王淑華 趙鶴莉

（青島濱海學(xué)院，山東 青島 266555；漢友通國(guó)際教育公司，北京市 100071）

一、引言

所謂付費(fèi)實(shí)習(xí)，是學(xué)生去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，需要向?qū)Ψ嚼U納一定的費(fèi)用。付費(fèi)實(shí)習(xí)模式是學(xué)生繳納一定的費(fèi)用給實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、做好實(shí)習(xí)的時(shí)間安排，派專(zhuān)人記錄學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，每天層層上報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并最終給出考核結(jié)果，出具實(shí)習(xí)證書(shū)的一種實(shí)習(xí)模式。在實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式諸多方面和傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式都有很多區(qū)別，給學(xué)生帶來(lái)的反思和對(duì)后期學(xué)習(xí)的助推效果也非常顯著。

付費(fèi)實(shí)習(xí)模式，是我校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)和“北京漢友通國(guó)際文化教育有限公司”合作完成的一種新型實(shí)習(xí)模式，迄今為止有6 期30 位同學(xué)赴京完成了實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果顯著。

二、實(shí)習(xí)情況介紹

1、人員選拔和實(shí)習(xí)流程

選拔時(shí)間一般是在第四個(gè)學(xué)期或第五個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)后的第三個(gè)月，校方進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，并組織有意愿參加實(shí)習(xí)的學(xué)生自愿報(bào)名，公司按照校方提交的報(bào)名學(xué)生名單準(zhǔn)備測(cè)試資料，到校進(jìn)行測(cè)試選拔。通過(guò)筆試和面試對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行選拔，選拔成績(jī)合格，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)《錄取通知書(shū)》。而后，按照規(guī)定時(shí)間赴京進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束，實(shí)習(xí)單位給出實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和考核結(jié)果，綜評(píng)成績(jī)好的學(xué)生公司提供《專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)鑒定書(shū)》和《推薦信》，用于學(xué)生日后的考研、就業(yè)、海外讀研申請(qǐng)等；實(shí)習(xí)期間嚴(yán)重違反《實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的學(xué)生會(huì)被公司開(kāi)除，交由學(xué)校處理，不予承認(rèn)實(shí)習(xí)成績(jī)，不出具《實(shí)習(xí)證明》等相關(guān)資料。

2、實(shí)習(xí)時(shí)間安排

“漢友通模式”的漢教專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)通常兩階段，稱(chēng)為“一次實(shí)習(xí)”和“二次實(shí)習(xí)”，即第一階段的接觸、感悟、認(rèn)知實(shí)習(xí)，第二階段的獨(dú)立教學(xué)實(shí)習(xí)。

第一階段最佳實(shí)習(xí)時(shí)間是第四學(xué)期的暑假、第五學(xué)期、第六學(xué)期，實(shí)習(xí)周期為6-8 周，實(shí)習(xí)學(xué)生按照實(shí)習(xí)周期要支付相應(yīng)的培養(yǎng)費(fèi)用，用于公司對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)；

第二階段的實(shí)習(xí)時(shí)間在第八學(xué)期，即大四第二學(xué)期，畢業(yè)前的畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)時(shí)間3—4 個(gè)月，根據(jù)實(shí)習(xí)周期收取培養(yǎng)費(fèi)。時(shí)間安排上通常是學(xué)生考研結(jié)束后馬上到京進(jìn)行培訓(xùn)，為期四周。春節(jié)過(guò)后回到北京進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)實(shí)踐，最短四周，長(zhǎng)則三個(gè)月。由于處于畢業(yè)學(xué)期，所以學(xué)生可根據(jù)自己院校的畢業(yè)時(shí)間安排靈活調(diào)整。

3、實(shí)習(xí)內(nèi)容

第一階段通過(guò)培訓(xùn)、實(shí)踐，學(xué)生建立對(duì)行業(yè)的了解、對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、建立對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，短期內(nèi)建立起學(xué)生的職場(chǎng)預(yù)熱機(jī)制；將在學(xué)校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，能夠進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思考，初步完成基本專(zhuān)業(yè)能力的建立，樹(shù)立正確的職業(yè)理念；

第二階段：所有完成第一階段實(shí)習(xí)的學(xué)生均可自愿申請(qǐng)第二階段的實(shí)習(xí)，通過(guò)參與機(jī)構(gòu)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)，形成學(xué)生獨(dú)立教學(xué)培養(yǎng)和教學(xué)提升，逐漸形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格；通過(guò)外派教學(xué)、海外教學(xué)，開(kāi)展職業(yè)發(fā)展方向探索，進(jìn)而進(jìn)行定向教學(xué)培養(yǎng)。

三、實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

1、實(shí)習(xí)時(shí)間選擇節(jié)點(diǎn)具有關(guān)鍵性和科學(xué)性

一次實(shí)習(xí)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)選在第四學(xué)期和第五學(xué)期。此時(shí)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)基本學(xué)完，有針對(duì)性的教學(xué)、教法類(lèi)實(shí)踐課程尚未開(kāi)始，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)雖然有了一些認(rèn)知和了解，但是對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)還沒(méi)有任何經(jīng)歷，個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃還很模糊，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)在一線城市的發(fā)展?fàn)顩r也不甚了解，眼界需要開(kāi)闊，而前期的課堂教學(xué)還不能完全解決他們這些困惑。

另外作為大二或者大三學(xué)生，他們存在共同的問(wèn)題比如“對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握不很牢靠、作為年輕人的眼高手低、責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)”等，實(shí)習(xí)恰好安排在這個(gè)時(shí)間，可以讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，進(jìn)入第一階段實(shí)習(xí)，在職業(yè)預(yù)熱的環(huán)境中去完成指導(dǎo)老師的指令，以小見(jiàn)到，見(jiàn)微知著，學(xué)生們有機(jī)會(huì)直接面對(duì)自己的這些方面的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題尋求答案的過(guò)程中引發(fā)更多的思考，讓自己逐漸成熟起來(lái)。

二次實(shí)習(xí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)在第八學(xué)期或者考研結(jié)束，是學(xué)生大四的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)階段，面向第一次實(shí)習(xí)合格并有意向從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生經(jīng)歷過(guò)第一次實(shí)習(xí)，經(jīng)過(guò)1.5 年左右系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，帶著第一次實(shí)習(xí)暴露的問(wèn)題帶給他們的思考和改進(jìn)，在即將畢業(yè)的時(shí)候，進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)，給自己完善、優(yōu)化的機(jī)會(huì)，增加自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，形成各自的教學(xué)風(fēng)格。

時(shí)間節(jié)點(diǎn)選擇的關(guān)鍵性，體現(xiàn)出足夠的科學(xué)性，可以為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和剖析自己的機(jī)會(huì)，最大限度的助力他們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，所引發(fā)的觸及靈魂的思考可能會(huì)對(duì)學(xué)生后期的人生產(chǎn)生一定的影響。

2、實(shí)習(xí)、生活地點(diǎn)選擇的適宜性

“漢友通”公司位置在北京五道口附近，這個(gè)地方被北京人稱(chēng)為“小宇宙”，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)最高學(xué)府北京語(yǔ)言大學(xué)就在此處，被稱(chēng)為“小聯(lián)合國(guó)”，擁有巨大的容納能力，學(xué)生來(lái)自世界各地，這里是北京外國(guó)人活動(dòng)最集中的地方；學(xué)生所居住的青年旅社住滿(mǎn)了來(lái)自全國(guó)高校的實(shí)習(xí)學(xué)生，學(xué)生可以目睹其他高校同齡人的風(fēng)采；五道口附近高校云集、搜狐和網(wǎng)易的總部都在這，群賢畢至，學(xué)術(shù)和研發(fā)的精英都在這里。學(xué)生在這樣的中外風(fēng)云際會(huì)的環(huán)境下生活和學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了眼界，自省觸目都是自己的渺小，內(nèi)心會(huì)受到很大觸動(dòng)，這些觸動(dòng)讓他們深刻認(rèn)識(shí)到人外有人天外有天，比自己優(yōu)秀的人大有人在，使他們知恥而后勇，學(xué)然后知不足，激發(fā)他們產(chǎn)生向別人學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。用學(xué)生的話(huà)說(shuō)：“每天深夜都看到網(wǎng)易和搜狐大廈的燈都亮著，那么多優(yōu)秀的人都在努力，更何況我們？”

3、實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)對(duì)反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力、人格人品的有效性

一個(gè)實(shí)習(xí)周期內(nèi)，實(shí)習(xí)單位在短期內(nèi)為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，內(nèi)容設(shè)計(jì)包括入職教育和漢語(yǔ)教學(xué)兩個(gè)部分，職場(chǎng)預(yù)熱的設(shè)計(jì)所有令行禁止要求學(xué)生必須不折不扣的遵守，一旦違反，將會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)單位對(duì)所有實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行三級(jí)負(fù)責(zé)制：公司教學(xué)總監(jiān)—教學(xué)部長(zhǎng)—項(xiàng)目主任—項(xiàng)目主管—實(shí)習(xí)生，學(xué)生實(shí)習(xí)期間有一系列專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文化出行，項(xiàng)目組提前安排好文化出行時(shí)間和地點(diǎn)，但具體方案交由實(shí)習(xí)生自己設(shè)計(jì)，規(guī)劃好后提交審核，通過(guò)后便要根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行，不可臨時(shí)更改。學(xué)生的實(shí)習(xí)也是根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)實(shí)習(xí)規(guī)則的認(rèn)識(shí)和執(zhí)行程度，來(lái)確定每個(gè)人的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)程，他們每一天的工作和出行情況都會(huì)以微博圖片、文字形式反映出來(lái)。這些看似按部就班的程序，在執(zhí)行過(guò)程中，結(jié)果會(huì)因人而異。如有的學(xué)生私自更改經(jīng)過(guò)審核的出行路線、有的隨便更換出行地點(diǎn)、不按時(shí)返回、不按指令操作等，追究原因就成為一個(gè)很有價(jià)值的工作，這個(gè)看似很小的問(wèn)題，暴露了學(xué)生的實(shí)習(xí)心態(tài)、對(duì)單位指令的重視程度、指令的一致性年輕人的思考和沖突等各種問(wèn)題，這些問(wèn)題的最終解決，讓學(xué)生們意識(shí)到職場(chǎng)和學(xué)校不但概念不同，內(nèi)涵更是區(qū)別甚大，從而對(duì)自己進(jìn)行重新定位，為接下來(lái)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

六年的實(shí)習(xí)實(shí)踐讓老師深刻認(rèn)識(shí)到：同樣一個(gè)學(xué)生，在老師面前、同學(xué)面前和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師面前，表現(xiàn)大相徑庭，往往他們?cè)谕瑢W(xué)面前和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師面前的表現(xiàn)更真實(shí)。閱人無(wú)數(shù)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師每天面對(duì)著學(xué)生的小心思、小技倆進(jìn)行深刻挖掘，把一些學(xué)生根本不放在心上的小錯(cuò)誤拿到一個(gè)團(tuán)隊(duì)紀(jì)律層面上來(lái)討論，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到他們的錯(cuò)誤所在，從靈魂深處去認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因、錯(cuò)誤可能產(chǎn)生的后果。所有這些“跟蹤—記錄——反饋”“漢友通模式”的培養(yǎng)機(jī)制，讓老師們重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，也讓學(xué)生自己重新認(rèn)識(shí)自己，單從這一點(diǎn)，實(shí)習(xí)的意義就很大。

四、實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的助推作用

1、針對(duì)學(xué)校實(shí)踐機(jī)會(huì)不充分的問(wèn)題，實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)能提供足夠的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，面臨的比較集中的問(wèn)題之一就是實(shí)習(xí)問(wèn)題，因?yàn)闈h語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)視為漢語(yǔ)國(guó)際教育培養(yǎng)師資的，顧名思義漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)象是外國(guó)留學(xué)生。在當(dāng)前條件下，可以作為實(shí)習(xí)對(duì)象的留學(xué)生課堂少之又少。即使本校有留學(xué)生，學(xué)?？紤]到各種因素，也不會(huì)輕易允許本科實(shí)習(xí)學(xué)生上講臺(tái)，學(xué)生僅能在留學(xué)生課堂進(jìn)行教學(xué)見(jiàn)習(xí)，上講臺(tái)的機(jī)會(huì)甚至為零。比如我們學(xué)校就是這種情況，如果學(xué)校允許本科實(shí)習(xí)生上講臺(tái)，就可能面臨留學(xué)生投訴的問(wèn)題，解決起來(lái)很麻煩，在這一點(diǎn)上和國(guó)內(nèi)教學(xué)單位的實(shí)習(xí)情況有很大不同。

相比之下，北京地區(qū)的留學(xué)生教學(xué)資源豐富得多，“漢友通”多年在北京對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的積累，也掌握著大量的駐京高校的留學(xué)生課堂資源，可以為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可以走出青島，在北京各大高校見(jiàn)到來(lái)自世界各地漢語(yǔ)層次不同、來(lái)華留學(xué)目的不同、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)目的不同的留學(xué)生，豐富他們對(duì)留學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)行業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高他們不同文化背景的跨文化交際能力和語(yǔ)言教學(xué)能力。

和學(xué)校相比，學(xué)生在漢友通的對(duì)外漢語(yǔ)課堂實(shí)習(xí)之前，公司已經(jīng)對(duì)他們進(jìn)行了全方位的培訓(xùn)，內(nèi)容包括授課禮儀、實(shí)習(xí)生所針對(duì)的留學(xué)生漢語(yǔ)水平、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等的授課方法，真正實(shí)現(xiàn)了備教學(xué)內(nèi)容、備學(xué)生，并且一直到他們?cè)囍v合格才擁有去留學(xué)生漢語(yǔ)課堂進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，如此細(xì)致的實(shí)習(xí)過(guò)程，只有在這樣的教育公司才能實(shí)現(xiàn)。

2、針對(duì)學(xué)生職業(yè)定位模糊問(wèn)題，實(shí)習(xí)可以幫助進(jìn)行清晰職業(yè)定位。

漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)30 年蓬勃發(fā)展，至2016 年，全國(guó)已經(jīng)有363 所高校開(kāi)設(shè)了此專(zhuān)業(yè)，在校生穩(wěn)定在7 萬(wàn)人左右；并且伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提高和文化推廣策略的實(shí)施，給人們的感覺(jué)是該專(zhuān)業(yè)的春天已經(jīng)到來(lái)。但事實(shí)是該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生只有5%左右在從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作。就業(yè)前景的不樂(lè)觀，會(huì)給在校生帶來(lái)一系列關(guān)于個(gè)人職業(yè)定位的問(wèn)題，“我熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)嗎？我有能力從事這個(gè)行業(yè)嗎？這個(gè)行業(yè)的前景在哪里？”，這些問(wèn)題困擾著學(xué)生，也讓他們希望得到答案，這些問(wèn)題是典型的“一人一題”，參與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，感受專(zhuān)業(yè)氛圍、評(píng)估自身漢語(yǔ)教學(xué)能力就成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵，而學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育解答這些問(wèn)題的能力是很有限，相比之下，漢友通在這方面的條件就優(yōu)越得多。

學(xué)生通過(guò)在漢友通實(shí)習(xí)，感受漢語(yǔ)國(guó)際教育核心地帶的教學(xué)氛圍，開(kāi)闊自己的視野，這一系列經(jīng)歷讓很多學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)定位越來(lái)越明晰，他們從內(nèi)心愛(ài)上了自己的專(zhuān)業(yè)。從我們參加實(shí)習(xí)的30 名同學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，這些學(xué)生有28 人參加了專(zhuān)業(yè)的考研，10 名學(xué)生考入不同的院校繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，并有志于從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。并且，6 人參加漢辦志愿者外派海外教學(xué)，其中2016 年6 名實(shí)習(xí)生中，4 名學(xué)生通過(guò)漢辦志愿者選拔，赴泰國(guó)、菲律賓進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。這30名學(xué)生中，目前畢業(yè)生24 名，其中14 名學(xué)生從事漢教工作，8 名學(xué)生從事教育工作。從數(shù)據(jù)來(lái)看，實(shí)習(xí)對(duì)職業(yè)定位的助力作用非常明顯。

3、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)可以為那些肯于吸收和改變的學(xué)生提供一次深刻的優(yōu)化自身的機(jī)會(huì)

漢友通實(shí)習(xí)是付費(fèi)實(shí)習(xí)，但漢友通實(shí)習(xí)選拔非常嚴(yán)格，要經(jīng)過(guò)筆試和面試，選拔原則有三：一不唯利，如果報(bào)名參加選拔的學(xué)生不符合公司培養(yǎng)要求，這個(gè)名額靠錢(qián)是買(mǎi)不來(lái)的；二公司把提高機(jī)會(huì)提供給那些肯于放下身段、樂(lè)于接受別人建議的人，如果一個(gè)學(xué)生的思想“鈣化”嚴(yán)重，就基本失去了培養(yǎng)價(jià)值，公司也不會(huì)接納。2017 年春季選拔過(guò)程中，我校一個(gè)女同學(xué)參加了實(shí)習(xí)選拔，這位學(xué)生為了能夠參加實(shí)習(xí)并且不給家里增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，自己努力學(xué)習(xí)拿到了一等獎(jiǎng)學(xué)金，為實(shí)習(xí)做了經(jīng)濟(jì)上的各種努力，這位女同學(xué)也是老師們看重且品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但兩輪實(shí)習(xí)選拔結(jié)束以后，公司謝絕了這個(gè)女同學(xué)，原因就是“她自我感覺(jué)太好了，鈣化嚴(yán)重，實(shí)習(xí)作用不大”，校內(nèi)主管老師一開(kāi)始不理解，后來(lái)經(jīng)過(guò)解釋?zhuān)邮芰诉@個(gè)結(jié)果，從兩年來(lái)的的跟蹤來(lái)看，這個(gè)當(dāng)時(shí)很優(yōu)秀的女同學(xué)進(jìn)步幅度很小。三在實(shí)習(xí)過(guò)程中，公司會(huì)把那些嚴(yán)重違反公司實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生毫不客氣地開(kāi)除。在我們?yōu)槠诹甑臐h語(yǔ)通實(shí)習(xí)合作過(guò)程中，我們的第一批唯一一個(gè)實(shí)習(xí)生進(jìn)京還沒(méi)開(kāi)始實(shí)習(xí)就因?yàn)檫`反紀(jì)律卻不認(rèn)錯(cuò)被漢友通開(kāi)除，2016 年又有兩個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)中途被開(kāi)除。今天再回望這件事，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，對(duì)那些有個(gè)性的卻不封閉的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“拒絕”的教育效果大于“接納”，對(duì)這些人來(lái)說(shuō)，拒絕的觸動(dòng)作用大于接納，讓他們深刻思考和反省，并且也會(huì)產(chǎn)生更大勇氣去證明自己。而作為一個(gè)私立的教育公司，能在實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行如此的操作，是難能可貴的。

正如我們所知，人無(wú)完人，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，但人們習(xí)慣對(duì)自己的缺點(diǎn)習(xí)而不察。因此能有人給負(fù)責(zé)任的指出我們的缺點(diǎn)，并且可以提供富有針對(duì)性的個(gè)人整改方案是最難能可貴的事。

在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，大學(xué)老師基本以傳授知識(shí)為主，老師們關(guān)注更多的是學(xué)生優(yōu)秀的一面，有問(wèn)題的一面有時(shí)候是看不到，有時(shí)候看到了為了股權(quán)學(xué)生的顏面也會(huì)有所回避，更多體現(xiàn)的是“尊重的教育”。但實(shí)習(xí)和學(xué)校教育不一樣，實(shí)習(xí)的目的就是要實(shí)現(xiàn)在最短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生的缺點(diǎn)，并針對(duì)每個(gè)人制定個(gè)性化的整改方案，快速提高他們的自我認(rèn)知能力，“漢友通模式”因?yàn)榕囵B(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性，能尖銳指出學(xué)生的問(wèn)題并直指人心，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大，作用也很明顯。從實(shí)習(xí)效果看，所有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生眼界都比原來(lái)開(kāi)闊，他們都比原來(lái)懂得了反思，比原來(lái)更成熟，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。尤其是很多性格內(nèi)向的學(xué)生，赴京實(shí)習(xí)期間學(xué)會(huì)了微笑，開(kāi)闊了眼界，對(duì)自己有了更高的要求，每個(gè)人都充滿(mǎn)正能量，并具有了走出國(guó)門(mén)的愿望和勇氣。

五、結(jié)束語(yǔ)

“公司+學(xué)?！边@種付費(fèi)實(shí)習(xí)模式，經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)營(yíng)慢慢走向成熟，而這種實(shí)習(xí)模式帶給學(xué)校、教師和學(xué)生的思考還遠(yuǎn)未停止，比如如何面對(duì)新一代學(xué)生的自我認(rèn)知和接受挑戰(zhàn)的態(tài)度問(wèn)題、實(shí)習(xí)學(xué)生、派出學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的配合問(wèn)題、實(shí)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的優(yōu)化問(wèn)題、實(shí)習(xí)地點(diǎn)的擴(kuò)展問(wèn)題，這些都是我們需要認(rèn)真思考、理性面對(duì)并慢慢給出答案的問(wèn)題，我們也會(huì)在接下來(lái)的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，不斷進(jìn)行優(yōu)化，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生受益。