仿、探索，并產(chǎn)生根深蒂固的印象，恰恰他們的良好行為習(xí)慣或者壞的行為習(xí)慣就是在這個(gè)年齡段產(chǎn)生的。兒歌作為具有多年歷史的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大影響的。因此，本文主要針對(duì)借助兒歌來培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方式進(jìn)行分析，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析了借助兒歌進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及需要改進(jìn)的地方，以助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：兒歌;行為習(xí)慣;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）04-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.102

近幾年來，我國(guó)在低齡段學(xué)生教育過程中，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成十分重視。然而在培養(yǎng)過程中，要想達(dá)到養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣的目標(biāo)，需要采取科學(xué)的措施。而兒歌形式具有一定的價(jià)值與意義。所以，筆者著重從兒歌的優(yōu)勢(shì)以及目前的現(xiàn)狀和產(chǎn)生的效果來分析。

一、兒歌具有的優(yōu)勢(shì)

在低齡段學(xué)生最早接觸的教育文學(xué)中，兒歌尤為重要。兒歌具有的優(yōu)勢(shì)是非常多的，其一，兒歌的內(nèi)容簡(jiǎn)單，無論是大人小孩，不需要刻意的訓(xùn)練記憶就可以掌握。其二，兒歌在游戲中充當(dāng)著調(diào)節(jié)游戲氛圍，提高低齡段學(xué)生游戲興趣的作用，在教育中是不可或缺的。其三，兒歌的內(nèi)容多為我們的日常生活所能接觸到的事物，能夠幫助低齡段學(xué)生對(duì)生活有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，啟蒙他們的心智，培養(yǎng)他們的興趣，極大能力地發(fā)展他們的天賦。

1.內(nèi)容簡(jiǎn)單，容易掌握。在低學(xué)段學(xué)生的教育過程中，他們所接觸到文學(xué)作品，能對(duì)他們產(chǎn)生極大的影響。他們會(huì)對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)容進(jìn)行思考和探索。兒歌的內(nèi)容簡(jiǎn)單，易被學(xué)生所理解，內(nèi)容多為簡(jiǎn)單的事理和現(xiàn)象。如《拍手歌》這首兒歌不能說人人都會(huì)，也算是家喻戶曉。通俗易懂，朗朗上口，內(nèi)容上從開頭到結(jié)尾啟發(fā)學(xué)生人類和動(dòng)物是好朋友，培養(yǎng)他們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。讓學(xué)生的心靈變得柔軟，遠(yuǎn)離暴虐，尊重任何美好的生命。

2.啟蒙心智。低齡段的學(xué)生正處于智力發(fā)育迅速的年齡段，但是，低齡段學(xué)生此時(shí)此刻最重要的不是學(xué)習(xí)更多深?yuàn)W的知識(shí)，而是啟蒙學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，健康的思維，豐富的情感，這才是一個(gè)人的根基。如《田家四季歌》，這首兒歌就簡(jiǎn)單地概括了一年四季的特點(diǎn)和狀態(tài)，春有蝴蝶，萬物復(fù)蘇，夏有蠶桑，秋有黃金稻，冬有潔白的雪。啟發(fā)學(xué)生的心智，豐富了學(xué)生的常識(shí)。更加深層次地讓學(xué)生理解到糧食的來之不易，一年僅有一次的收成，培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食，養(yǎng)成不浪費(fèi)，不破壞，尊重勞動(dòng)人民的良好行為習(xí)慣。

二、目前兒歌在學(xué)生行為習(xí)慣教育中的情況

1.在教材中，兒歌所占份額較低。從目前來看，教材中兒歌所占份額極少，在教育過程中被忽視。兒歌大多數(shù)是在識(shí)字的版塊內(nèi)，并且只有寥寥幾首，沒有創(chuàng)新，內(nèi)容簡(jiǎn)單、平淡。

2.在教育過程中，僅僅是輔助。的確，在課堂中，很多教師還是應(yīng)用了兒歌，但是其目的也只是吸引低齡段學(xué)生的目光，使他們有序地進(jìn)行游戲或者學(xué)習(xí)，以及營(yíng)造歡快的教學(xué)氣氛，在教育過程中僅僅起到一個(gè)輔助作用。然而，在大部分教師的反饋中，出現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象，他們大多數(shù)沒有意識(shí)或者不相信兒歌能幫助他們培養(yǎng)低齡段學(xué)生良好的行為習(xí)慣?；谶@樣的教育現(xiàn)狀，就不能夠靈活的運(yùn)用兒歌來進(jìn)行一些教育，不能發(fā)掘和體現(xiàn)兒歌的價(jià)值。

3.兒歌資源相對(duì)缺乏。在有效的教育材料中，不難發(fā)現(xiàn)，兒歌的數(shù)目不僅少，而且兒歌的發(fā)展止步于多年前，曲目無非是來回調(diào)換，不僅如此，在有關(guān)于兒歌的書籍中，能符合教育要求，質(zhì)量較高的也是少之又少。兒歌資源的匱乏導(dǎo)致施教者對(duì)于發(fā)展利用兒歌教育也是力不從心。因此不能夠滿足低齡段學(xué)生的需求，甚至直接跳過放棄兒歌教育，或者是敷衍了事，在游戲中播放幾首，使得兒歌對(duì)低齡段學(xué)生并沒有多大的影響，更談不上培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

三、借助兒歌幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為的措施

1.挖掘更多的資源，并進(jìn)行篩選合適的教育材料。兒歌資源的匱乏是阻擋施教者利用兒歌培養(yǎng)低齡段學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣的一個(gè)主要因素，因此，發(fā)掘兒歌的資源是非常重要且有必要的。教育機(jī)構(gòu)可以相應(yīng)地采取以下措施：其一，擴(kuò)大這一類文學(xué)教材的購(gòu)買，無論是國(guó)外、國(guó)內(nèi)，教師們可以相互交流，搜集一些尚未在書本上存在的內(nèi)容。盡可能地多一些選項(xiàng)，并且從中選取適合的兒歌。其二，可以對(duì)兒歌進(jìn)行擴(kuò)展，不僅僅局限于文字樣式的兒歌，可以是連環(huán)畫、動(dòng)畫片等吸引低齡段學(xué)生眼球的東西，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.施教者應(yīng)注重兒歌教育，開展正確的教學(xué)方式。由于兒歌在教育過程中占有比較小的份額，不被重視甚至于忽視了兒歌的作用，不能把兒歌僅僅放在識(shí)字，營(yíng)造游戲氛圍的位置上。因此，應(yīng)加大兒歌在教學(xué)過程所占的比例，此外，對(duì)于低齡段的學(xué)生的教育，要采取適合他們的方式，比如借助朗誦、吟唱來培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和韻律感。另外對(duì)于大一些的學(xué)生，可以積極地鼓勵(lì)他們自己進(jìn)行創(chuàng)作和改編兒歌，培養(yǎng)他們的思維發(fā)散能力和文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎桂芬.借助兒歌培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣摭探[J].成才之路，2018（3）.

[2]鐘定華.對(duì)利用兒歌促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的探究[J].江西教育，2017（24）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 潘冰（1985.12— ），女，漢族，河北石家莊人，小學(xué)二級(jí)，研究方向：兒童的習(xí)慣養(yǎng)成。