（泉州師范學(xué)院 商學(xué)院，福建 泉州 362000）

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》明確提出堅持“全員、全過程、全方位”育人的工作要求[1]，強調(diào)高校每門課程都具有育人功能，每名教職員工都負有育人職責。進入新時代，學(xué)生的思想發(fā)生了很大的變化，思想政治教育工作必須不斷進行改革和創(chuàng)新才能適應(yīng)新時期大學(xué)生成長發(fā)展需要。高校必須把立德樹人任務(wù)融入教學(xué)、科研、服務(wù)全過程,構(gòu)建大思政育人體系，形成“三全育人”長效機制。輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的重要力量，在高校“三全育人”綜合改革背景下探究其角色定位，對于調(diào)動輔導(dǎo)員工作積極性，凝聚育人力量，助力高?！叭恕贝笏颊窬值男纬删哂蟹浅Ｖ匾囊饬x。

一、新時代“三全育人”與高校輔導(dǎo)員基本內(nèi)涵概述

1.“三全育人”基本內(nèi)涵。一是全員育人。全員育人，指每個人都是教育主體，都可以育人，主要是從育人主體來說的，意在提醒“人人”都要有育人意識，要不斷強化自己的育人責任感，在實際教育工作中發(fā)揮育人作用，并同其他育人主體相互配合，協(xié)同合作，聚合育人合力，構(gòu)建全面、完整、和諧的高?！按笏颊惫ぷ黧w系。需要說明的是，我們這里所提到的“人人”指的是全體教職員工。當前，“全員育人”工作在某些方面還存在著角色缺位的情況。二是全程育人。全程育人，主要說的是育人的時間。具體來說，就是從學(xué)生進入校門到畢業(yè)離開這個過程，學(xué)校都要對學(xué)生進行思想政治教育，并貫穿始終。在推進“三全育人”工作過程中，“全程育人”在“程”方面存在著“教育空檔”，出現(xiàn)教育鏈條斷裂的情況，這就要求輔導(dǎo)員必須尊重教育教學(xué)規(guī)律，熟悉學(xué)生身心發(fā)展特點，了解各個階段的大學(xué)生所遇見的實際困難，針對所掌握的大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長情況進行精準施教，促進大學(xué)生受到良好的思想教育。三是全方位育人。全方位育人，主要是從空間上而言的，指的是高校要調(diào)動多方力量，多管齊下，全面落實立德樹人、教書育人責任。具體來講，就是全校教職員工要充分利用好校內(nèi)各種顯性的、隱性的教育資源對大學(xué)生開展思想政治教育，使思想教育如春風(fēng)化雨般滲入大學(xué)生的校園學(xué)習(xí)、日常生活等各環(huán)節(jié)。它強調(diào)育人要體現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)成長的方方面面，確保他們健康成長成才。

2.新時代高校輔導(dǎo)員基本內(nèi)涵。輔導(dǎo)員是高校落實立德樹人任務(wù)，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，具有教師和管理人員的雙重身份[2]。根據(jù)教育部第24、43 號令等輔導(dǎo)員相關(guān)文件，我們可以將其工作內(nèi)容分為三個層面，即日常工作層面、指導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展層面、思想引導(dǎo)層面。在2019 年9 月23 日召開的全國高校輔導(dǎo)員優(yōu)秀骨干培訓(xùn)班上，教育部陳寶生部長闡釋了輔導(dǎo)員的深刻內(nèi)涵，他強調(diào)“輔”是作用，“導(dǎo)”是方法，“員”是身份。具體而言，輔：是黨委工作的助手、老師教學(xué)的助手、學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。同時，也是思想政治工作的主攻手、學(xué)生管理的主導(dǎo)者、學(xué)生成長的主心骨。導(dǎo)：政治領(lǐng)導(dǎo)、思想引導(dǎo)、情感疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、行為教導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)。員：輔導(dǎo)員是組織中的一員、生活在學(xué)生中的一員、老師中的一員。[3]這些年，高校輔導(dǎo)員的“總角色”不斷發(fā)生變化，但唯一不變的是它的思想政治教育職責。[4]

二、高校輔導(dǎo)員在“三全育人”大思政格局中的角色定位分析

1.輔導(dǎo)員是學(xué)校“三全育人”工作的先行者。輔導(dǎo)員是大學(xué)生接觸最頻繁、課程最多的任課老師，他們在開展日常思想政治教育活動過程中幫助學(xué)生成長，引導(dǎo)其樹立正確的“三觀”。輔導(dǎo)員工作具有政治性、綜合性和直接性，在高?！肮┙o側(cè)”教育改革和構(gòu)建“三全育人”大思政格局中，輔導(dǎo)員首當其沖，他們是工作在高校思想政治教育第一線的教師，站在高?！叭恕惫ぷ鞯淖钋把兀麄兪亲龊酶咝！叭恕惫ぷ鞯南刃姓吆蛯嵺`者。

2.輔導(dǎo)員是學(xué)校學(xué)生工作事務(wù)的管理者。在高校里，輔導(dǎo)員除了要做好思想政治教育工作外，大部分時間和精力都花在了日常事務(wù)管理上，學(xué)籍、團籍、班級、宿舍、學(xué)生活動、安全管理等。高校里廣泛開展的各類校園活動和社會實踐活動賦予了高校輔導(dǎo)員“事務(wù)管理者”的角色。[5]輔導(dǎo)員負責事務(wù)管理工作，為高校開展“三全育人”工作，提供了重要的載體。輔導(dǎo)員是高校開展“三全育人”工作的重要力量，他們在學(xué)生事務(wù)管理中，在各項具體的校園實踐活動中助力高校形成“三全育人”大思政格局。

3.輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治的引領(lǐng)者。輔導(dǎo)員要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人任務(wù)，這一要求直接賦予高校輔導(dǎo)員“思想政治引領(lǐng)者”的重要使命。當前，高校大學(xué)生基本為“97 后”，他們身逢盛世，過著衣食無憂的日子，上大學(xué)前，許多事情都由父母親一手包辦，所經(jīng)歷的挫折與苦難較少，進入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活和以前不一樣，頓時感到彷徨和迷茫，而大學(xué)又是青年成長和價值觀形成的重要時期。輔導(dǎo)員必須聚焦主責主業(yè)，做學(xué)生正確思想的引路者，用堅定的共產(chǎn)主義信仰與所學(xué)思想政治學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)知識引領(lǐng)大學(xué)生“精神成人”。

4.輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長成才的助力者。關(guān)心大學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們更好地完成學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃是高校輔導(dǎo)員工作中極其重要的一項。輔導(dǎo)員的“導(dǎo)”，我們可以理解為對學(xué)生進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、行為教導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員要關(guān)心關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)、生活，努力當好他們的精神導(dǎo)師、實踐導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師，用自身良好的政治素養(yǎng)，利用校園各種實踐活動，利用所學(xué)專業(yè)知識幫助大學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長成才路上的得力助手，助力他們更好成長成才。

三、高校輔導(dǎo)員在“三全育人”大思政格局中的具體履職路徑

1.輔導(dǎo)員要樹立“三全育人”理念，加強與思政課教師的角色互構(gòu)。做好大學(xué)生思想政治教育工作，輔導(dǎo)員要“因事而化、因時而進、因勢而新”。一要提高政治站位，增強自身“三全育人”意識，增強自身政治自覺、思想自覺和行動自覺。輔導(dǎo)員所有工作的開展都要以立德樹人為出發(fā)點和落腳點，要在思想上重視并牢牢把握立德樹人這一中心環(huán)節(jié)，樹立育人為本的教育觀、職業(yè)觀和育人觀，不斷整合各類教育資源和平臺，使得教育回歸育人本位，助推“三全育人”大格局的形成。[6]二要在合作共生、共享共贏的價值訴求基礎(chǔ)上，主動構(gòu)建兩支隊伍一體化的協(xié)同育人團隊，加強與思政理論課教師的協(xié)同育人力度。一方面，要加強與思想政治理論課教師的信息溝通力度，建立每月一次輔導(dǎo)員與思政課教師聯(lián)席會議制度，會上就學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)情況互通有無，針對當月學(xué)生出現(xiàn)的新情況、新問題提出針對性措施，提升思想政治工作的針對性、有效性，起到協(xié)同育人的良好效果。另一方面，輔導(dǎo)員受限于學(xué)科背景以及對某一專業(yè)理論知識的深度研究，很難在專業(yè)導(dǎo)航與學(xué)科前沿等方面給予學(xué)生直接的指導(dǎo)和幫助。課堂教學(xué)主課堂與日常思想政治教育課堂并非是獨立毫無關(guān)聯(lián)的，而是緊密聯(lián)系在一起的，因此，需要加強同思政課教師的協(xié)同配合力度，打造全員育人“共同體”，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求。

2.輔導(dǎo)員要構(gòu)建“四維一體”協(xié)同育人機制，提升育人實效。一是與日常思想政治工作協(xié)同育人。專業(yè)教師是第一課堂的主要施教者，高校輔導(dǎo)員是第二、第三乃至網(wǎng)絡(luò)第四課堂的施教者。大學(xué)生日常思想政治教育存在于大學(xué)生第二和第三課堂，涵蓋學(xué)業(yè)、文體活動、主題班會、實踐組織、就業(yè)擇業(yè)、心理咨詢、畢業(yè)實習(xí)等許多方面。而高校輔導(dǎo)員的“主課堂”在日常思想政治教育、在班會、在主題黨團日活動，在大大小小的學(xué)生會議，輔導(dǎo)員的“主課堂”在教室、在辦公室、在宿舍、在食堂、在校園的林間小路、在網(wǎng)上……輔導(dǎo)員必須重視大學(xué)生日常思想政治教育，加大與日常思想政治教育工作的協(xié)同育人力度，與思想政治理論課教師、專業(yè)課教師共同“守好課堂渠，種好責任田?！倍桥c就業(yè)工作協(xié)同育人。學(xué)生進入大學(xué)校門后，就不可避免地要談到畢業(yè)就業(yè)的問題。就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系到高校教育教學(xué)質(zhì)量好壞問題，因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當是全程化的，必須貫穿高校人才培養(yǎng)全過程。一部分大學(xué)生由于視野、個人閱歷等的局限，在擇業(yè)就業(yè)的過程中會遭遇許多選擇，面臨許多困惑。做好高校思想政治教育工作，輔導(dǎo)員必須重視就業(yè)育人工作，必須明白就業(yè)工作的重要性，加大同就業(yè)工作的協(xié)同育人力度。輔導(dǎo)員必須堅持以“三全育人”理念為指導(dǎo)開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，以生為本，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需求，聚合資源，形成就業(yè)指導(dǎo)合力，構(gòu)建多渠道、全方位的就業(yè)育人體系，提升協(xié)同育人實效。三是與心理咨詢工作協(xié)同育人。高校不僅要培養(yǎng)有道德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和身體健康的人才，更要培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的優(yōu)秀人才。高校專職心理咨詢教師是大學(xué)生心理健康教育的主力軍，他們在課堂主渠道與心理咨詢活動中發(fā)揮著重要作用。輔導(dǎo)員作為與學(xué)生接觸時間最長的高校教師，更要積極主動地參與到大學(xué)生的心理健康教育活動中來，要重點關(guān)注心理、經(jīng)濟和學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，力所能及地為他們提供相關(guān)心理咨詢服務(wù)。“三全育人”格局下，輔導(dǎo)員隊伍是高校心理育人隊伍非常重要的一部分，輔導(dǎo)員必須主動全程融入到心理健康教育活動中，努力提升自己心理育人的能力與水平。在學(xué)校的心理健康教育過程中，輔導(dǎo)員必須加大與心理育人的協(xié)同育人力度，以“三全育人”工作理念，創(chuàng)新育人方式，加強心理咨詢培訓(xùn)，提升心理教育的能力與素質(zhì)，構(gòu)建心理健康教育體系，完善心理育人體制機制，提升高校心理育人實效。四是與學(xué)生黨團組織生活以及社會實踐協(xié)同育人。黨團組織生活以及社會實踐活動通常被歸為第二、第三課堂范疇，是高校育人體系的重要構(gòu)成部分。輔導(dǎo)員作為基層學(xué)生黨支部書記、社團組織指導(dǎo)老師，在各項實踐活動中負有非常重要的育人任務(wù)。相對于思想政治理論課老師而言，其育人渠道主要在課堂上，而輔導(dǎo)員的育人渠道主要是在第一課堂之外的“課堂”上，“三全育人”理念為輔導(dǎo)員開展黨團組織育人與實踐育人工作提供了新的思路與做法，輔導(dǎo)員必須高度重視第一、第二、第三課堂以及網(wǎng)絡(luò)第四課堂對大學(xué)生成長成才的重要作用，加大協(xié)同育人力度。例如，在開展第二、第三和網(wǎng)絡(luò)課堂活動時，輔導(dǎo)員可以主動邀請思想政治理論課教師參與到活動的制定、實施過程中來，并給予一些專業(yè)上、理論上、技術(shù)上的支持，幫助提升這些活動的有效性，增強協(xié)同育人實效。[7]五是以學(xué)生為主體。高校是對學(xué)生進行思想教育的重要場所，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡、身心發(fā)展等特點組織開展教育活動，讓學(xué)生在活動中收獲、提高。教師要堅持“學(xué)生主體”理念，仔細思考自身的引導(dǎo)作用，想清楚“如何引導(dǎo)、應(yīng)采取怎樣的引導(dǎo)方式”等，并通過辛勤工作，在課內(nèi)外教學(xué)活動中加以實施。在組織第二、第三課堂活動時，應(yīng)結(jié)合當前形勢、學(xué)生實際、學(xué)生興趣、身心發(fā)展需求等開展，而不是完全忽略學(xué)生需求，學(xué)生是主體，理應(yīng)成為開展活動考慮的首要因素。在實際教育過程中，所有老師都要樹立“以生為本”、“育人為本”這一理念，并認真踐行。

3.輔導(dǎo)員要增強新媒體技術(shù)運用能力，開辟網(wǎng)絡(luò)育人新平臺。移動互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的出現(xiàn)，促進了“三全育人”格局的加速形成。高校輔導(dǎo)員必須更新教育理念，增強新媒體技術(shù)運用能力，開辟網(wǎng)絡(luò)育人新平臺。輔導(dǎo)員要破立并舉、善于創(chuàng)新，自覺學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識，學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，不斷增強新媒體新技術(shù)運用能力，主動學(xué)習(xí)并掌握信息傳播規(guī)律，熟悉“00 后”大學(xué)生上網(wǎng)、用網(wǎng)特點，善用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新思想政治教育新形式。網(wǎng)絡(luò)育人是“三全育人”中全方位育人的重要組成部分，高校輔導(dǎo)員應(yīng)緊跟時代發(fā)展潮流，積極開展網(wǎng)絡(luò)育人工作。例如，可以借助新媒體整合思想政治理論課、形勢與政策課、人文課程、實踐活動等線上線下資源，用“供給側(cè)”理念搭建由紅色專題網(wǎng)站、課程網(wǎng)絡(luò)資源、掌上校園文化、新媒體平臺組成的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系。新形勢下，輔導(dǎo)員必須提高網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)能力，學(xué)會運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、新媒體、MOOC 等新興教育載體，形成網(wǎng)絡(luò)化、立體化育人布局，實現(xiàn)跨領(lǐng)域、全時空的有效覆蓋，推進線下思想政治工作與線上網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的協(xié)同育人，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)第四課堂的育人效果，提升大學(xué)生思想政治教育工作水平。

4.輔導(dǎo)員要加強“以文化人”工作，營造“三全育人”良好氛圍。文化育人，是高校育人工作的重要組成部分，也是高校教育工作的靈魂和精粹所在。高校是文化建設(shè)主要陣地，擔負著文化育人的偉大使命，良好的校園文化可以催人上進，引人向善。做好高校“三全育人”工作，必須加大校園“以文化人”工作建設(shè)力度，營造良好育人氛圍。一要強化輔導(dǎo)員“以文化人”理念，堅持文化育人同其它方面育人相結(jié)合，推進“三全育人”格局形成。二要加大“以文化人、以文育人”工作力度，積極舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富、接地氣的校園文化活動，提升校園文化育人魅力。[8]輔導(dǎo)員可以在每年的重要時間節(jié)點開展校園文化節(jié)、系列學(xué)術(shù)講座、閱讀推廣活動等，努力打造一批有特色的精品文化品牌，創(chuàng)建一套獨具特色的校園文化建設(shè)制度，推進大學(xué)校園文化建設(shè)。三要建好高校網(wǎng)絡(luò)文化工作室，加大輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)文化工作室的扶持力度。一方面，要加強文化工作室的環(huán)境建設(shè)，借助文化裝飾品、文創(chuàng)產(chǎn)品使校園文化氣息濃厚起來。另一方面，輔導(dǎo)員要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升文化素養(yǎng)。要主動占領(lǐng)新媒體陣地，充分用好校園新媒體的傳播優(yōu)勢，積極利用新媒體開展線上線下校園文化活動，努力創(chuàng)造一批“網(wǎng)絡(luò)名篇、名作、名欄”，傳播高校文化，講好高校發(fā)展好故事。

高校輔導(dǎo)員是高校開展“三全育人”工作的主要參加者、銜接者，更是“三全育人”工作的組織者、實施者，是大學(xué)生思想成長的引領(lǐng)者，是大學(xué)生成人成才的助力者。思想政治教育工作是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，新的時代背景下，輔導(dǎo)員必須轉(zhuǎn)變育人理念，提升育人能力，主動加強與其他育人主體的協(xié)同育人力度，不斷思考自身角色定位，多點發(fā)力，將思想教育融匯到各類教育活動中，形成協(xié)同育人效應(yīng)，為高?！叭恕贝笏颊窬值男纬韶暙I智慧與力量。