（錦州醫(yī)科大學 馬克思主義學院，遼寧 錦州 121002）

習近平新時代中國特色社會主義思想是對馬克思主義理論的繼承和創(chuàng)新，散發(fā)著真理魅力。新思想在高校中表現(xiàn)為理論與實踐的高度統(tǒng)一，這就需要高校的思想政治理論課提升對新思想的闡釋，使新思想盡快被學生所掌握，指導他們今后的社會實踐，指導他們投身到社會主義現(xiàn)代化強國的建設(shè)中。

一、提升高校思政課對新思想闡釋力的意義

習近平新時代中國特色社會主義思想是重大的理論創(chuàng)新，它用“八個明確”涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、教育、生態(tài)文明等各方面的新論斷、新戰(zhàn)略，是指引全國人民實現(xiàn)中國夢的行動指南。高校思政課對新思想的闡釋力關(guān)系到新思想能否更好地被廣大師生以及全國人民所理解、接受，進而貫徹執(zhí)行，具有非常重要的意義。

1.提升高校思政課對新思想的闡釋力是大學生正確人生觀、價值觀培養(yǎng)的現(xiàn)實需要。在當前信息化高度發(fā)達的新時代，大學生是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)寶貴的人才資源、實現(xiàn)中國夢的中流砥柱。信息化給生活帶來便捷的同時，也給大學生的人生觀、價值觀帶來一定沖擊。面對復雜的國際國內(nèi)環(huán)境，要使大學生肩負起建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的歷史使命，就必須引導他們用新思想武裝頭腦，指揮行動。在當今時代條件下，新思想如何為大學生普遍接受、廣泛認同并轉(zhuǎn)化為指導自身行為的價值取向與行為規(guī)范，需要思政課發(fā)揮對新思想的闡釋作用，為學生深入解讀這一偉大思想的理論精髓和實踐要求，使大學生切實感受到新思想的真理魅力，不斷提高他們的理論認同、政治認同和情感認同，把新思想轉(zhuǎn)化為堅定的價值追求和信仰追求，自覺抵制各種錯誤思潮，成為有理想、有道德、有本領(lǐng)、有擔當?shù)男聲r代接班人。

2.提升高校思政課對新思想的闡釋力是新時代意識形態(tài)安全的內(nèi)在要求。意識形態(tài)工作是我黨非常重要的一項工作，大學生一直是西方資本主義陣營意識形態(tài)斗爭的重要爭奪對象，新時代他們更是通過各種手段加強意識形態(tài)的滲透。新思想作為黨的指導思想，體現(xiàn)著黨的崇高理想、政治信仰和價值追求，能夠立場鮮明地指導大學生應(yīng)該堅持什么、反對什么。首先，確保大學生意識形態(tài)安全，就必須推進新思想的入腦、入心工作，使新思想成為大學生學習生活的行動指南。這就需要提升思政課對新思想的闡釋力，使新思想中包含的馬克思主義的世界觀和方法論為大學生所掌握，指導大學生的思想行為。其次，提升思政課對新思想的闡釋力，有利于提升大學生對黨組織的認同感，從而吸引優(yōu)秀學生加入黨組織，促進黨組織的建設(shè)，純潔黨員隊伍，從組織上保證意識形態(tài)的安全。再次，提升思政課對新思想的闡釋力，有利于促進大學生對民族文化的認同，從而保證意識形態(tài)安全。

3.提升思政課對新思想的闡釋力是促進理論創(chuàng)新的前提基礎(chǔ)。每一個理論都是一定時代背景下的理論，深刻挖掘新思想的理論根源，提升新思想的闡釋力，可以一定程度上激發(fā)理論研究熱潮，推動理論創(chuàng)新發(fā)展。這需要高校思政課教師通過不懈的思考與探索，加深對新思想的認識與理解，加深對新思想理論精髓的認知與把握，把新思想融入思想政治理論課教學，積極傳授新思想的科學內(nèi)涵和精神實質(zhì)，使新思想得到更加全面、及時的闡釋。同時，以教學促科研，在教學中更加深入地研究理論，再用科研指導教學，循環(huán)往復，不斷推動理論創(chuàng)新研究，提升思政課對理論的闡釋力的同時也給老師提供了新的研究內(nèi)容和研究方向，進一步推動中國特色社會主義理論的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、影響高校思政課對新思想闡釋力的因素

在思政課教學過程中，教師作為主體，是影響闡釋力的關(guān)鍵主體因素，而教學體系的建設(shè)、教學模式的選擇等都是影響闡釋力提升的重要客體因素。

1.思政課教師的自身素養(yǎng)是影響闡釋力提升的主導因素。思政課教師是闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想的實施者，是知識傳播的主體，在教學過程中發(fā)揮著主導作用，對闡釋新思想起著重要作用。新思想是在新時代的社會背景下，提出的適合當前社會狀況的方針政策，與馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論是一脈相承的。因此，思政課教師只有堅定地信仰馬克思主義才能深刻理解新思想的精髓，才能滿腔熱忱地去挖掘其中的理論根源與內(nèi)在邏輯，才能正確地引導學生、感染學生，提升思政課對新思想的闡釋力。

2.思政課的教學體系建設(shè)是影響闡釋力提升的重要因素。提升思政課對新思想的闡釋力，不僅需要教師素養(yǎng)的提高，更需要教學體系的不斷改革和創(chuàng)新。首先，教學目標是課程的指南針，對思政課程起著指引、導向作用，當前對新思想闡釋力的提升是思政課教學的重要任務(wù)。其次，教學內(nèi)容體系是提升新思想闡釋力的依托。新思想是目前高校思政課教學的重點內(nèi)容，如何把新思想融入教學各環(huán)節(jié)，真正做到新思想入腦、入心，是提升思政課對新思想的闡釋力的關(guān)鍵。再次，教學方法體系是提升新思想闡釋力的重要實踐，任何理論的闡釋都需要適合的方法。因此，要根據(jù)不同專業(yè)、不同年級、不同層次的學生實際情況設(shè)計與之適合的教學方法體系，理論聯(lián)系實際，具體問題具體分析，才能把思政課講得“有滋有味”、“有聲有色”，才能成為學生“真心喜歡、終生受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程”。

3.思政課的教學模式改革是影響闡釋力提升的重要渠道。新思想既是世界觀、也是方法論，因此，在教學過程中既要注重理論教學，又要注重實踐教學，教育大學生學會用理論指導實踐，在實踐中加深對理論的理解，才能提高對理論的闡釋力，使之成為大學生的行動指南。而我國傳統(tǒng)的思政課教學模式大多是理論課堂的“灌輸式”，雖然“05方案”就提出了實踐教學要求，但實際教學過程中，實踐教學多流于形式、千篇一律，很多高校開設(shè)了線上教學，但是由于目前線上思政課的教學資源較少，而且魚龍混雜，很多西方思想趁機侵入，直接影響到思政課的教學效果，也不利于思政課對新思想的闡釋力提升。

三、提升高校思政課對新思想的闡釋力的路徑

新思想是我黨的創(chuàng)新理論成果，是大學生成長成才的方向指引，這就需要不斷創(chuàng)新思政課對新思想的闡釋路徑，使大學生掌握新思想的精髓，用新思想指導社會實踐。

1.提高思政課教師素養(yǎng)，用理論武裝大學生。習近平總書記要求思政課教師“要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”。這就需要思政課教師對新思想、新理論要真學、真信、真懂、真用。要堅持讀原著、悟原理，全面掌握新思想的基本理論、基本觀點，做新思想的堅決擁護者和傳播者。要理論聯(lián)系實際，從指引大學生成長的角度宣講新思想，教會他們用新思想解決現(xiàn)實問題，教會他們有政治意識、大局意識，自覺抵制西方資本主義意識形態(tài)的滲透，堅持正確的政治方向，使他們在學習中更加堅定對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。思政課教師要宣傳好新思想，在修煉好“內(nèi)功”的同時，還要關(guān)注時事熱點，關(guān)注大學生關(guān)心的政治問題、社會問題，結(jié)合社會現(xiàn)實解決大學生思想問題，引導大學生從對社會熱點的關(guān)注上升到對新思想理論的認同，用理論掌握大學生。

2.加強思政課教學體系建設(shè)，提升教學實效性。新思想是與時俱進的科學理論體系，不斷完善思政課的教學體系，提升教學效果，是提升對這一思想闡釋力的前提條件。首先，要完善思政課的教學目標體系。提升思政課對新思想的闡釋力，關(guān)鍵要掌握新思想的深刻內(nèi)涵和精神要義，并貫徹于思政課教學目標的設(shè)計中。充分發(fā)揮新思想中蘊含的思想政治教育元素，確立思政課教學總目標以及各階段目標、各專題的目標要求，以目標統(tǒng)領(lǐng)教學內(nèi)容，以目標選擇教學方式，以目標確立教學模式。其次，要完善思政課的教學內(nèi)容體系。在教學內(nèi)容設(shè)計過程中，將新思想的基本內(nèi)涵、基本觀點弄懂、弄通、弄透，并且聯(lián)系社會實踐，轉(zhuǎn)化為大學生易于接受的語言，指導大學生的思想、行為。要結(jié)合五門思想政治理論課不同的特點，將新思想融入各門課不同的專題教學過程中，有的放矢，統(tǒng)籌安排，突出思想政治理論課教學的整體性和層次性，提升思政課對新思想的闡釋力。再次，要完善思政課教學方法體系。大學生正處于人生觀、價值觀形成時期，采用有針對性的、適合的教學方法對于提升對新思想的闡釋力至關(guān)重要。對于不同年級、不同層次的學生，探索不同的教學方法，在教學過程中，突出“問題意識”，以“問題意識”作為思政課教學的導向，加強專題式教學方法改革，緊扣各專題需要重點解決的核心問題，將重點問題講深、講透，提升思政課對新思想的闡釋力。

3.深化“三個課堂”相結(jié)合的教學模式改革，提升思政課闡釋新思想的能力。積極探索“專題式教學”的理論課堂、“菜單式教學”的實踐課堂與基于新媒體技術(shù)的“微課堂”相結(jié)合的思想政治理論課教學新模式，是提升高校思政課對新思想闡釋力的又一重要路徑。首先，突出重點、整合內(nèi)容、彰顯理論魅力，建設(shè)以專題式教學為主要形式的理論課堂。其次，關(guān)注差異，重視個性化需求，積極探索“菜單式”實踐教學新方法。滿足學生的個性化、差異化需求設(shè)計實踐教學“菜單式”，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自由地選擇參與哪些項目。再次，以新媒體為平臺，發(fā)揮學生主體性，加強思想政治理論課“微課堂”建設(shè)。充分利用學生對微信的廣泛使用，各門思政課開設(shè)課程公眾號，發(fā)布課程信息，分享學習材料，展示學生實踐作品。并且將“菜單式”式實踐教學與“微課堂”建設(shè)相結(jié)合，將學生在實踐中創(chuàng)作的優(yōu)秀作品進行展示，發(fā)揮學生學習的主動性，將這個平臺做成一個移動的課堂。最后，整體促進“三個課堂”協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學與線上教學的統(tǒng)一，理論教學與實踐教學的統(tǒng)一。

在三個課堂中，專題式理論課堂是基礎(chǔ)，是主體，菜單式實踐教學和微課堂是補充；理論課堂在線下，實踐教學和微課堂可以在線上；理論教學強調(diào)重點教學目標的一致性，實踐教學和微課堂關(guān)注基于個體差異的目標異質(zhì)性。三者間的協(xié)調(diào)發(fā)展，可以促進思想政治理論課教學效果的不斷提高，提升思政課對新思想的闡釋力。