王衛(wèi)卿

（常州大學石油工程學院，江蘇 常州 213000）

在新時代背景下，社會對于人們的精神素質有著更高的要求，大學是培養(yǎng)高素質人才的地方，是人們走向社會的轉折點，為社會發(fā)展提供了諸多的人才。大學也是知識和文化的貯存寶地，蘊含了極其豐富的理論知識和精神文化，對于學生的發(fā)展，社會的進步都有極大的推動作用。而大學精神，是一個學校的靈魂所在，每一個學校的大學精神，都是這所學校在長期的發(fā)展過程當中慢慢累積起來的，有著積極其豐富的內容，是這所學校文化的精華所在，對大學的每一個個體都有著約束、指引的作用。可以幫助學生培養(yǎng)正確的三觀，幫助學生樹立優(yōu)秀的人生目標，促進學生的全面發(fā)展。

一、新時代我國進行大學精神建設的意義

1、大學精神影響高校發(fā)展，是大學的核心競爭力

一直以來，很多學校都忽略了精神文化對學生的影響作用，所以對于學校自身的精神文化建設也不是很關注，大多數情況下，老師還有學生都會認為，只要學好專業(yè)知識就足夠了，而學校的精神建設無關緊要。這樣一來，大家就顛倒了大學精神和專業(yè)知識的主次關系，因為大學精神不僅僅是一種普通的精神文化，它具有豐富的內涵，可以增強學生和老師的凝聚力和向心力；重要的是學校的大學精神對于學校的影響至關重要，在學校改革發(fā)展的進程當中，可以源源不斷的為學校提供精神動力，讓學校在發(fā)展的過程當中始終積極向上，不被不良思想所誘導。除此之外學校的大學精神還是一個學校的“臉面”，由于學校與學校之間的特色都不相同，所以學校與學校之間的大學精神也大相徑庭，因此在這樣的情況下產生的大學精神就會有相當大的辨識度，是一所學校的名片，也是這所學校的核心所在。

2、大學精神影響教師發(fā)展，可以推動教師專業(yè)發(fā)展

教師是連接學校和學生的紐帶，在大學教學環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要的作用。教師這個職業(yè)，不僅要為學生傳授知識，保證學生的身心健康發(fā)展，還要在學校的改革發(fā)展進程中努力，推動學校健康有效的發(fā)展，可以這么說，教師的精神促進了大學精神的形成和發(fā)展。但是與此同時，學校的大學精神也對老師有著極大的推動作用，首先，大學精神是學校中優(yōu)秀文化的結晶，所以對于老師有著一定的引領作用，為老師提供了前進的目標和方向。其次，單純的教師專業(yè)考核往往無法從根本上促進教師的專業(yè)發(fā)展，只有通過大學精神的建設，解決老師精神層面的需要和問題，才能從根本上為教師的發(fā)展提供源源不斷的發(fā)展動力，最終促進老師的專業(yè)發(fā)展。

3、大學精神影響學生發(fā)展，是學生發(fā)展的精神力量

大學的根本目的就是為了培養(yǎng)學生，保證學生的全面發(fā)展，為社會輸送最優(yōu)質的人才。但對于學生和人才的培養(yǎng)，往往不能只注重學生專業(yè)和技能的進步，更要加強學生精神層面的發(fā)展，而學校的大學精神恰巧就可以起到這方面的作用。大學精神是一個學校精神的核心部分，是學校文化的精華，所以說，大學精神的積極性毋庸置疑，因此，大學精神對于學生的內在可以起到一定的凈化和塑造的作用。注重大學精神的培育和傳揚，就會對長期以來高校因為過分注重專業(yè)和技能培養(yǎng)而忽略精神文化建設的局面造成沖擊，改善以往比較的畸形局面，大學精神也會成為學生進步發(fā)展的精神力量，提升大學生的精神素養(yǎng)，保證他們的全面健康發(fā)展。

二、當前大學精神建設的缺失

1、高校自身定位模糊，導致大學精神建設滯后

高校對于大學精神建設的缺失是目前來說一個非常突出的問題，大多數院校在精神文化建設方面比較落后，再加上學校的不重視，所以很多學校對于學校文化建設都只是浮于表面形式。當然，這樣的問題在短時間內一定是沒辦法解決的，因為這是長期積累形成的歷史問題，學校無法明確自身定位，就無法根據自身的定位和特點準確地進行大學精神建設。而這一類學校的最大特點就在于，他們過分的將注意力放在了學生文化程度的提升上面，所以這樣一來，就無法使文化內涵得到沉淀，那么對于大學精神的建設也必然遙遙無期。

2、教師職業(yè)素養(yǎng)較低，影響大學精神的建設

老師的工作本就是教書育人，但是由于傳統觀念的影響，在“教書育人”這四個字中，大家往往只注重“教書”，對于“育人”卻經常忽略。當然，這與長期以來一成不變的考核機制也有很大的關系，學生的成績不僅可以影響到學生本身的升學和未來發(fā)展，而且可以影響到老師的發(fā)展和前途。所以老師就會把大量的心思放在教學上面，雖然這樣可以有效地提升學生的專業(yè)知識和技能素質，但是這樣一來就會顧此失彼，導致精神層面的學習嚴重滯后。高校教師無法正確平衡“教書”和“育人”兩個環(huán)節(jié)，在很大的程度上影響了高校的大學精神建設。

3、學生缺乏向心力，大學精神無法得到學生擁護

學生之所以缺乏向心力，很大的原因是由于學生的虛榮心造成的，因為就目前來說，在我國的高等院校當中，普通高等院校占了一個很大的比例，所以這就導致很多不出名的院校里，學生大都不愿意提及自己的學校，很多情況下，本校的學生甚至連學校的校歌、校訓都記不住，更嚴重的還對學校出言不遜，這種學生刻意疏遠大學精神的現象已經變得越來越普遍。當然了，造成這樣情況的原因是多方面的，首先因為應試教育的模式，導致大多數學習不是很好的學生只能進入普通的高校進行學習，再加上學生的自卑心理，最終形成了學生疏離學校的局面。再加上這些學校本身對于學生的精神建設就不夠重視，無法從根本上加強學生的向心力和凝聚力，所以這種情況也沒辦法得到有效的改善。

三、新時代高校進行大學精神建設的路徑

1、豐富大學精神內涵，解決大學精神內在問題

大學精神不是空洞的校園文化，而是富有豐富的內涵和精神價值的，因此，學校只有把握好自身的發(fā)展情況，豐富本校大學精神的基本內涵，才能從根本上解決大學精神的缺失問題。大學精神不是一個人的精神，也不僅僅是學校的精神，而是既符合社會發(fā)展，也符合學校發(fā)展，還能促進學校各個群體發(fā)展的主流精神。因此，學校在大學精神建設的問題上面，要緊緊把握住社會發(fā)展和時代發(fā)展的潮流，然后結合學校自身的發(fā)展歷史和專業(yè)特色，最重要的是要結合實際情況，不能為了建設大學精神而建設大學精神，否則最終只能是一句空洞的口號。

2、提升高校教師職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師職業(yè)認同感

在某種程度上來說，教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)與一個學校的大學精神發(fā)展是成正比的。因為教師是大學中精神文化傳播的主體，所以教師的專業(yè)能力和精神文化程度的高低決定了學生的精神文化獲取程度，因此加強教師的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的職業(yè)認同感，就會在很大程度上促進大學精神的建設，改善大學精神現有的局面。

學校必須明確教師的重要地位，確定教師在高校中精神建設的主體地位，這樣才能讓教師認識到自身的價值，從而產生極大地積極性，增強教師對這個職業(yè)的喜愛，這樣，教師也會為這個崗位付出更多的心血和經歷。

3、加強學生心理建設，培養(yǎng)學生向心力和凝聚力

在大學精神的建設過程當中，學生是一個很重要的主體，因為在這里，學生不僅僅會被大學精神影響和教育，而且學生本身也是大學精神的建設者之一。很多情況下，學生對于大學精神的不重視和忽略往往是因為學生的自卑感。所以，學校要加強對學生心理的建設問題，培養(yǎng)學生的凝聚力，除此之外，學校還可以讓學生了解學校的歷史和歷屆優(yōu)秀的校友，從而改變對學校片面的看法，增強對學校的信心和熱愛程度。只有保證學生從內心深處接受學校、并且熱愛學習，才能逐漸改善學生對學校的偏見，最終增強學生對大學精神建設的作用。

總之，大學精神在高校建設中對于學校和學生的發(fā)展意義重大，各大高校不應該讓大學精神處于被動發(fā)展的狀態(tài)，對學校精神層面的建設也不應該只是浮于表面，而是應該主動采取手段和措施，把大學精神的建設提上工作日程。只有這樣，才能順應時代的發(fā)展和潮流，才能為學校建設和學生的發(fā)展提供充足的精神動力，為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的棟梁之材。