摘要：本文就話劇專業(yè)人才隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問題及成因展開調(diào)研，通過對劇目生產(chǎn)鏈條的梳理、借鑒相關(guān)院團(tuán)業(yè)務(wù)創(chuàng)新發(fā)展經(jīng)驗，為做好話劇專業(yè)人才隊伍建設(shè)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：話劇 人才隊伍 建設(shè)

話劇是指以“話劇和動作”為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段的戲劇形式，演員在臺上進(jìn)行無伴奏的對白或獨白為常見的表演形式，在話劇表演中有時也會輔以少量的音樂、歌唱等。話劇在歐洲各國統(tǒng)稱為戲劇。話劇于19世紀(jì)末20世紀(jì)初傳入中國，當(dāng)時被人們稱作 “愛美劇”或“新劇”“文明戲”。作為一種移植而來的外來戲劇形式（與中國傳統(tǒng)的戲曲相對而言），話劇傳入華夏大地110周年來，經(jīng)過早期進(jìn)步人士田漢、郭沫若、歐陽予倩等的積極推動，在與中華傳統(tǒng)并存的百年中已經(jīng)深深融入中華民族血脈，成長為中華文化燦爛的藝術(shù)分支。

新疆的話劇肩負(fù)著較多的宣傳任務(wù)。這種舞臺藝術(shù)形式往往既能觸及心靈，又為人們所喜聞樂見。由于相對特殊的地域及文化環(huán)境，新疆的話劇作品關(guān)注時代、關(guān)注當(dāng)下的藝術(shù)特色，與當(dāng)?shù)氐母栉琛⑼頃纬苫パa(bǔ)，逐漸成為增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、實現(xiàn)文化潤疆的有效載體。

一、新疆話劇人才的現(xiàn)狀

（一）全疆話劇人才基本狀況

除了新疆藝術(shù)劇院話劇團(tuán)之外，還曾經(jīng)有新疆軍區(qū)話劇團(tuán)、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)話劇團(tuán)、烏魯木齊市話劇團(tuán)、伊犁地區(qū)話劇團(tuán)、石河子話劇團(tuán)等。目前，成立63年的新疆藝術(shù)劇院話劇團(tuán)是新疆唯一一個專業(yè)的話劇演出團(tuán)。新疆話劇除上述專業(yè)院團(tuán)外，新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)等教育機(jī)構(gòu)也存在較多的話劇社團(tuán)。這些話劇社團(tuán)在學(xué)生的課余時間組織話劇演出，但這些戲劇社團(tuán)成員大學(xué)畢業(yè)后極少從事戲劇相關(guān)行業(yè)。

（二）新疆藝術(shù)劇院話劇團(tuán)人才隊伍構(gòu)成現(xiàn)狀

新疆藝術(shù)劇院話劇團(tuán)成立63年以來，演出話劇、影視作品、晚會一共170部，其中話劇157部，影視作品4部，晚會7臺，參賽小品2部。

新疆藝術(shù)劇院話劇團(tuán)作為一個編制為78人的演出團(tuán)體，目前在職59人。其中專業(yè)技術(shù)人員占80%，各個業(yè)務(wù)種類齊備。但就人員的絕對數(shù)量而言，各業(yè)務(wù)部門的人員都有缺口。

二、話劇專業(yè)人才隊伍建設(shè)中亟須解決的問題

通過上文中的調(diào)研以及對新疆唯一的專業(yè)話劇院團(tuán)的分析，我們可以看出新疆戲劇人才的匱乏。顯然，增強(qiáng)新疆藝術(shù)劇院話劇團(tuán)這個專業(yè)院團(tuán)的實力，擴(kuò)充其隊伍，將是保證新疆話劇發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，該團(tuán)隊的人才隊伍建設(shè)中有兩個亟須解決關(guān)鍵點。

（一）核心創(chuàng)作人員匱乏

該團(tuán)曾經(jīng)人才濟(jì)濟(jì)，擁有很多優(yōu)秀的藝術(shù)家。包括導(dǎo)演王成文、王華一、曹起志等；編劇趙清、陳書齋、尚久驂等。而從20世紀(jì)90年代起，新疆話劇團(tuán)在20多年里僅剩1位導(dǎo)演及1位編劇。核心創(chuàng)作人員的匱乏導(dǎo)致劇團(tuán)創(chuàng)作數(shù)量及作品類型單一，從2009年至今，僅有1部大型原創(chuàng)話劇《大巴扎》完成創(chuàng)作并演出。從2017年起，話劇團(tuán)開始有意識地培養(yǎng)年輕的創(chuàng)作人員，重新組建創(chuàng)研室，這種局面才逐步有所改變。

（二）專業(yè)演員不足

作為一個編制78人的演出團(tuán)體，目前在職59人，其中演員僅有20人。這僅有的20名演員很難完成大型劇目的創(chuàng)排，很難支撐多個劇目同時演出。

對于所缺乏的這兩類人才，我們要結(jié)合新疆社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況來進(jìn)行分析，尋求解決之道。

首先，我們對創(chuàng)作核心人才來進(jìn)行分析。我們不妨先對2018年各省創(chuàng)作話劇所支付的核心創(chuàng)作人員的稿酬數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單了解。比如浙江省話劇團(tuán)《青山之戀》的導(dǎo)演費用50萬元；河南省話劇院《兵團(tuán)》的導(dǎo)演費用50萬元；上海話劇藝術(shù)中心《追夢云天》的編劇費用40萬元、舞美設(shè)計費用25萬元（上述費用均為稅后）等，這些創(chuàng)作人員往往每年都會完成多部劇目的創(chuàng)作。新疆藝表院團(tuán)所能夠提供的工資待遇對于核心創(chuàng)作人員毫無吸引力。同時，新疆的藝表院團(tuán)所能夠提供的品牌支撐力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及中國歌劇舞劇院等中央直屬院團(tuán)，甚至不及內(nèi)地的大多省份。

對于核心高端創(chuàng)作人才、文化項目管理人才的爭奪，我們面臨與內(nèi)地省份同平臺的競爭。從社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境、工作待遇到生活條件等，我們沒有絲毫競爭優(yōu)勢。因此，新疆的藝表團(tuán)體若想擁有能與國內(nèi)創(chuàng)作強(qiáng)手一較高下的高端人才極具難度。

那么，國內(nèi)對于高端創(chuàng)作人才是如何使用的呢？我們不妨再看看一組調(diào)研數(shù)據(jù)：北京兒童藝術(shù)劇院自2004年改制后的7年間，完成了《紅孩子》《魔方》等17臺大戲；國家大劇院在2008—2018年間完成歌劇、京劇、話劇等各類劇目84部，其中歌劇62部，平均每年原創(chuàng)8部以上大型劇目。顯然，僅僅依靠自己擁有的創(chuàng)作人才根本無法完成上述創(chuàng)作任務(wù)。他們的訣竅在于根據(jù)內(nèi)容組織適合的藝術(shù)家完成創(chuàng)作，“不求所有，但求所用！”

與劇團(tuán)擁有的高端創(chuàng)作人才現(xiàn)實操作難度大相對比的是，基礎(chǔ)專業(yè)人才（包括演員）的積累方式相對可行，它有以下途徑。

三、話劇人才培養(yǎng)的常規(guī)途徑

長期以來，戲劇人才的培養(yǎng)主要有兩種形式，即以學(xué)校為主體的普通學(xué)校教育及以表演團(tuán)體為主體開展的科班教育，其中科班教育有著典型的學(xué)徒制特征。西方教育體制進(jìn)入中國之后，科班教育逐漸淡出演員培養(yǎng)的主渠道，被以班級授課為特征的學(xué)校教育所替代，但是“口傳心授”等學(xué)徒制傳統(tǒng)仍然在劇團(tuán)人才建設(shè)中發(fā)揮著重大作用。在學(xué)校教育出現(xiàn)以前，以師徒授受為特征的科班教育是戲劇人才（尤其是傳統(tǒng)戲曲）培養(yǎng)的主流方式，并成為戲劇藝術(shù)傳承與發(fā)展最為重要的基石。在國內(nèi)的藝表團(tuán)體中，北京人民藝術(shù)劇院以學(xué)員班為基礎(chǔ)搭建演員團(tuán)隊，有著較好的經(jīng)驗及積累。從1958年到1985年，北京人藝歷史上的6期學(xué)員班撐起了人藝的天空，也扮靚了影視的舞臺。在這兩種人才培養(yǎng)形式之外，還有一種聯(lián)合辦學(xué)的方式。比如北京人藝曾采取與中央戲劇學(xué)院合作辦學(xué)的方式，在1987年和2004年招收了兩屆人藝班，由人藝和中戲合作授課。新疆文化廳與中央戲劇學(xué)院共同舉辦了新疆表演人才班，共為新疆輸送了四批表演本科人才，他們中的很多人依然活躍在新疆的各類舞臺上。烏魯木齊市秦劇團(tuán)（新疆秦劇團(tuán)）自2000年—2005年間委托陜西省藝術(shù)學(xué)校委培了一批學(xué)員，這批學(xué)員已經(jīng)逐漸成長為該團(tuán)的中堅力量。

四、藝術(shù)院校關(guān)于藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

新疆當(dāng)?shù)卦盒H新疆藝術(shù)學(xué)院設(shè)置了戲劇表演專業(yè)，其2018年的表演專業(yè)有33人畢業(yè)，其中19人就業(yè)，就業(yè)率為57.58%。在2018年，該校所有專業(yè)就業(yè)的772人中僅有17人進(jìn)入國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，占比1.8%。通過該數(shù)據(jù)可以看出，該校的畢業(yè)生能夠進(jìn)入體制內(nèi)單位的幾率并不高；表演專業(yè)的就業(yè)率不高。

內(nèi)地院校對于藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式有較好地創(chuàng)新。以浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院作為首批全國職業(yè)院校民族文化傳承示范點和地方戲曲傳承人群的培養(yǎng)基地，一直在積極探索人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式。該校從2007年起至今開辦了10余個校團(tuán)合作訂單班，這種深度融合、攜手共辦的訂單班，招生與收徒對應(yīng)，教學(xué)與習(xí)藝相融，出師與就業(yè)同步，從教育培養(yǎng)端口改善了藝術(shù)人才供給的結(jié)構(gòu)。訂單班由學(xué)校、院團(tuán)和學(xué)生（家長）簽訂三方培養(yǎng)協(xié)議，從機(jī)制上破解長期困擾地方藝術(shù)教育的招生難、教學(xué)難和就業(yè)難，使生源數(shù)量和質(zhì)量連年提升，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)滿意度保持較高水平。

五、立足新疆實際，推動“留得住、長得大”的人才培養(yǎng)路徑建設(shè)方法

通過前期調(diào)研，我們認(rèn)為，要緊緊牽住“藝術(shù)生產(chǎn)”這個牛鼻子，積極推進(jìn)藝表團(tuán)體人才隊伍的建設(shè)及培養(yǎng)。

（一）“不求所有、但求所用”的柔性創(chuàng)作人才使用方式

對于高端創(chuàng)作人才的爭奪，新疆藝術(shù)機(jī)構(gòu)并不具備引進(jìn)優(yōu)勢，根據(jù)這種情況，以劇目生產(chǎn)為核心，短期邀請國內(nèi)各類創(chuàng)作人才來疆合作，共同展開創(chuàng)作攻堅，不斷用創(chuàng)作課題帶動人才隊伍建設(shè)。

（二）“以項目促建設(shè)，以實戰(zhàn)帶隊伍”的本地人才培養(yǎng)方式建設(shè)

依托劇目創(chuàng)排攻堅，配套搭建本地的創(chuàng)作隊伍，讓本地創(chuàng)作人員和國內(nèi)專家一起創(chuàng)作、排練，形成專業(yè)的交流和學(xué)習(xí)平臺，既服務(wù)內(nèi)容生產(chǎn)，也在實戰(zhàn)中讓青年創(chuàng)作人才不斷學(xué)習(xí)、快速成長。

（三）聯(lián)合院校，培養(yǎng)新生力量，解決人才供需失衡矛盾

培養(yǎng)表演人才方面，根據(jù)對新疆藝術(shù)學(xué)院及表演專業(yè)的初步調(diào)研，結(jié)合新疆藝術(shù)劇院話劇團(tuán)演員缺乏的實際情況，建立起校團(tuán)合作的機(jī)制，深度融合定向委托培養(yǎng)演員，解決雙方的“痛點”或許是一種可行的方式。

實施過程中，校團(tuán)共制培養(yǎng)方案、共研課程與教材、共同管理與考核評價，力爭實現(xiàn)招生與收徒對應(yīng)，教學(xué)與習(xí)藝相融，出師與就業(yè)同步，從而改善戲劇人才供給結(jié)構(gòu)。

（四）打開視野，推動藝術(shù)工作者運用“眼睛往上看，腳步向下走”的方法實踐

“上”是哪兒？是國際、國內(nèi)重要藝術(shù)比拼，是“五個一”“中國藝術(shù)節(jié)”“文華”獎中的優(yōu)秀劇目、優(yōu)異創(chuàng)新、優(yōu)良制作。要推動創(chuàng)作人員走出去觀摩，拿回來研究，學(xué)習(xí)先進(jìn)的創(chuàng)作手段及理念，不斷開拓視野。

“下”是哪兒？是基層，是社區(qū)，是田間地頭，是各族人民辛勤勞作的場面，是家庭的酸甜苦辣、是百姓的歡樂憂傷……要鼓勵并不斷創(chuàng)造條件，讓藝術(shù)工作者深入基層、扎根人民，獲取藝術(shù)滋養(yǎng)，從而推出反映時代呼聲的優(yōu)秀作品，加快藝術(shù)人員的成長。

（五）拓寬藝術(shù)人才業(yè)務(wù)成長的養(yǎng)成方式

汲取內(nèi)地省份經(jīng)驗，推動青年演員演出季等活動，讓藝術(shù)人才有充分展示的機(jī)會。或可借鑒戲曲等行業(yè)的擂臺賽模式，組建戲劇小品的賽事平臺，通過比賽、評獎等方式讓青年藝術(shù)人才在職稱評定等考核定級方面快速進(jìn)步，推動青年話劇人才的養(yǎng)成。

只有立足新疆實際，積極謀劃人才隊伍建設(shè)，融入新時代奮力創(chuàng)新，不斷奉獻(xiàn)思想性、藝術(shù)性、觀賞性俱佳的精品力作，才能為繁榮新疆文化做出積極貢獻(xiàn)。

（作者簡介：盧忠，男，本科，新疆藝術(shù)劇院話劇團(tuán)創(chuàng)研室，國家二級舞美設(shè)計，研究方向：戲劇戲曲學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）