涂明明

摘 要：紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在追求民族解放、國家富強(qiáng)和人民幸福過程中所積聚的文化資源，是集理想信念教育、愛國主義教育、道德品質(zhì)教育、民族精神教育等于一體的優(yōu)質(zhì)思政教育資源。教學(xué)改革是破解教育教學(xué)難題、提升教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力之一。通過教學(xué)改革，將紅色文化資源融入思政課堂中，可以彌補(bǔ)思政課上教學(xué)形式單一，內(nèi)容枯燥等不足，使受教育者在“潤物細(xì)無聲”之中將紅色基因侵入心扉。以江西泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院為例，探索在思政課教學(xué)方式改革中運(yùn)用紅色文化資源所取得的成效。

關(guān)鍵詞：紅色文化;思政;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.05.098

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。紅色文化資源作為一種優(yōu)質(zhì)的教育資源，其蘊(yùn)含的崇高理想信念、豐富的革命精神、高尚的人格魅力等，具有穿越時(shí)空的感染力與震撼力，對高職院校學(xué)生進(jìn)行理想信念、愛國主義教育、德育教育等發(fā)揮著重要作用。本文從高職思政課教學(xué)方式所面臨的問題進(jìn)行分析，探索江西泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院在運(yùn)用紅色文化推進(jìn)思政課教學(xué)方式改革過程中所取得的效果與經(jīng)驗(yàn)。

1 高職院校思政課教學(xué)方式存在的問題

紅色文化資源豐富，融匯了中國共產(chǎn)黨成立以來逐漸凝聚而成的以社會(huì)主義、集體主義、共產(chǎn)主義理想為核心的先進(jìn)文化，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人在長期的革命戰(zhàn)爭和建設(shè)過程中形成的高貴品格和高尚情操。是一部關(guān)于中國革命、建設(shè)、改革的鮮活歷史教材。在高職院校的思想政治理論課教學(xué)中開展紅色文化教育，是增強(qiáng)和改良大學(xué)生思想政治教育的重要路徑。但是我們也應(yīng)看到，在許多高職院校中，思政課教學(xué)方式仍面臨著不少問題。

1.1 理論闡述方式單一，感染力不足

理論只有聯(lián)系實(shí)際，才能指導(dǎo)實(shí)踐。作為理論性較強(qiáng)的思政課，其教學(xué)內(nèi)容必須時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，用理論及時(shí)解決社會(huì)發(fā)展過程中的問題，達(dá)到對社會(huì)的本質(zhì)性認(rèn)識(shí)。隨著信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種信息隨手可得，各種新奇的信息大量充斥著人們的大腦，特別是充斥著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。面對魚龍混雜、良莠不齊的各類信息，除了大學(xué)生自身需要有明辨是非的能力外，思政教師也應(yīng)及時(shí)對各類社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行闡述、引導(dǎo)，這就要求教師有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地用言語來進(jìn)行傳授和講解。但目前部分教師對所講授的知識(shí)，沒有形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，教師本身的素質(zhì)尤其是語言表達(dá)能力也不足，無法用清晰、準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、形象、富于感染力的語言將理論闡述清楚，使得理論在學(xué)生心中的說服力不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

1.2 音視教學(xué)忽視引導(dǎo)，效果不佳

教師在課堂講授過程中，會(huì)根據(jù)課堂內(nèi)容需要，采取放映主旋律電影、音樂、電視等教學(xué)手段，讓學(xué)生以直觀動(dòng)感的方式獲得知識(shí)，進(jìn)行歷史再現(xiàn)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，有些老師只是單純地借助一些媒介讓學(xué)生自己觀看，而沒有在觀看完后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地引導(dǎo)、探討。此外，教師給學(xué)生播放的一些電影、電視等也存在著過時(shí)、趣味性不高，甚至整堂課都一直放視頻等問題，使得學(xué)生沒有興趣抬頭觀看，仍然是低頭看手機(jī)上的內(nèi)容。讓音像式的教學(xué)效果沒能很好地呈現(xiàn)出來，學(xué)生受到的感染力和沖擊力也下降，課堂效率不高。

1.3 重理論講授，輕實(shí)踐與互動(dòng)

當(dāng)前，雖然各高職院校都在大力推進(jìn)思政課教學(xué)改革，思政教師都在想方設(shè)法提高思政課的效率，但教學(xué)效果依然欠佳。一些學(xué)校開展思政教育，存在著教學(xué)內(nèi)容空洞的問題。主要表現(xiàn)為：一是教學(xué)過程只是一味地進(jìn)行理論講解，輕實(shí)踐體驗(yàn)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師不注重提升理論水平和教學(xué)藝術(shù)，只顧自己“滿堂灌”，不進(jìn)行有效地互動(dòng)。一些學(xué)校受條件限制，老師從頭至尾都只是進(jìn)行理論講述，而沒有開展現(xiàn)場教學(xué)、情景教學(xué)等活動(dòng)。二是實(shí)踐教學(xué)流于形式，忽視真實(shí)體悟。一些學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，比如參觀一些愛國主義教育基地時(shí)，學(xué)生們帶著游玩的心情，走馬觀花，而教師也沒有認(rèn)真講解革命先烈背后所蘊(yùn)藏的崇高精神，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后并未要求學(xué)生認(rèn)真撰寫體會(huì)和感悟，出現(xiàn)思政教育脫離大學(xué)生的生活實(shí)際和思想需求，最終形成守舊、單一的知識(shí)灌輸模式。

2 紅色文化資源可改變高職思政課教學(xué)方式

思想政治理論課是高職院校大學(xué)生的必修課和公共課，這一課程承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行立德樹人的根本任務(wù)，紅色文化資源作為優(yōu)質(zhì)的教育資源，可以極大地豐富教育的方式方法和手段，充實(shí)高校思想政治教育內(nèi)容，增強(qiáng)其真理性、真實(shí)性和先進(jìn)性。因此，改革思政課，可將紅色文化融入其中。

2.1 灌輸講授與互動(dòng)交流相結(jié)合

要使得紅色資源有效地融入思政課教學(xué)，需要在教學(xué)方式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式主要為老師制作好PPT在課堂上進(jìn)行講解，有的會(huì)播放一些紅色電影、歌曲等。這類教學(xué)注重理論觀點(diǎn)的灌輸，忽視了學(xué)生思想政治需求意識(shí)的培養(yǎng)和開啟，往往導(dǎo)致“你講你的，我想我的”被動(dòng)局面。為充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓紅色文化潤物無聲般浸潤學(xué)生心靈。在教學(xué)方式上，可利用音樂影像、實(shí)物為媒介進(jìn)行音像式、展示式、演出式等教學(xué)。此外，還可通過教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行參與式、體驗(yàn)式、研究式的教學(xué)，使學(xué)生真正感受革命先烈的奮斗精神，從而寓教于樂。

2.2 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)感染學(xué)生

高職思政課是對大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的主渠道和主陣地。由于思政課理論概念多且抽象，在講授理論知識(shí)時(shí)，為避免空洞說教的“滿堂灌”教學(xué)，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方式，采用多媒體信息技術(shù)，將蘊(yùn)含著共產(chǎn)黨人至死不渝的崇高理想和堅(jiān)定信念的紅色資源通過信息技術(shù)手段轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來，把承載著共產(chǎn)黨波瀾壯闊的革命史、可歌可泣的英雄史為內(nèi)容的紅色文化資源納入到高職思政理論課的教學(xué)體系中，與思政課教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行銜接，讓思政課教學(xué)體系中的主體內(nèi)容得到有益的補(bǔ)充，從而發(fā)揮出紅色文化資源在思政課教學(xué)中的獨(dú)特作用，形成紅色文化資源、思政課教學(xué)二者之間的良性互動(dòng)，取得更好的教育教學(xué)效果。

2.3 以學(xué)生為中心進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)

紅色文化資源由于其具有內(nèi)容豐富、形式多樣和功能獨(dú)特等特性，使得其融入思政課程教材提供了可能性。在思政課教學(xué)過程中，老師在講授理論知識(shí)時(shí)，往往都會(huì)選取一些紅色故事、人物、事跡作為例子來支撐自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生通俗易懂地理解理論知識(shí)。因此，有必要在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》等教材的基礎(chǔ)上，老師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，充分利用全國特別是當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，組織編寫紅色文化配套讀本、講義等，將理論知識(shí)與紅色案例結(jié)合，進(jìn)行無縫對接，以此幫助學(xué)生獲得紅色資源的歷史知識(shí)和理論知識(shí)，讓學(xué)生感受革命先烈為祖國和人民勇于犧牲精神的又一來源，加深對思政課及可歌可泣的紅色文化的理解，既滿足大學(xué)生進(jìn)行思政理論教育的需要，又體現(xiàn)紅色文化資源教育的吸引力和感染力。

3 紅色文化融入高職思政教學(xué)方式的應(yīng)用

思想政治理論課教師隊(duì)伍是推進(jìn)思政教學(xué)改革的核心依靠力量。思想政治理論課教師由于長期專職從事思政教學(xué)和研究工作，具備將紅色文化資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材的專業(yè)能力和現(xiàn)實(shí)需要。江西泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院緊密聯(lián)系大學(xué)生思想實(shí)際，將紅色文化融入思政課教學(xué)全過程，探索了一條教學(xué)改革之路。

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生融入紅色課堂

“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。我們辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人?！彪S著手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，高職院校進(jìn)行思政課教學(xué)面臨著學(xué)生不愛聽，老師唱“獨(dú)角戲”等難題，傳統(tǒng)灌輸式的思政教學(xué)已經(jīng)很難引起學(xué)生的興趣。為理直氣壯上好思政課，讓思政教育浸潤學(xué)生心靈，江西泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)模式，將江西豐富的紅色文化資源應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)之中。一是將課堂搬到紅色文化基地進(jìn)行講授。確立了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，知識(shí)傳授與文化育人結(jié)合的思政培養(yǎng)模式，打造了紅色文化教育基地。二是開辟思政教學(xué)第二課堂。江西泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院在教學(xué)過程中除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，還要求學(xué)生參加思政第二課堂活動(dòng)，并把第二課堂參加的次數(shù)折算成分?jǐn)?shù)與期末考試分?jǐn)?shù)一起計(jì)入總評分?jǐn)?shù)進(jìn)行考核，在第二課堂活動(dòng)中每周組織一次紅色電影展播，舉行紅色家書展覽、邀請專家學(xué)者進(jìn)行紅色文化講座、要求學(xué)生赴紅色文化基地參觀并錄制VCR等。使學(xué)生課內(nèi)課外都能接受紅色文化的熏陶。

3.2 拓展教學(xué)載體，讓學(xué)生體驗(yàn)紅色

思想政治理論課能否入腦入心，最終還要看大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際表現(xiàn)，在思政課的教學(xué)過程中除了“上接天線”的理論闡述、政策宣講外，更要“下接地氣”促進(jìn)思政課往深里走、往心里走。江西泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院在思政理論課教學(xué)改革中有效運(yùn)用紅色文化資源，拓展思政理論課教學(xué)載體。一是有效運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)載體。組織學(xué)生上井岡山，向革命先烈敬獻(xiàn)花圈，重走挑糧小道，在毛澤東故居前開展現(xiàn)場教學(xué)等，讓學(xué)生感悟歷史，直接體驗(yàn)革命先輩的艱辛，使得靈魂得到沉淀和升華。二是積極運(yùn)用新技術(shù)拓寬教學(xué)載體。學(xué)院利用傳媒以及VR方面的專業(yè)優(yōu)勢，采用“紅色資源+傳媒技術(shù)”的改革形式，采用思政+MG動(dòng)畫（以動(dòng)漫的方式講解思修課中的重難點(diǎn)）、思政+VR紅色故事（將井岡山會(huì)師等革命故事制作成VR游戲），將紅色精神、思政元素融入游戲與動(dòng)畫中，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)的目的。

3.3 豐富教學(xué)課程，將藝術(shù)與紅色融合

高職院校在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)過程中，大多采用國家統(tǒng)編的思想政治教材，由于其理論性強(qiáng)，學(xué)生不愛看，老師講解也費(fèi)力。為提高教材趣味性和可讀性，讓學(xué)生愛看，江西泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院在統(tǒng)編《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分章節(jié)組織編寫了學(xué)生輔導(dǎo)讀本，該讀本選取的故事內(nèi)容全部來自紅色英雄人物、共和國的時(shí)代楷模以及中國共產(chǎn)黨的重大歷史事件等。選取內(nèi)容具有典型性、權(quán)威性、真實(shí)性和針對性。

此外，為更好地發(fā)揮紅色文化育人作用，讓學(xué)生對歷史，對黨和人民有正確的情感認(rèn)同。江西泰豪動(dòng)漫職業(yè)學(xué)院在開設(shè)規(guī)定“動(dòng)作”的思政課外，還創(chuàng)新自選“動(dòng)作”，結(jié)合學(xué)校動(dòng)漫藝術(shù)類辦學(xué)特色，將藝術(shù)與紅色文化融合，開設(shè)了《紅色經(jīng)典藝術(shù)賞析》課程，該課程選取革命歷史重要階段中標(biāo)志性事件，從文學(xué)、美術(shù)、音樂、影視等方面多角度切入，采用了學(xué)生喜聞樂見的電影、電視劇、音樂等形式來進(jìn)行引導(dǎo)，在還原歷史的基礎(chǔ)上，對藝術(shù)作品進(jìn)行專業(yè)的鑒賞，在賞析的過程中讓學(xué)生了解作品背后的歷史故事，潤物細(xì)無聲般使得學(xué)生對革命先烈不畏犧牲的精神充滿敬佩。

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