胡靜

【摘 要】音樂為生活增添了許多樂趣，音樂也激發(fā)了人們對(duì)生活以及生命的思考。生命教育加入到音樂鑒賞教學(xué)中，可以從生命的角度出發(fā)欣賞音樂，提升生命的質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長。本文從激發(fā)生命的熱情、感受生命的價(jià)值以及提高生命的品質(zhì)等方面出發(fā)，探究了生命教育融入到音樂鑒賞教學(xué)中的作用，以便提升學(xué)生的審美能力，提高音樂鑒賞教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】生命教育;音樂鑒賞;價(jià)值;審美能力

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）02-0165-01

音樂鑒賞教育是對(duì)學(xué)生情感教育以及人文素養(yǎng)提升的重要途徑，在音樂鑒賞教育中融合生命教育能夠拓展音樂鑒賞的新思路，從生命的角度分析與探究音樂的意義，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍惜生命、感悟生命、理解生命的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的思想意識(shí)，樹立高尚的生命價(jià)值觀，在音樂鑒賞中提升生命的領(lǐng)悟能力，鼓勵(lì)學(xué)生形成遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。

一、從音樂的意境中激發(fā)生命的熱情

從簡單的音符中可以展現(xiàn)出豐富的音樂內(nèi)容，蘊(yùn)含著作者對(duì)生活以及生命的感悟與理解，在音樂鑒賞中可以將這種情感傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱情，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解生命的價(jià)值所在。因此，在音樂鑒賞中，教師可以為學(xué)生選擇不同類型的音樂，讓學(xué)生在音樂的意境中感受音樂，觸動(dòng)情感上的共鳴。比如貝多芬的《田園交響曲》是在其失聰之后創(chuàng)作的，總共分為五個(gè)章節(jié)，各章節(jié)之間相互銜接，起承轉(zhuǎn)合，相互依存;其意境深邃，樂曲悠揚(yáng)，充滿了對(duì)生活的美好向往，也展現(xiàn)著對(duì)生活的愉悅之情。教師可以先借助多媒體為學(xué)生播放作品，讓學(xué)生自行聆聽，然后讓學(xué)生講述聽完音樂的感受，最后為學(xué)生介紹《田園交響曲》的創(chuàng)作背景以及作者傾注的思想情感，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生命。

二、從音樂的實(shí)踐中體會(huì)生命的價(jià)值

生命教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)生命的價(jià)值，在音樂的分析與實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活的價(jià)值，尊重生命并為自己的理想與信念積極努力。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生提供鑒賞作品，然后為其講述作者的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作意圖。其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供更多的音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂鑒賞教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以音樂劇的形式感受音樂傳遞的生命魅力。例如教師可以將《梁?！纷鳛檠堇[作品，讓學(xué)生通過舞蹈以及音樂劇的形式表演《梁?！?，通過演繹加深學(xué)生對(duì)生命的體會(huì)與感悟，升華音樂內(nèi)容。此外，教師還可以將譚盾先生的《臥虎藏龍》作為鑒賞音樂，通過分析作者的藝術(shù)成果以及創(chuàng)作之路等，讓學(xué)生感悟作品所展現(xiàn)的生命價(jià)值。在《臥虎藏龍》中采用了三段式的結(jié)構(gòu)，將中西方的音樂元素有效結(jié)合在一起，用吉他以及大提琴表現(xiàn)清新脫俗的感覺，用中國的二胡表現(xiàn)凄涼的感受，借助鼓有效渲染意境，勾畫出一幅安靜祥和的音樂畫作。

三、探索音樂的表現(xiàn)特色，領(lǐng)悟生命的品質(zhì)

在音樂鑒賞中探索音樂作品中蘊(yùn)含的表現(xiàn)特色，能夠幫助學(xué)生感受生命的品質(zhì)，并形成自覺的審美意識(shí);同時(shí)還能夠提升樂理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面成長。因此，教師應(yīng)該注重對(duì)音樂表現(xiàn)特色的賞析，讓學(xué)生的思想得以升華，釋放情感，提高生命的品質(zhì)。比如教師可以將貝多芬的《命運(yùn)交響曲》作為教學(xué)素材，為學(xué)生講述樂理知識(shí)，并讓學(xué)生在鑒賞中感受作品所表達(dá)的生命內(nèi)涵。《命運(yùn)交響曲》分為四個(gè)部分，其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，各章節(jié)之間連接緊密，情緒飽滿，慷慨激昂，具有極強(qiáng)的感染力。在《命運(yùn)交響曲》中有不同的樂器演奏方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析使用不同樂器演奏所展現(xiàn)的獨(dú)特樂調(diào)以及蘊(yùn)含的深層次情感，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂在起承轉(zhuǎn)合之間的創(chuàng)作意境，從生命經(jīng)受苦難，到堅(jiān)毅前行帶來的力量，讓學(xué)生在生命的高度體會(huì)音樂的歷程，教導(dǎo)學(xué)生要形成積極的生活態(tài)度，不管生活如何艱辛，總要砥礪前行，不能輕易放棄生命，不斷堅(jiān)持，總會(huì)看到陽光，感受到溫暖。借助音樂的表現(xiàn)形式以及演奏樂器，分析音樂所展現(xiàn)出來的生命品質(zhì)，讓學(xué)生在深入音樂、掌握樂理知識(shí)的同時(shí)，形成積極樂觀的生活態(tài)度，感悟生命的品質(zhì)。

四、結(jié)語

生命教育的目標(biāo)是讓學(xué)生能感受到生命的價(jià)值，體會(huì)生命的魅力并提升生命的品質(zhì)，在音樂鑒賞課程中，將生命教育有效融合，能夠極大提升學(xué)生對(duì)生命內(nèi)涵的理解能力，并在掌握樂理知識(shí)的同時(shí)，形成高尚的價(jià)值觀念，積極面對(duì)生活，尊重生命，熱愛生命，勇往直前，不輕易放棄。首先，教師應(yīng)該從音樂的意境出發(fā)，讓學(xué)生在意境中感受生命彰顯的魅力與熱情;其次，教師應(yīng)該將學(xué)生帶入音樂的實(shí)踐中，借助音樂劇以及舞蹈等形式詮釋音樂對(duì)生命的表現(xiàn)，從而提升生命的價(jià)值。此外，教師還應(yīng)該從音樂中的樂器以及表現(xiàn)形式等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪莉.生命教育融入音樂鑒賞教學(xué)的實(shí)踐研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（12）：126-127.

[2]張小梅.音樂鑒賞教學(xué)創(chuàng)新研究與實(shí)踐——以陸培交響樂《舞天》音樂創(chuàng)作分析為例[J].藝術(shù)教育，2018，（16）：142-143.

[3]劉倩.高校音樂鑒賞課程教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索[J].黃河之聲，2017，（08）：18-19.

[4]褚楚.器樂教學(xué)在高中音樂鑒賞課中的實(shí)踐研究[J].中小學(xué)音樂教育，2017，（05）：8-10.

音樂鑒賞教育是對(duì)學(xué)生情感教育以及人文素養(yǎng)提升的重要途徑，在音樂鑒賞教育中融合生命教育能夠拓展音樂鑒賞的新思路，從生命的角度分析與探究音樂的意義，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍惜生命、感悟生命、理解生命的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的思想意識(shí)，樹立高尚的生命價(jià)值觀，在音樂鑒賞中提升生命的領(lǐng)悟能力，鼓勵(lì)學(xué)生形成遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。

一、從音樂的意境中激發(fā)生命的熱情

從簡單的音符中可以展現(xiàn)出豐富的音樂內(nèi)容，蘊(yùn)含著作者對(duì)生活以及生命的感悟與理解，在音樂鑒賞中可以將這種情感傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱情，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解生命的價(jià)值所在。因此，在音樂鑒賞中，教師可以為學(xué)生選擇不同類型的音樂，讓學(xué)生在音樂的意境中感受音樂，觸動(dòng)情感上的共鳴。比如貝多芬的《田園交響曲》是在其失聰之后創(chuàng)作的，總共分為五個(gè)章節(jié)，各章節(jié)之間相互銜接，起承轉(zhuǎn)合，相互依存;其意境深邃，樂曲悠揚(yáng)，充滿了對(duì)生活的美好向往，也展現(xiàn)著對(duì)生活的愉悅之情。教師可以先借助多媒體為學(xué)生播放作品，讓學(xué)生自行聆聽，然后讓學(xué)生講述聽完音樂的感受，最后為學(xué)生介紹《田園交響曲》的創(chuàng)作背景以及作者傾注的思想情感，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生命。

二、從音樂的實(shí)踐中體會(huì)生命的價(jià)值

生命教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)生命的價(jià)值，在音樂的分析與實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活的價(jià)值，尊重生命并為自己的理想與信念積極努力。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生提供鑒賞作品，然后為其講述作者的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作意圖。其次，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供更多的音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂鑒賞教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以音樂劇的形式感受音樂傳遞的生命魅力。例如教師可以將《梁祝》作為演繹作品，讓學(xué)生通過舞蹈以及音樂劇的形式表演《梁?！?，通過演繹加深學(xué)生對(duì)生命的體會(huì)與感悟，升華音樂內(nèi)容。此外，教師還可以將譚盾先生的《臥虎藏龍》作為鑒賞音樂，通過分析作者的藝術(shù)成果以及創(chuàng)作之路等，讓學(xué)生感悟作品所展現(xiàn)的生命價(jià)值。在《臥虎藏龍》中采用了三段式的結(jié)構(gòu)，將中西方的音樂元素有效結(jié)合在一起，用吉他以及大提琴表現(xiàn)清新脫俗的感覺，用中國的二胡表現(xiàn)凄涼的感受，借助鼓有效渲染意境，勾畫出一幅安靜祥和的音樂畫作。

三、探索音樂的表現(xiàn)特色，領(lǐng)悟生命的品質(zhì)

在音樂鑒賞中探索音樂作品中蘊(yùn)含的表現(xiàn)特色，能夠幫助學(xué)生感受生命的品質(zhì)，并形成自覺的審美意識(shí);同時(shí)還能夠提升樂理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面成長。因此，教師應(yīng)該注重對(duì)音樂表現(xiàn)特色的賞析，讓學(xué)生的思想得以升華，釋放情感，提高生命的品質(zhì)。比如教師可以將貝多芬的《命運(yùn)交響曲》作為教學(xué)素材，為學(xué)生講述樂理知識(shí)，并讓學(xué)生在鑒賞中感受作品所表達(dá)的生命內(nèi)涵?！睹\(yùn)交響曲》分為四個(gè)部分，其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，各章節(jié)之間連接緊密，情緒飽滿，慷慨激昂，具有極強(qiáng)的感染力。在《命運(yùn)交響曲》中有不同的樂器演奏方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析使用不同樂器演奏所展現(xiàn)的獨(dú)特樂調(diào)以及蘊(yùn)含的深層次情感，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂在起承轉(zhuǎn)合之間的創(chuàng)作意境，從生命經(jīng)受苦難，到堅(jiān)毅前行帶來的力量，讓學(xué)生在生命的高度體會(huì)音樂的歷程，教導(dǎo)學(xué)生要形成積極的生活態(tài)度，不管生活如何艱辛，總要砥礪前行，不能輕易放棄生命，不斷堅(jiān)持，總會(huì)看到陽光，感受到溫暖。借助音樂的表現(xiàn)形式以及演奏樂器，分析音樂所展現(xiàn)出來的生命品質(zhì)，讓學(xué)生在深入音樂、掌握樂理知識(shí)的同時(shí)，形成積極樂觀的生活態(tài)度，感悟生命的品質(zhì)。

四、結(jié)語

生命教育的目標(biāo)是讓學(xué)生能感受到生命的價(jià)值，體會(huì)生命的魅力并提升生命的品質(zhì)，在音樂鑒賞課程中，將生命教育有效融合，能夠極大提升學(xué)生對(duì)生命內(nèi)涵的理解能力，并在掌握樂理知識(shí)的同時(shí)，形成高尚的價(jià)值觀念，積極面對(duì)生活，尊重生命，熱愛生命，勇往直前，不輕易放棄。首先，教師應(yīng)該從音樂的意境出發(fā)，讓學(xué)生在意境中感受生命彰顯的魅力與熱情;其次，教師應(yīng)該將學(xué)生帶入音樂的實(shí)踐中，借助音樂劇以及舞蹈等形式詮釋音樂對(duì)生命的表現(xiàn)，從而提升生命的價(jià)值。此外，教師還應(yīng)該從音樂中的樂器以及表現(xiàn)形式等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪莉.生命教育融入音樂鑒賞教學(xué)的實(shí)踐研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（12）：126-127.

[2]張小梅.音樂鑒賞教學(xué)創(chuàng)新研究與實(shí)踐——以陸培交響樂《舞天》音樂創(chuàng)作分析為例[J].藝術(shù)教育，2018，（16）：142-143.

[3]劉倩.高校音樂鑒賞課程教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索[J].黃河之聲，2017，（08）：18-19.

[4]褚楚.器樂教學(xué)在高中音樂鑒賞課中的實(shí)踐研究[J].中小學(xué)音樂教育，2017，（05）：8-10.