徐艷巍

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國教學(xué)過程中得以實(shí)施，眾多科目的任課教師意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的方式無法滿足現(xiàn)代教育的要求。而體育也是其中一種，對體育教學(xué)方式的創(chuàng)新，旨在打造一個(gè)有效、趣味的體育課堂。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué)方式;教學(xué)質(zhì)量

體育課程是學(xué)校課程的重要組成部分，在學(xué)生的課程中扮演者很重要的角色，它不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠緩解學(xué)生的身心，同時(shí)，它也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑。

一、當(dāng)前初中體育教學(xué)的不足分析

1.教學(xué)形式滯后。初中階段是學(xué)生發(fā)展、個(gè)人成長的重要階段，中考是每個(gè)中學(xué)生必經(jīng)之路[1]。長期以來我國推行應(yīng)試教育，在應(yīng)試教育沉重的壓力下，很多學(xué)校和教師也忽視了體育教學(xué)的重要性，甚至有部分教師認(rèn)為體育教學(xué)可有可無，因?yàn)樗鼘χ锌寄繕?biāo)的影響不大。所以，這些觀念的存在在一定程度上削弱了體育教學(xué)的比例，影響了學(xué)生對體育課程的認(rèn)知，從而嚴(yán)重制約了初中體育教學(xué)的發(fā)展。

2.教學(xué)質(zhì)量較差。在體育教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的桎梏，過分關(guān)注學(xué)生對動(dòng)作技能的掌握，而沒有傳授給學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)方式方法，不僅使得素質(zhì)教育目標(biāo)無法達(dá)成，還嚴(yán)重打擊了學(xué)生體育積極性，另外，很多教師并未真正尊重學(xué)生，在體育課上無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，導(dǎo)致學(xué)生的主體性無法得到發(fā)揮，甚至還要求學(xué)生背誦體育運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)，嚴(yán)重忽視了理論教育和實(shí)踐教育的結(jié)合，從而明顯降低了初中體育教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生積極性不足。在新的時(shí)代背景下，新課改要求學(xué)校和教師擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，不斷提高體育教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對體育課積極性不高，尤其是不同性別的學(xué)生對體育課的態(tài)度大相徑庭，再加上體育運(yùn)動(dòng)技能、生理知識(shí)、衛(wèi)生知識(shí)、保健知識(shí)等向?qū)W生滲透的不足，使得很多學(xué)生在上體育課時(shí)出現(xiàn)積極性不高，想方設(shè)法避開體育課的狀態(tài)。

二、創(chuàng)新初中體育教學(xué)方式，提高體育教學(xué)質(zhì)量

1.改善教學(xué)形式。課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變是小學(xué)新課程改革的重要任務(wù)和實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課程改革目標(biāo)的必由之路，也是基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)在要求。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教育理論，它主張以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[2]。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師并不關(guān)注體育學(xué)習(xí)方法，也不關(guān)注體育學(xué)習(xí)技巧，更多地是關(guān)注學(xué)生的動(dòng)作技能，還會(huì)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)動(dòng)作，熟練應(yīng)用技能等。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中體育教學(xué)提出了更高要求，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，還重視學(xué)生的小組協(xié)作能力發(fā)展，小組合作教學(xué)主張人與人之間的協(xié)同、交流與合作，將課外教育和課前教育、課后教育有機(jī)整合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容。體育教師在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能。根據(jù)體育課教學(xué)行為方式和體育教學(xué)特點(diǎn)，體育教師在教學(xué)中教學(xué)技巧應(yīng)包括導(dǎo)入、講解、動(dòng)作示范、教學(xué)組織、人體語言、診斷糾正錯(cuò)誤、結(jié)束、教學(xué)設(shè)計(jì)等基本技巧。豐富體育教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容表現(xiàn)為凸顯學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)活動(dòng)，提升專業(yè)知識(shí)水平和提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。體育教師只有不斷創(chuàng)新、豐富教學(xué)內(nèi)容，才能滿足不同學(xué)生的的需求。例如，在學(xué)習(xí)顛球后，可以組織一場顛球比賽，采用比賽的方式提高學(xué)生們的積極性。或者是利用課后時(shí)間讓學(xué)生在課下自由結(jié)組，每次下課前進(jìn)行一場小組之間的循環(huán)比賽，三對三、五對五等，到學(xué)期末最后決出冠軍。

3.激發(fā)學(xué)生積極性。興趣是最好的老師。初中學(xué)生處在成長的特殊階段，傳統(tǒng)課堂使學(xué)生陷入被動(dòng)局面，學(xué)生只能被動(dòng)吸收教師傳授的知識(shí)，沒有自我選擇的空間。要想提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，前提就是要先培養(yǎng)中學(xué)生對體育的興趣，想辦法讓更多的學(xué)生參與到體育課堂中來。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，為了不讓體育課堂枯燥乏味，可以用更多地體育教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。在輕松愉悅的氛圍中，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)所帶來的快樂。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)引入體育教學(xué)中，通過轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，充分尊重了學(xué)生的主體地位，使教師充分發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用，從而有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.多種形式組合教學(xué)。教學(xué)過程是師生間交流和溝通的過程，教師要放下尊嚴(yán)的架子，從講臺(tái)上走下來與學(xué)生做朋友，建立平等、和諧、友好的[3]。體育教師在上課前，要對新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施，并根據(jù)新課程要求不斷提高自身的綜合素質(zhì)，成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者。采用實(shí)際演練教學(xué)就是教師參與到體育教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)中和學(xué)生融為一體，相互學(xué)習(xí)、相互成長。例如，在足球教學(xué)中，可以采用攻方多守方少，還可以采用攻方少守方多的模式，具體的攻守人數(shù)還可以任意設(shè)定。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的攻守情況，不但全面、同時(shí)提高了學(xué)生的進(jìn)攻和防守的能力，也真正給學(xué)生帶來了足球的樂趣。通過靈活多變的教學(xué)方法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)足球，掌握基礎(chǔ)技能。

三、結(jié)束語

體育教學(xué)需要制定合理的體育教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是體育教師進(jìn)行體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，合理選擇和靈活運(yùn)用各種行之有效的方法去突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，確保教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵，從而有效提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。因此，在體育教學(xué)中，要善觀察、巧設(shè)計(jì)，化難為易，方法靈活地確定教學(xué)的重難點(diǎn)，采用改善教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生積極性和多種形式組合教學(xué)等有效教學(xué)方式，不同方面的提高學(xué)生的體育課堂參與興趣，繼而提高初中體育教學(xué)質(zhì)量，為我國初中體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳新剛.努力創(chuàng)新初中體育教學(xué)方式以此提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量[J].祖國，2018（9）：266-266.