陳麗萍

摘 要：在素質(zhì)教育理念下，在初中階段英語課程的教學(xué)中，要更加注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，不斷優(yōu)化英語語篇教學(xué)的模式，有利于全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語課程的學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，教師要把握好教育的方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，達到提高教學(xué)效率的目標?；诖?，本文就從創(chuàng)設(shè)語篇理解情境、組織學(xué)習(xí)交流活動以及設(shè)置問題引導(dǎo)多個方面論述了初中英語語篇教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;語篇教學(xué);優(yōu)化;策略

語篇教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要課題，提高語篇教學(xué)的效率可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)英語知識，鍛煉英語思維，掌握溝通技巧。在初中英語課程教學(xué)活動中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求開展教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生積極探索英語語篇學(xué)習(xí)的方法。進一步引導(dǎo)學(xué)生努力完成英語語篇學(xué)習(xí)的任務(wù)，深入理解文章內(nèi)涵，提高學(xué)生知識應(yīng)用和遷移的能力。

一、創(chuàng)設(shè)主題化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生整體感知語篇內(nèi)容

在初中英語語篇教學(xué)過程中，教材中的每個單元都有一個特定的教學(xué)主題，其中的文章、單詞和課文都是圍繞這個主題制定的。因此，初中英語教師在上課時，要根據(jù)不同的課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，并且引導(dǎo)學(xué)生借助舊知識學(xué)習(xí)新知識。通過教學(xué)情境的設(shè)置，能讓學(xué)生自然而然的投入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的學(xué)習(xí)方法理解文章的大概意思。讓學(xué)生在簡短的時間內(nèi)明確自己的學(xué)習(xí)目標，為學(xué)生全面學(xué)習(xí)語篇內(nèi)容提供重要條件。[1]

比如在學(xué)習(xí)初中英語《When is your birthday？》一課時，為了幫助學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

在課堂上，教師可以借助多媒體技術(shù)的音頻功能為學(xué)生英語歌曲“Happy birthday”。學(xué)生在聆聽歌曲的同時也會快速把注意力集中到課堂上，認真聽教師講課。當(dāng)學(xué)生對這節(jié)課程的內(nèi)容感到好奇時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)為某一名學(xué)生過生日的情境。讓每個學(xué)生都能更加重視這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，輪流闡述自己的生日。同時，在這一過程中教師也要引導(dǎo)學(xué)生相互提問“When is your birthday？”和回答“My birthday in July”。

通過這種情境的設(shè)置，就能讓每個學(xué)生都更加積極主動的參與交流活動，用英語闡述自己的生日，回憶自己過生日的情境。進一步幫助教師更好的完成課堂教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。

二、組織學(xué)生自主交流，共同探究語篇學(xué)習(xí)方法

對于初中階段的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了屬于自己的學(xué)習(xí)體系。在英語語篇教學(xué)活動中，教師要組織更多的交流活動，為學(xué)生提供更多鍛煉口語能力和借鑒學(xué)習(xí)方法的機會。每個的學(xué)習(xí)方法都是不同的，通過讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知能力掌握對語篇閱讀學(xué)習(xí)的方法。幫助學(xué)生在溝通交流中找到學(xué)習(xí)的自信，推動語篇學(xué)習(xí)能力的提升。

比如在學(xué)習(xí)初中英語《 Where did you go on vacation？》一課時，教師在講解之前可以為學(xué)生留出一部分自主交流的時間。在課堂上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動，全面分享自己的想法和學(xué)習(xí)心得，從不同的側(cè)面理解語篇的整體內(nèi)容。

為了方便交流活動的開展，教師要讓學(xué)生先大聲朗讀整篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生更有“發(fā)言權(quán)”。同時，為了進一步豐富交流的形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過講英語小故事、表達閱讀感悟等方法展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)技巧。借助這種教學(xué)模式，就能讓學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗，找到突破學(xué)習(xí)重難點的方法，更全面的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、設(shè)置合理的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生深層理解語篇內(nèi)容

問題設(shè)置是教學(xué)活動中經(jīng)常采用的一種教學(xué)模式，在課堂上，教師巧妙的設(shè)置問題，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，教師還可以考慮學(xué)生的實際情況分層設(shè)置問題，讓每個學(xué)生的閱讀水平得到提升。[2]而且，教師在提問的過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生借助各種形式和工具學(xué)習(xí)課文，開展“深閱讀”，促進學(xué)生各方面技能的提升。

比如在學(xué)習(xí)初中英語《I think that mooncakes are delicious！》一課時，在上課時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提出更多的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師在課堂上可以為學(xué)生設(shè)置這樣的問題：“There are many different kinds of festivals around the world. What's your favorite festival？”這樣的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀整篇課文。在這一過程中，學(xué)生的思維能力也能到鍛煉，引領(lǐng)學(xué)生從不同的方面解讀整篇課文。

借助這種教學(xué)模式，學(xué)生就能在任務(wù)的趨使下更投入的參與學(xué)習(xí)活動，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。與此同時，教師借助這種教學(xué)方法也能按照教學(xué)目標開展教學(xué)活動，讓學(xué)生能主動跟著教師的教學(xué)思路開展學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

在初中英語語篇教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從單詞入手，找到句子和語篇學(xué)習(xí)的方法，增強學(xué)生的語言運用能力。同時，在具體的教學(xué)活動中，教師要采用更加科學(xué)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)生的英語思維。只有這樣，才能讓快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂有限的時間內(nèi)準確掌握教材知識點。以此來推動英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生提升英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周杰.初中英語語篇教學(xué)整體情境創(chuàng)設(shè)探析[J].中學(xué)生英語，2017（05）.

[2]葉林芳.創(chuàng)新多樣化教學(xué)手段，提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量[J].福建教育，2018（03）.