劉成興,張 瑞

(桂林理工大學，廣西 桂林 541004)

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵1]高校思政課的改革創(chuàng)新離不開教學模式的構建，任何一個教學模式的構建也都離不開社會發(fā)展的需要，課題深入式教學模式正是在此重大需求下應運而生的，它的提出和發(fā)展伴隨著思政課的改革創(chuàng)新，它的最終目的則是增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。作為對思政課傳統(tǒng)課堂教學模式的改革創(chuàng)新，課題深入式教學模式強調(diào)教學與科研的協(xié)同發(fā)展，以教學問題為課題研究出發(fā)點，以課題成果為教學改革著力點，在改革創(chuàng)新過程中逐漸實現(xiàn)教材系統(tǒng)向教學體系和知識體系轉化的“教”“學”“研”一體化模式。

一、高校思想政治理論課進行課題深入式教學模式的意義

長期以來，高校思政課開展日常教學主要依托中央指定教材及其教學大綱，按照課程教材給定的章節(jié)順序進行灌輸式的馬克思主義基本理論教育，然而隨著時代的發(fā)展以及學生需求的改變，這種傳統(tǒng)式課堂教學已經(jīng)滿足不了新時代思政課立德樹人的需要。課題深入式教學模式的探索和實踐正是在這樣的需求下開始的，它打破了傳統(tǒng)教學模式僵化的教學活動，以課題研究助推教學發(fā)展，實現(xiàn)了科研與教學的雙向互動，促進了思政課教師和學生的共同發(fā)展。

(一)整合教學資源，適應現(xiàn)實需要

構建高校思政課課題深入式教學模式能夠有效發(fā)揮思政課教師的專業(yè)優(yōu)勢、學科優(yōu)勢、科研優(yōu)勢，整合既有教學資源，在教學深度上提高思政課的思想性和理論性，在教學質量上提高思政課的親和力和針對性。首先，課題深入式教學模式有利于推動高校思政課教材體系向教學體系、知識能力體系向價值信仰體系的轉化。課題深入式教學模式打破了以往教材體系固有的章節(jié)講授模式，強調(diào)以教學內(nèi)容為本，立足學生發(fā)展實際，以學生的理論困惑和教學實際問題為課題研究對象，以課題研究成果為課堂實際講授內(nèi)容和教學支撐，從而直面現(xiàn)實問題，用理論的形式回應和解決學生在成長成才中最關心的具體、現(xiàn)實的問題，在學生思想需求根本上提高高校思政課的實效性。其次，課題深入式教學模式有利于實現(xiàn)教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的有效銜接。課題深入式教學模式要求思政課教師以課程教學大綱內(nèi)容為根本，依托現(xiàn)實生活，選取學生關注的現(xiàn)實問題為研究課題，并將課題研究成果融入教學之中，從而實現(xiàn)艱澀難懂的理論性教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的具體問題密切切合，有針對性地提高課堂教學質量。最后，課題深入式教學模式有利于深化教學支持。課題深入式教學模式拓展了傳統(tǒng)教學模式的教學支持系統(tǒng)，以教學問題為研究課題，突出科研對課堂教學的支持，在一定程度上優(yōu)化了思政課教學內(nèi)容和條件，促進課堂教學質量的提高。

(二)強化科研支撐，滿足教學要求

作為新時代高校思政課改革創(chuàng)新的指導性文件，《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》(教育部2018年4月12日印發(fā))對高校思政課教學工作作出了十六項基本要求，其中之一就是要強化科研支撐教學。這是在新時代下高校思政課建設對于科研支撐需要的再次強調(diào)，實際上早在2015年7月中央宣傳部、教育部聯(lián)合印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》就已經(jīng)明確指出：創(chuàng)新高校思政課建設體系需要強化馬克思主義理論學科和科研對教學的支撐作用。課題深入式教學模式的構建恰好滿足了思政課改革創(chuàng)新中教學工作對于科研支撐的需要，這是因為課題深入式教學模式特別強調(diào)科研與教學的結合，將課題研究成果融入實際教學，它的開展有助于提高教師教學能力和深化教學內(nèi)容，使思政課課堂教學滿足新時代思政課教學要求。一方面思政課教師可以以實際教學中教學方法、理念以及課程教學設計等出現(xiàn)的問題為研究點開展教學重點問題研究，并將研究成果融入教學中，深化對思政課教學的認識，從而提高自身的教學能力；另一方面，思政課教師可以將現(xiàn)實中學生遇到的疑點難點問題轉化為研究的課題，“以一種理性的態(tài)度和方法，對這些問題加以思考，尤其是運用馬克思主義的立場、觀點和方法加以分析”，[2]在課題研究過程中實現(xiàn)教學內(nèi)容與現(xiàn)實問題的凝練和整合，以科研促進教學內(nèi)容的深化，使其易被學生所理解和接受。

(三)推動改革創(chuàng)新，促進學生發(fā)展

習近平總書記曾在學校思政課教師座談會上強調(diào)：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。[1]課題深入式教學模式的構建正是積極響應習近平總書記在新時代要求思政課改革創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，它深化拓展了思政課的教學模式，打破了傳統(tǒng)思政課教學模式教與學脫節(jié)、教學與科研割裂等局面，形成了課程有凝練、教師有提高、學生有發(fā)展的“教”“學”“研”模式。從高校思政課改革創(chuàng)新歷程來看，“高校思政課改革不是簡單地針對教學矛盾和問題的，而是對理論創(chuàng)新和社會現(xiàn)實的及時有效觀照和互動的必然要求?！盵3]課題深入式教學模式則正好實現(xiàn)了理論創(chuàng)新與社會現(xiàn)實的有效觀照和良好互動,實現(xiàn)了“教”“學”“研”一體化。一方面，課題深入式教學模式強調(diào)以現(xiàn)實問題為研究課題，將理論創(chuàng)新的課題成果融入教材內(nèi)容，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的課題化，并且在一定程度上凝練了思政課教材內(nèi)容；另一方面，課題深入式教學模式實現(xiàn)了科研對教學的支撐，它強調(diào)教師要充分發(fā)揮科研對教學的促進和支撐作用，以此完善教學內(nèi)容、提高教學能力；最后，課題深入式教學模式實現(xiàn)了理論創(chuàng)新與學生現(xiàn)實困惑的雙向互動，使課程內(nèi)容和形式更加適應新時代大學生對于科學理論的內(nèi)在需要，真正幫助學生認清馬克思主義理論的科學性和生命力，在一定程度上實現(xiàn)了學生與教師共同成長、共同發(fā)展。

二、高校思想政治理論課實施課題深入式教學模式的基本原則

作為一種教學模式，課題深入式教學模式其出發(fā)點和落腳點必然是提高思政課課堂教學質量，培養(yǎng)和提高學生馬克思主義理論素養(yǎng)，使青年大學生堅定“四個自信”，在思想武裝中投身新時代。因此，根據(jù)課題深入式教學模式的特性，高校思政課實施課題深入式教學模式應遵循以下基本原則：

(一)理論性與實踐性相結合

課題深入式教學模式以課題研究為切入點，將課題研究成果融入教學內(nèi)容之中，強調(diào)用創(chuàng)新的理論研究成果豐富教學內(nèi)容和提高教師教學能力，它的實施離不開理論的創(chuàng)新和發(fā)展。因此，課題深入式教學模式具有較強的理論性。實際上，思政課本身就具有極強的理論性，它作為黨和國家實施馬克思主義理論教育的關鍵課程，自然而然是馬克思主義理論的教材化、體系化，但作為理論課程其理論性必然是其必須堅持的底色。同時，在開展課題深入式教學模式過程中，我們還要堅持實踐性的原則，在實踐中檢驗理論認識、指導理論認識、發(fā)展理論認識。具體來講，在課題深入式教學模式實施過程中，課題的選擇確立、研究開展以及課題總結的全過程，都是思政課教師將馬克思主義真理同中國具體國情有機結合起來的過程，它使得教學內(nèi)容即課題研究成果深刻扎根在祖國大地上，具有極強的社會現(xiàn)實性，與學生的個人成長具有極強的關聯(lián)性，自然而然會增強學生對于馬克思主義理論的認同?？偠灾?，實施課題深入式教學模式必須遵循理論性與實踐性相結合的原則，用中國實踐、教學實踐深化教學理論內(nèi)容，用理論研究成果豐富教學內(nèi)容，使得思政課更具思想性和現(xiàn)實性，切實提高課堂教學質量。

(二)教學性與科研性相結合

“教學是思政課的基本途徑，科研是思政課的重要支撐?！盵4]課題深入式教學模式是一種以教學帶動和促進科研，以科研服務和提升教學的研究型教學模式，它的研究內(nèi)容主要來自于教師教學實踐過程中遇到的熱點、難點以及重點問題，它的研究成果則會應用于教學實踐，逐漸轉化為教學成果，用以充實和更新課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式。教學性與科研性相結合是課題深入式教學模式必須一以貫之的基本原則，這是課題深入式教學模式的立身之本，它直接促進了課題深入式教學模式的產(chǎn)生。一方面，思政課是一門不斷發(fā)展的課程，它的課程內(nèi)容需要與時代同步，勇于回答時代課題，這就決定了思政課課題深入式教學模式要具備較強的科研性，用最新的科研成果融入教學內(nèi)容，進一步增強思政課的思想性、親和力；另一方面，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，它根本之處還是在于課堂教學，為學生扣好人生第一?？圩樱@就需要課題深入式教學模式注重教學性，引導教師深耕課堂，努力提高教學能力和完善教學內(nèi)容。可見，課題深入式教學模式必然始終堅持教學性與科研性相結合，促進教學與科研的相互轉化、相互支撐，不斷推動高校思政課的教學質量提升。

(三)主導性和主體性相結合

課題深入式教學模式作為思政課的一種全新的教學模式，要求在教學過程中建立一種新型的師生關系，注重教師主導作用、學生主體地位的結合，強調(diào)師生之間在教學過程中的共同參與。一方面，促進學生的全面發(fā)展始終是思政課建設的落腳點，這需要充分發(fā)揮學生的主體作用。實施課題深入式教學模式，從課題的選擇確立、調(diào)查研究、成果融入，都需要堅持以學生為中心，以學生的思想困惑為課題研究的立足點和出發(fā)點，引導學生自覺、主動的參與到課堂教學的過程中，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，進而又在自主學習的過程發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，實現(xiàn)學生在思政課教學過程中的主體地位。另一方面，辦好思政課關鍵在教師，這需要充分發(fā)揮教師的主導作用。教師作為課題深入式教學模式中的主導因素，不僅需要以學生的思想困惑為課題研究點，還需要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；不僅需要把握和完善課程教學的內(nèi)容和方法，還需要激發(fā)學生學習的主動性、積極性；不僅要將馬克思主義的基本原理傳授給學生，而且要引導學生掌握和運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法。只有當教師的主導作用和學生的主體作用都得到有機結合和積極發(fā)揮，課題深入式教學模式才能真正實現(xiàn)其應有的作用，增強教育合力，切實推動高校思政課教學實效性的提高。

三、高校思想政治理論課課題深入式教學模式的實現(xiàn)路徑

與其它教學模式相比，課題深入式教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的改革創(chuàng)新，它特別強調(diào)科研與教學的有機結合，注重科研與教學、教師與學生、理論與現(xiàn)實的多維度互動，在教學理念、內(nèi)容和方法上都有所創(chuàng)新。新時代，持續(xù)推進高校思政課課題深入式教學模式的探索，需要在以下幾個方面著力：

(一)轉變教學理念，提升隊伍素質

新時代，思政課教學環(huán)境、教學條件等發(fā)生極大改變，思政課教學理念也必須隨之發(fā)生轉變，以期適應新的時代環(huán)境需要。與其它傳統(tǒng)教學模式相比，課題深入式教學模式在于打造科研與教學相結合的鮮活課堂，這更加需要思政課教師轉變教學理念，提高隊伍素質。一是要強化科研意識，以科研促教學、提能力。思政課教師在進行課堂教學過程中，要注意發(fā)現(xiàn)和收集教學過程中教師教學出現(xiàn)的疑點、難點和重點問題以及學生發(fā)展過程中出現(xiàn)的思想困惑，以具體的現(xiàn)實問題確定課題研究內(nèi)容，以課題研究內(nèi)容完善教學內(nèi)容、提高教師教學能力。二是要強化創(chuàng)新意識，以創(chuàng)新促發(fā)展。從課程性質來說，思政課不是一成不變的課程體系，它具有極強的時代性，需要思想政治理論教師具備較強的創(chuàng)新意識，以時代內(nèi)容創(chuàng)新思政課教學內(nèi)容、方法等，以此適應和滿足新時代對于思政課的需要。三是要發(fā)揮教師主導作用，強化學生主體地位。在課題深入式教學模式，教師不僅要主導課堂教學全過程，緊扣教學目標，以課題研究引導教學，還要強化學生主體地位，充分發(fā)揮學生在課題提供、課題研究的主動性和積極性，以此實現(xiàn)師生之間在教學過程中的互動交流，共同推進思政課的改革創(chuàng)新。

(二)拓展教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式

作為思政課的一種教學模式，課題深入式教學模式歸根到底是要為思政課改革創(chuàng)新服務的，整合教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式是課題深入式教學模式提高思政課實效性的重要著力點?！耙允裁礃拥慕虒W內(nèi)容施教于學生，猶如把什么樣的精神種子種在學生心田里，對于‘培養(yǎng)什么人’‘為誰培養(yǎng)人’具有決定性意義。以什么樣的方式方法進行教學活動，猶如用什么樣的器械、工具和裝備開展生產(chǎn)，勢必影響生產(chǎn)效率和質量，制約著‘怎樣培養(yǎng)人’。”[5]一方面，要以教學目的為導向，整合教學內(nèi)容。實施課題深入式教學模式應在全面分析把握思想政治理論教學內(nèi)容的基礎上，基于思政課立德樹人需要，結合課程難點和現(xiàn)實發(fā)展需要，提煉教師教學過程中以及學生現(xiàn)實發(fā)展過程中出現(xiàn)的疑點、難點和重點問題，積極回應社會重大現(xiàn)實問題，做好課題研究成果向教學體系的轉化，切實提高教師教學能力和滿足學生成長成才需要。另一方面，適應時代發(fā)展，創(chuàng)新教學方式。課題深入式教學模式是一種全新的教學模式，它必然需要一定的適應現(xiàn)實發(fā)展需要的教學方式支撐。課題深入式教學模式應與課堂教學、網(wǎng)絡教學相結合，注重教師與學生之間的雙向互動，使思想政治理論教學始終圍繞學生、服務學生，切實為學生的成長成才提供多樣化、個性化的教學服務。

(三)強化學科支撐，完善評價標準

要想提高思政課課題深入式教學模式的育人質量，如果沒有強有力的馬克思主義理論學科的支撐是不行的，這是因為馬克思主義理論學科的發(fā)展必將提高思政課教師的學科意識、科研意識以及教學科研水平，而在一定程度上這些都是教師實施課題深入式教學模式的核心動力。因此，在實施課題深入式教學模式過程中，思政課改革創(chuàng)新要注重強化學科支撐，既通過培養(yǎng)學科人才強化思想政治理論教師隊伍建設，提高教師隊伍科研素質；通過開展課題研究深化思政課教學內(nèi)容，提高教學內(nèi)容生命力和說服力；通過優(yōu)化學科研究方向完善思政課教學體系，強化思政課學理支撐。此外，作為一種教學模式，完善的評價標準是課題深入式教學模式深入發(fā)展的堅強保障。一方面，要健全教師考核評價制度，改革教學評價方式，做到以育人實效為根本，學生發(fā)展為目的，探索促進思想政治理論教師職業(yè)發(fā)展的評聘標準，鼓勵教師開展課題研究，深化教學內(nèi)容、提高教學能力。另一方面，要建立思政課教學質量的評價體系，強化對思政課教學質量的監(jiān)測，以完善的指標體系作為思政課教師教學導向。