劉俊芳 李雪梅

（大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院，遼寧大連 056500）

英語(yǔ)作為初中教學(xué)的重要必修課程，是學(xué)生都要認(rèn)真學(xué)習(xí)對(duì)待的課程。初中英語(yǔ)教師要正確了解學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)以及文化品格。核心素養(yǎng)要求下，初中英語(yǔ)教師要通過(guò)創(chuàng)新采用不同實(shí)踐教學(xué)方法和內(nèi)容，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與到多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)中，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題解決中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1、英語(yǔ)課堂教學(xué)方法不完善

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，大部分初中英語(yǔ)教師依然沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，初中英語(yǔ)教學(xué)大多以提高英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)槟康?，教師和家長(zhǎng)將目光集中在英語(yǔ)考試分?jǐn)?shù)上，很少關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，這在一定程度上限制了學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提升，與核心素養(yǎng)要求下的素質(zhì)教育不相匹配；同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，教師未能夠充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，只是機(jī)械式地接受教師英語(yǔ)知識(shí)講解傳授，課堂缺乏師生之間的語(yǔ)言交流互動(dòng)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維和思考能力，不利于知識(shí)的活學(xué)活用，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。

2、英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠合理

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)英語(yǔ)教師都要充分認(rèn)識(shí)到合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。然而，實(shí)際情況是較多英語(yǔ)教師不顧教學(xué)實(shí)際發(fā)展需求，只是根據(jù)自身主觀意識(shí)盲目設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，缺乏與學(xué)生的溝通交流，不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度、學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力等情況，因此，英語(yǔ)教師不顧客觀實(shí)際所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生目前學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，不能為學(xué)生提供完善的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。除此外，一些初中英語(yǔ)教師在課堂實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上模糊不清，教學(xué)內(nèi)容較為單一，僅僅體現(xiàn)出對(duì)初中生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)的關(guān)注學(xué)習(xí)，比如，英語(yǔ)教師都知道讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)最基本的詞匯和英語(yǔ)技巧是使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，有些英語(yǔ)教師卻不知提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感才能讓其真正掌握英語(yǔ)精髓，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感同時(shí)也是提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

3、英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，所以，評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為中心。在當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)中，部分教師未能夠有效建立起完善的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先教師沒(méi)有樹(shù)立評(píng)價(jià)的尊重性意識(shí)，教師往往以自身主觀意識(shí)和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，用教師的尊嚴(yán)和權(quán)威還有“長(zhǎng)者”的身份要求學(xué)生，沒(méi)有做到充分尊重學(xué)生的主體地位，立足學(xué)生的發(fā)展實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性；其次，教師只會(huì)采取單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，未能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，開(kāi)展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)機(jī)制，這不利于形成和諧民主的教學(xué)氛圍。最后，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺少激勵(lì)性，教師一個(gè)信任的眼神、親切的微笑或者鼓勵(lì)的手勢(shì)都很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在這方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不健全的評(píng)價(jià)體系不僅影響到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)客觀性，也不利于營(yíng)造出和諧愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦排斥的學(xué)習(xí)心理。

二、基于核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐措施

1、創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)

首先，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)思考發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，或者教師利用教學(xué)情境將新的知識(shí)點(diǎn)巧妙地引申，通過(guò)探究討論等一系列教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主把握；其次，重視師生平等交流，建立民主平等的新型師生關(guān)系，這就要求教師營(yíng)造開(kāi)放支持性的課堂氛圍，將課堂還給學(xué)生，將尊嚴(yán)還給學(xué)生，讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性表達(dá)出來(lái)，擴(kuò)展學(xué)生想象探索問(wèn)題的空間，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感表達(dá)、創(chuàng)新思維相互交融，這種充滿生機(jī)的課堂氛圍將會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果；最后，教師要開(kāi)展學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地死記硬背。動(dòng)手實(shí)踐、合作交流和自主探究已經(jīng)成為學(xué)生目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式，教師在教學(xué)課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、假設(shè)、驗(yàn)證、推理與交流，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探究，自主解決問(wèn)題，教師只需要在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，起到為學(xué)生導(dǎo)航的作用。教師可以通過(guò)以“I am going to be a basketball player”為教學(xué)主題，組織引導(dǎo)學(xué)生相互探討交流如何去成為一個(gè)優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員，教師將班級(jí)學(xué)生合理分成各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，小組成員之間進(jìn)行相互交流表達(dá)自身的觀點(diǎn)，各小組選出一名代表成員記錄好不同成員觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)任務(wù)思考交流完畢后，教師讓各小組代表成員運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)表達(dá)發(fā)言，在該過(guò)程中，教師要指引各小組成員相互傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言，去發(fā)現(xiàn)表達(dá)語(yǔ)句中是否存在語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯運(yùn)用錯(cuò)誤的現(xiàn)象，讓學(xué)生之間相互發(fā)現(xiàn)不足之處，并給予正確的改進(jìn)意見(jiàn)。

2、合理設(shè)置英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生主體地位

在初中英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施能夠促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。以往的教學(xué)中教師往往片面注重了教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)了教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)，這樣的角色錯(cuò)位必然挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生缺少創(chuàng)造的激情和靈感，所以，英語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)置課程教學(xué)活動(dòng)，，深入鉆研英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新大綱和新教材，準(zhǔn)確掌握每堂英語(yǔ)課程的教學(xué)目的和要求，落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的制定中去；另外，堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，采用可行性的教學(xué)方法，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步。比如，教師可以采用分層教學(xué)方式分層完成教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生科學(xué)地分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，優(yōu)等學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力較強(qiáng)，能理解較難的篇章，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)閱讀有一定的興趣，成績(jī)較好。中等學(xué)生有一定的進(jìn)取心和閱讀技巧，但接受能力稍差，閱讀量和詞匯量較少一些。差等學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀不感興趣，基礎(chǔ)差，成績(jī)較差。所以，差等學(xué)生只要求能基本讀懂文章，了解文章的主題大意掌握，掌握尋讀策略找到相關(guān)細(xì)節(jié)。中等學(xué)生除了要達(dá)到差等生的目標(biāo)，還要求能根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，理清脈絡(luò)，查找細(xì)節(jié)信息，回答細(xì)節(jié)問(wèn)題。優(yōu)等學(xué)生除了達(dá)到差等和中等學(xué)生的目標(biāo)，還要求能理解句子間邏輯關(guān)系，熟練地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，對(duì)文章做出歸納歸納、概括和評(píng)價(jià)。

3、健全英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化改善評(píng)價(jià)方式

在初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)工作中，學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的科學(xué)指導(dǎo)工作，促使每個(gè)英語(yǔ)教師都要有效健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化改善評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)要緊緊圍繞教學(xué)過(guò)程，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的督促引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，滿足他們學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的心理需要，促使學(xué)生以輕松平和的方式參與到教學(xué)中來(lái)。比如，當(dāng)英語(yǔ)教師在組織學(xué)生進(jìn)行電影故事視頻角色扮演活動(dòng)后，首先要對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生整體表現(xiàn)給予肯定的意義，增強(qiáng)學(xué)生此次實(shí)踐活動(dòng)的自信心，其次，對(duì)學(xué)生角色理解和把握能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是讓學(xué)生對(duì)電影故事進(jìn)行自主探究和深刻理解，感悟電影的主題和英語(yǔ)臺(tái)詞的運(yùn)用，教師要對(duì)此進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，指出角色表演過(guò)程存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并給出相關(guān)改進(jìn)意見(jiàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，而表現(xiàn)不佳的學(xué)生則要進(jìn)行鼓勵(lì)，并根據(jù)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)不足之處采取有效彌補(bǔ)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下初中教師要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，有效樹(shù)立起以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，創(chuàng)新完善課堂英語(yǔ)教學(xué)方式和內(nèi)容，突出學(xué)生在課堂上的主體位置，通過(guò)組織開(kāi)展多元化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。