湯華臻

批改作文至少看5遍，平均每篇評(píng)語(yǔ)300字——最近，杭州一位“神仙”教師火了。這位小學(xué)語(yǔ)文老師從教26年如一日，批作文就像寫(xiě)論文，句句斟酌、逐段點(diǎn)評(píng)。得其授課，學(xué)生和家長(zhǎng)都如獲至寶。

很多人的成長(zhǎng)記憶中，大概都有類似場(chǎng)景：捧著老師的評(píng)語(yǔ)反復(fù)咀嚼，被表?yè)P(yáng)了滿心歡喜，被批評(píng)了垂頭喪氣，受到鼓勵(lì)后斗志滿滿。盡管當(dāng)時(shí)情緒各異，偶爾還會(huì)感到“壓力山大”，但多年后回首莫不心懷感恩。如上述教師，全班36個(gè)學(xué)生，每篇評(píng)語(yǔ)平均300字，每次批完作業(yè)要寫(xiě)超過(guò)一萬(wàn)字，付出的心力和成本可想而知。如果不是對(duì)職業(yè)發(fā)自內(nèi)心的尊重，不是對(duì)學(xué)生有著真誠(chéng)深厚的情感，很難想象可以堅(jiān)持近30年。而在這數(shù)以萬(wàn)計(jì)的文字背后，有多少潛藏的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，又有多少可貴的靈感火花被點(diǎn)燃呢？

輿論點(diǎn)贊這位教師，表達(dá)對(duì)一位敬業(yè)者的尊敬，更是在呼喚一種師者仁心的精神。當(dāng)今社會(huì)，技術(shù)加速迭代，教學(xué)手段也在追趕潮流，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，也不可避免地消弭著曾經(jīng)那種師生互動(dòng)。很多時(shí)候，課堂PPT花樣百出，微信打卡熱熱鬧鬧，線上教育風(fēng)生水起，但師生間的隔閡反倒深了，親密度、信任感還不如“表現(xiàn)不好罰站背書(shū)”“作業(yè)完不成放學(xué)留下”時(shí)自然。甚至某些教師的“放權(quán)”，儼然成了“卸責(zé)”，如屢遭詬病的家庭作業(yè)成了“家長(zhǎng)作業(yè)”，課堂壓力變相轉(zhuǎn)移到了課外培訓(xùn)，都是這些矛盾的突出反映。有人感慨：大量技術(shù)的引入讓知識(shí)離孩子越來(lái)越近，卻讓師生漸行漸遠(yuǎn)。

這當(dāng)然不是技術(shù)的錯(cuò)，亦不可盲目怪罪于現(xiàn)代教學(xué)。縱觀這些年的相關(guān)新聞，我們?yōu)槿f(wàn)字評(píng)語(yǔ)折服，給粉筆板書(shū)鼓掌，呼喚“將戒尺還給老師”。與其說(shuō)是懷念傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不如說(shuō)是呼喚密切的師生互動(dòng)回歸。越來(lái)越多的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)表明，那種一筆一畫(huà)里傳遞的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一字一句中透露的真誠(chéng)關(guān)心，一板一眼里難掩的激勵(lì)敦促，無(wú)論歷經(jīng)怎樣的時(shí)代變遷，都是最珍貴的最純粹的教學(xué)相長(zhǎng)。堅(jiān)持“面對(duì)面、手把手”執(zhí)教的初心，具體是用萬(wàn)字評(píng)語(yǔ)還是AR技術(shù)，只是形式不同罷了。

（選自《北京日?qǐng)?bào)》）

?小編有話說(shuō)

“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，這才是教育的真諦。真正負(fù)責(zé)任地去貼近這些可愛(ài)的靈魂，用心澆灌那些初生的小苗，一定能夠帶領(lǐng)孩子們開(kāi)啟更廣闊的世界，收獲更豐盈的人生。

適用話題

師生關(guān)系;教育真諦……