趙明君　趙鑫　劉彥杰

摘 要：隨著教育的發(fā)展，各個(gè)崗位對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，隨之社會(huì)對(duì)高職類院校的教學(xué)水平要求逐漸提高。三全育人是全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人的一種教學(xué)方法，角色扮演是一種情景模擬活動(dòng)，也就是通過(guò)情景模擬，要求學(xué)生扮演指定行為角色。角色扮演可以提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。將角色扮演融入到三全教育中是一個(gè)不錯(cuò)的選擇[1]。

關(guān)鍵詞：角色扮演 三全教育 高職院校

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）02-0-02

一、醫(yī)學(xué)高職類院校的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的基本情況

不足之處：根據(jù)本學(xué)校的教師比例來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)校共有專任教師562人，其中教授20人，副教授（含副高）205人，具有碩士以上學(xué)位136人、博士3人。省級(jí)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人10人，但是口腔醫(yī)學(xué)系專任教師只有20余人，每屆學(xué)生大約有800余人。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)教師資源分布不均衡。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，人均教師資源不足。而對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)系，青年教師占大多數(shù)，年齡比例不協(xié)調(diào)，不利于年輕教師的快速成長(zhǎng)。

優(yōu)勢(shì)：年輕教師較多可以為整個(gè)師資隊(duì)伍注入新鮮的思路，帶入新的活力;年輕老師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在老教師的指導(dǎo)下可以快速成長(zhǎng)，從而帶動(dòng)學(xué)校的快速發(fā)展;年輕教師容易融入學(xué)生的群體，了解學(xué)生想要什么，想學(xué)什么，能與學(xué)生發(fā)生良好的互動(dòng)，從而帶動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

2.學(xué)生的情況

不足之處：由于大專的學(xué)生高考成績(jī)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力不高或沒(méi)有被充分發(fā)掘出來(lái)，所以在大量接收新的知識(shí)時(shí)不能快速理解、吸收，因而有學(xué)習(xí)的挫敗感;大多數(shù)學(xué)生還有較強(qiáng)的叛逆心理，對(duì)老師的教誨和指導(dǎo)有抵觸情緒。

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生思維活躍，大多數(shù)學(xué)生有較好的表達(dá)和溝通能力;當(dāng)自己的思路和觀點(diǎn)被肯定之后，往往有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲[4]。

二、醫(yī)學(xué)類高職院校的改革方向

近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，樹立“三全育人”理念，對(duì)標(biāo)國(guó)家職業(yè)教育改革的新要求和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的新方向，深化產(chǎn)教融合、校院（企）合作;率先實(shí)施“三個(gè)習(xí)慣（即學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、飲食習(xí)慣）”醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，全力培養(yǎng)能開“醫(yī)療處方、運(yùn)動(dòng)處方、膳食處方”的新時(shí)代醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才;學(xué)校堅(jiān)持個(gè)性化、精準(zhǔn)化就業(yè)工作理念，近5年畢業(yè)生平均就業(yè)率在96%以上。

學(xué)校注重學(xué)生素質(zhì)全面提高和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以校院（企）“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線 ，不斷深化教育教學(xué)改革，探索出具有鮮明特色的“工學(xué)結(jié)合、實(shí)景教學(xué)”的人才培養(yǎng)模式[2]。

三、三全教育的定義、優(yōu)勢(shì)

1.“三全育人”的概念是全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人[5]。在之前的教學(xué)中：管理工作只有輔導(dǎo)員去做，專任教師只負(fù)責(zé)知識(shí)的講授，不參與學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。而如今我們提出的全員育人，指的是全校的老師，都要參與到學(xué)生的管理和教育中作中去，除此之外，

隨著社會(huì)而定發(fā)展，大多數(shù)教師認(rèn)為，他們和學(xué)生的師生關(guān)系可能持續(xù)很久，但是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的這個(gè)責(zé)任感止于學(xué)生畢業(yè)的那一刻。而全過(guò)程育人不僅指教育活動(dòng)存在于學(xué)生在校期間，甚至要持續(xù)到學(xué)生工作期間。要體現(xiàn)到服務(wù)學(xué)生的理念。

傳統(tǒng)的教學(xué)，家長(zhǎng)不知道自己孩子在學(xué)校學(xué)的什么、怎么學(xué)的，學(xué)習(xí)效果怎樣。而全方位育人要求學(xué)校，用人單位，甚至是家庭同時(shí)參與到學(xué)生的教學(xué)管理中去。

2.“三全育人”的優(yōu)勢(shì)不言而喻，全員育人對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面提高有事半功倍的效果;可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)離不開全過(guò)程育人，尤其是學(xué)生畢業(yè)到用人單位之后受到的再次教育，以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，更需要用人單位的協(xié)助。

四、角色扮演的定義、優(yōu)勢(shì)

1.角色扮演需要借助于一種情景模擬活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)情景模擬，要求成員扮演指定行為角色，圍繞一個(gè)預(yù)先設(shè)定的中心，來(lái)完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。其主體是學(xué)生，屬于互動(dòng)教學(xué)模式。也是一種實(shí)踐教學(xué)方法，但更接近臨床實(shí)際場(chǎng)景，其真實(shí)性和生動(dòng)性是其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的。

2.角色扮演應(yīng)用到醫(yī)學(xué)類高職院校的教學(xué)活動(dòng)中可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮學(xué)生思維活躍，表達(dá)和溝通能力強(qiáng)，較強(qiáng)的表現(xiàn)欲等優(yōu)勢(shì);使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生參與度。在角色扮演中能更好的培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)和職業(yè)道德[3]。

五、醫(yī)學(xué)高職類院校應(yīng)用起來(lái)的方法，困難點(diǎn)

1.以口腔醫(yī)學(xué)系為例。口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)：具備集教學(xué)、醫(yī)療、科研和培訓(xùn)于一體的特色專業(yè)體系。設(shè)有口腔臨床教研室、口腔基礎(chǔ)教研室、口腔修復(fù)教研室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地包括口腔技工實(shí)訓(xùn)室、口腔臨床實(shí)訓(xùn)室、口腔正畸實(shí)訓(xùn)室、鑄造烤瓷間等，擁有腔臨床模擬教學(xué)設(shè)備，具有真實(shí)職業(yè)氛圍的教學(xué)環(huán)境、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及先進(jìn)的診療技術(shù)，實(shí)訓(xùn)開出率100%。先進(jìn)、系統(tǒng)、完整配套的多媒體教學(xué)及先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，保證了口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校的這些教學(xué)條件為角色扮演融入到三全教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

對(duì)于每一門課的每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都運(yùn)用情景模擬的教學(xué)方法應(yīng)用起來(lái)確實(shí)有難度，因此需要精選合適的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)情景，把角色任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生在課下排練預(yù)演，課上的時(shí)間呈現(xiàn)給大家。這個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但要想體現(xiàn)出教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，卻需要教師投入大量的時(shí)間和精力去進(jìn)行設(shè)計(jì)，也需要學(xué)生緊密配合，并投入大量時(shí)間去探索知識(shí)。

全員育人的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景體現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)往往會(huì)關(guān)聯(lián)其他學(xué)科，有的是本專業(yè)的，有的可能是其他專業(yè)的，因此需要本系部老師或是其他系部的老師提供一下專業(yè)知識(shí)的支持。例如：口腔系的學(xué)生在情景模擬中學(xué)習(xí)口腔檢查四手操作的要點(diǎn)時(shí)，可能需要護(hù)理專業(yè)的老師提供感染控制這方面的指導(dǎo)。口腔系學(xué)生在情景模擬中學(xué)習(xí)拔牙術(shù)后并發(fā)癥的時(shí)候，需要臨床老師給予急救知識(shí)的指導(dǎo)。類似于這種不同學(xué)科知識(shí)相互交叉的情況出現(xiàn)的很多。不同專業(yè)學(xué)科的老師相互配合傳授知識(shí)的現(xiàn)象，正好體現(xiàn)了全員育人的理念。如果沒(méi)有情景模擬和角色扮演作為平臺(tái)，三全育人也不能很好的體現(xiàn)出來(lái)。

全過(guò)程育人的體現(xiàn)，我們系部的實(shí)訓(xùn)室同時(shí)也是全國(guó)口腔助理（職業(yè)）醫(yī)師（實(shí)踐技能）考試的考點(diǎn)。學(xué)生畢業(yè)后滿一年可報(bào)名參加助理醫(yī)考試，作為本校的畢業(yè)生，本著全過(guò)程育人，服務(wù)于學(xué)生的初心，學(xué)校定時(shí)對(duì)在此考點(diǎn)參加考試的本校畢業(yè)的學(xué)生，免費(fèi)開放實(shí)訓(xùn)室，讓這些考生在此熟悉考試環(huán)境，以及有專門教師講解考試時(shí)該注意的事項(xiàng)。

全方位育人的體現(xiàn)，系部定時(shí)組織召開學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表，以及教師座談會(huì)，讓學(xué)生，家長(zhǎng)，教師同時(shí)在一起相互溝通，相互深入了解，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。有些家長(zhǎng)會(huì)以旁聽(tīng)生的身份參與到課堂中去，了解教師的教學(xué)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)條件等等，之后向?qū)W校提出自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)到了全方位育人。家長(zhǎng)以旁聽(tīng)生的身份參與課堂也體現(xiàn)到了角色扮演，同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)與自己孩子有更近一步接觸、交流和溝通，真正了解孩子的想法和內(nèi)心世界。

2.三全育人的理念在課堂中體現(xiàn)出來(lái)有一定的難度，而角色扮演這個(gè)教學(xué)方法可以很好的將三全育人融入到教學(xué)中。但是在實(shí)施起來(lái)的時(shí)候仍有一定的難度。一.在教學(xué)中如果需要其他系部的老師提供理論知識(shí)或是技術(shù)的支持有一定的難度，偶爾一兩次可以，次數(shù)多了，其他系部的老師有自己的工作，沒(méi)有辦法抽出太多的時(shí)間和精力，還有一個(gè)問(wèn)題就是怎么給其他系部的老師算課時(shí)費(fèi)。二.本系部的教師大多數(shù)教齡小，如何把知識(shí)點(diǎn)在角色扮演中體現(xiàn)出來(lái)就已經(jīng)很難了，還要加上三全育人的理念，對(duì)于老師們有一些難度。三.我們系部，師生比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，教師的工作量很大，一些教師不愿意更沒(méi)有也沒(méi)有精力做教學(xué)的改革和創(chuàng)新。四.不是每一個(gè)家長(zhǎng)都有精力和時(shí)間以旁聽(tīng)生的身份參與到課堂中去。對(duì)于大專類院校的學(xué)生，也不是每一個(gè)家長(zhǎng)都真正關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況。

六、效果，學(xué)生、教師的反饋

將角色扮演融入到三全育人的理念中，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生也希望老師能把更多的知識(shí)點(diǎn)以情景模擬的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在角色扮演中，學(xué)生說(shuō)他們自己能發(fā)現(xiàn)好多潛在的知識(shí)點(diǎn)，有些是以前學(xué)到的，可以加以鞏固，有些可能是本專業(yè)其他學(xué)科的，可以相互融合貫通，有些甚至是其他專業(yè)的，可以提高學(xué)習(xí)興趣。教師在這種教學(xué)方法中，能更好，更全面的完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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